淺談學前教育專業美術繪畫課程中怎樣培養創新意識

美術繪畫是學前教育專業中的一個主要科目，對于培養學生的審美情趣、提高綜合素質具有重要意義。美術繪畫課不僅僅是教授學生欣賞美的技巧和動手實踐的能力，更重要的是激發學生的創新意識，鍛煉他們的創意思維和創作技能。本文聚焦于學前教育專業美術繪畫課程的教學方法，并深入討論通過這些方法如何培養學生的創新意識。同時在闡明研究背景與意義的基礎上，著重分析了學前教育專業美術繪畫教學現狀，并對學前教育專業美術繪畫課程中培養創新意識的方法進行了探討。希望本文能為提高學前教育專業美術繪畫教學質量的相關研究提供有益的參考。

1 研究背景與意義

隨著經濟社會的飛速進步以及高等教育變革的不斷推進，學前教育作為基礎教育的關鍵環節，其教學水平對兒童的全面發展有重要影響。美術繪畫是學前教育專業的重點必修課之一，不僅可以訓練學生的審美能力與創造性，還能夠為其未來從事幼兒教育工作提供必要的教學技能。因此，在美術繪畫課程中進行能力的訓練，對提高學前教育專業本科生的整體素養以及未來培訓項目的效率有著重大作用。

2 學前教育專業美術繪畫教學現狀分析

2.1 教學內容單一

目前，學前教育專業美術繪畫教學內容較為單一，教學內容沒有充分考慮到學生的興趣與需要，缺乏多樣性和靈活性。教師過于注重傳統繪畫技巧的傳授，而忽視了培育學生的創造力與想象力。這樣的教學方式可能導致學生缺乏創造力和審美能力，無法適應現代社會對人才的需求。

2.2 教學方法傳統

（1）在美術繪畫教學中，教師往往采用傳統的講授法，學生被動接受知識，缺乏主動參與和創新實踐的機會。學生過于依賴教師示范，缺乏獨立思考能力和創造性表現。（2）教學內容缺乏新意。一些教師在選擇教學內容時過于保守，缺乏新穎、有趣的主題和素材，難以激發學生的興趣和好奇心。（3）教師對學生的學習能力和個性特點缺乏了解。每個學生都具備他們自己的興趣與能力，因此教師需要依據他們的個性來進行教學，為他們量身定制個性化的教學方案。然而，目前的教學方式往往忽略了這一點，導致學生無法充分發揮自己的潛力。（4）教師缺乏多樣化的教學方法和資源。美術繪畫教學主要依賴教科書和傳統的教學方法，缺乏對多媒體技術、網絡資源和游戲化教學等現代化教學方法的應用。這導致學生的學習體驗缺乏新奇感和挑戰性，無法有效激發他們的學習熱情。

2.3 教學設施和材料匱乏

在多數學前教育專業中，美術繪畫教學資源的配備相對不足。教材種類受限，無法滿足學生各種學習需求。同時，教學設備和材料不足，影響學生學習動力和效果。

2.4 評價體系不夠完善

學前教育專業美術作品評估系統面臨相應的困難，需要進行完善。

（1）評價標準不夠明確，難以對不同水平的學生進行客觀評價。（2）評價方式過于單一，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的繪畫能力。此外，評價過程缺乏互動性，學生無法及時獲得反饋和指導，影響了他們的學習效果。（3）當前的美術繪畫評價體系過于注重技能評價，忽視對學生創新意識、個性發展的評價。

2.5 教師素質有待提高

部分學前教育專業美術繪畫教師自身創新意識不足，在美術繪畫課程中仍然沿用傳統的教學內容和教學方法，缺乏對學生創造意識與創造力方面的教育。這在一定程度上影響了學生的思維發展，難以對學生進行有效引導，不利于其創新能力的提升。

3 在學前教育領域的美術繪畫教育中，培養創新意識的方法

針對上述問題，本文提出以下策略與方法，以期在學前教育美術與繪畫課程中，有效培養學生的創新意識。

3.1 明確教學目標，注重創新意識培養

在美術繪畫教學中，教師不僅要傳授技能技巧，還要培育他們的創造能力和創新意識，重點應放在引導學生獨立思考、自主構思畫面內容，引導他們勇于嘗試不同的藝術材質與表現手法，以激發學生的創造潛能[1]。

3.2 豐富教學內容，激發創新興趣

（1）在美術繪畫教學中，教師應根據學生的興趣和需求，拓展教學內容，包括現代藝術、設計等領域，選擇新穎、有趣的主題和素材作為教學內容。（2）改革教育方式，培育創新思維。教師應當使用多樣化的教學手段，摒棄傳統的灌輸型教學方法，轉向啟發性、互動性等創新型教學手段。教師應引導學生進行團隊協作繪畫活動，激勵他們在互動和合作中相互啟發、共同創新[2]。

3.3 引導學生觀察與發現

觀察是創新的基礎。在教授美術繪畫時，教師應該引導學生去發掘生活和大自然中的優秀元素，如色彩、形狀、紋理等，以此來提升他們對美學元素的理解，并在此基礎上進行創作。通過觀察與發現，學生能夠積累豐富的視覺經驗，為創新持續不斷地提供靈感源泉。

3.4 激發學生的想象力與探索精神

在美術繪畫課程中，老師應當積極引導學生將自己的想法和感受通過畫筆表現出來。同時，教師還應該鼓勵學生勇于嘗試新的繪畫方法和材料，不拘泥于傳統的繪畫規則和技巧。通過想象與嘗試，學生能夠打破思維定式，創造出具有時代性與創造力的美術作品。

3.5 開展多元化的美術活動

多元化的美術活動能夠激發學生的創新興趣和創新動力。例如，在繪畫課上，教師讓學生嘗試使用手指、手掌、腳印等不同的繪畫工具進行創作，打破了傳統的繪畫規則和技巧。教師應注重對學生作品的評價和反饋。在每次繪畫課后，教師都應組織學生進行作品展示和評價活動，讓學生能夠欣賞他人的優點和發現自己的不足。通過這些措施的實施，美術繪畫教學水平得到了顯著提升，學生的創造意識與創新能力也得到了有效訓練。

3.6 創設良好環境，支持學生創新實踐

（1）學校應創設美術繪畫實踐平臺，如舉辦畫展、參加比賽等，使學校在教學實踐中不斷提升能力。（2）要培養學生的創新意識，首先要為他們創設一個有利于創新的教學環境。這包括豐富多元的繪畫素材與方法，讓學生能夠自由選擇并進行創作；布置富有創意和美感的教室環境，激發學生的審美情感和創新靈感；以創設輕松、自然、平等的學習環境，支持學生大膽嘗試、勇于創新。

3.7 完善評價體系，關注創新成果

評價體系的改革也是培養創新意識的重要環節。教師應建立多元化的評價體系，不僅關注繪畫作品的美觀程度，更要重視學生在創作過程中所展現出的創新思維和解決問題的能力[3]。通過正面鼓勵和建設性反饋，幫助學生樹立自信，激發學生提高自信心，并形成積極的創新態度。

3.7.1 評價原則

（1）綜合性原則：美術繪畫評價應涵蓋繪畫技能、創意、審美、情感等多個方面，注重評價的全面性和綜合性。

（2）過程性原則：評價應關注學生在繪畫過程中的表現，包括觀察、構思、創作、表達等環節，注重過程評價。

（3）個性化原則：評價應尊重每個學生的個性差異，關注學生的獨特表現，給予其積極的評價和指導。

（4）激勵性原則：評價應以激勵為主，肯定學生的優點，激發其學習熱情和自信心。

3.7.2 評價內容與方法

（1）技能水平：通過觀察學生繪畫作品中的線條、色彩、構圖等元素，評估其繪畫技能水平。可以采用量化的評分標準或等級評價方式。

（2）創意與想象力：評價學生在繪畫過程中的創意和想象力，可以從觀察作品的主題、情節、表現手法等方面進行。可以采用描述性評語或評分標準進行評估。

（3）審美水平：衡量學生對美的認識與表達水平，可以通過觀察作品中的色彩搭配、線條美感、整體布局等方面進行。可以采用量化的評分標準或描述性評語進行評估。

（4）情感表達：評價學生在繪畫過程中的情感表達，可以通過觀察作品中的情感色彩、主題意義等方面進行。可以采用描述性評語或評分標準進行評估。對于不同類型的繪畫作品，可以采用不同的評價方法，如觀察實物作品、分析創作過程等。同時，還可以采用家長、教師、同伴等多方參與的評價方式，提高評價的全面性和客觀性。

3.7.3 反饋與改進

（1）反饋給家長：將評價結果及時反饋給家長，讓家長了解學生在美術繪畫方面的表現和進步，共同關注學生的全面發展。

（2）自我反思與改進：教師和學生自身都應該對評價結果進行反思，找出不足之處，提出改進措施，不斷提高教學質量和水平。

（3）持續學習與交流：通過與其他教師、專業人士的交流和學習，分享經驗和方法，不斷提高美術繪畫教學水平。

3.7.4 提升教師素質，發揮引導作用

一是教師應不斷提高自身創新意識和教學能力，發揮在培養學生創新意識中的引導作用。二是加強實踐研究，進一步探索教學模式在課堂教學和課外活動中的應用，總結經驗教訓，在教學實踐中積極探索創新意識培養的有效途徑，如引入現代藝術元素、開展主題創作活動等。三是強化教師培養，提升教師的學科素養與教育能力，為教學模式的全面推廣提供保障。四是加強與其他學科的融合，探索藝術與其他學科的交叉融合，實現多元化、綜合性的教育目標。總之，未來研究應強調理論和實際相結合，以增強教學效果和促進教學改革。

4 結語

在學前教育專業美術繪畫課程中，培養學生的創新意識，是時代發展的要求，也是提高學前教育專業美術教育質量的必然選擇。教師應重視學生差異，不斷創新教學模式，創設實踐平臺，激發學生創新興趣，提高其創新能力。同時通過對學前教育美術繪畫課程的創新能力訓練的探索和實施，可以看到創新意識在學生成長過程中的重要作用以及美術繪畫教學在培養學生創新意識方面的獨特優勢。然而，在實際教學中仍存在一些問題需要解決。因此，教師應明確教學目標、豐富教學內容、創新教學方法并創設良好環境以支持學生創新實踐；同時還應加強與家長的溝通與合作，以獲得更好的教育效果；還需要了解國際上有關學科的研究進展與發展趨勢，借鑒國外成功的經驗和做法，為我國職業院校學前教育專業美術繪畫課程教學模式的發展提供更多的借鑒和啟示。最后，也需要關注教育改革的總體趨勢和要求。根據教育改革的方向和要求，不斷調整和完善教學模式，以適應教育改革的發展需要。展望未來，隨著教學思想的不斷更新以及教學科技的日益發達，筆者相信學前教育美術繪畫教學在培養學生創新意識方面將發揮更加重要的作用。■

引用

[1] 王建鋒.學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養[J].家長（下半月），2019（3）：121，123.

[2] 黃茜.淺談中職學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養[J].考試周刊，2017（74）：128-129.

[3] 楊宏.學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養研究[J].中國民族博覽，2023（10）：206-208.

作者簡介：于洋（1982—），男，吉林長春人，本科，講師，就職于長春早期教育職業學院。