南崗區小學語文學科義務教育質量監測結果應用實踐研究

摘要：義務教育質量監測對于監測結果的應用研究，不僅可以讓我們全面了解監測學科的基本情況，也可以為我們指明教育實踐探索的方向，為本區域的教育政策優化提供依據。南崗區教師進修學校精準施策，構建起“六點定位、閉環提升”的工作機制，努力促進本區小學語文教育水平的進一步提升。

關鍵詞：質量監測；結果運用；六點定位；擴優提質

習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時強調：“以教育之力厚植人民幸福之本?！闭驗榻逃缲摰臍v史使命，“擴優提質”已經成為教育發展的關鍵詞，而義務教育質量監測恰恰是客觀反映義務教育階段學生學業質量、身心健康及其變化情況的調查，是保障“擴優提質”有序推進的重大舉措。教育部研制出臺《國家義務教育質量監測方案（2021年修訂版）》，目的是“科學評估全國義務教育質量總體水平，客觀反映影響義務教育質量的相關因素基本狀況，系統監測國家課程標準和相關政策規定執行情況，為改進學校教育教學、完善教育政策提供依據和參考。”對于監測結果的應用研究，不僅可以讓我們全面了解監測學科的基本情況，也可以為我們指明教育實踐探索的方向，為本區域的教育政策優化提供依據。

一、以“解讀”為切入點，進行數據分析定位

為充分發揮義務教育質量監測“體檢儀”和“指揮棒”的重要作用，客觀分析區域小學語文學科教育發展現狀，2024年3月，南崗區義務教育質量監測反饋問題整改工作領導小組，組織全區所有學校召開了“國測結果報告解讀及問題整改培訓會”。會上，南崗區教師進修學校從整體情況、數據分析、問題深研和后續跟進四個方面，概述了2022年國測基本情況。針對本區小學語文學科呈現的數據優勢和暴露的問題，深入分析原因，制定了詳盡的整改措施。

（一）多維度解讀報告

首先，對2022年國測報告進行整體概覽，介紹測試的背景、目的、參與范圍及主要指標；接著，針對小學語文學科的關鍵數據指標進行詳細解讀，通過圖表展示、數據對比等方式，直觀呈現數據背后的趨勢和差異；最后，進行問題聚焦，關注數據中反映出的優勢和不足，如哪些題型得分高、哪些題型失分多，以及這些現象背后的原因，為后續的問題深研提供方向。

（二）深層次解讀數據

進行分層分析和問題成因分析，如根據學校類型（如城市學校、農村學校）、學生年級、性別等因素，對數據進行分層分析，以揭示不同群體間的差異和共性。同時結合教學實際，深入分析問題成因，如教學方法不當、學習資源不足、學生興趣不高等，為制定整改措施提供依據。

（三）全方位解讀自身

鼓勵樣本校分享自己的成功經驗，同時與非樣本校進行互動交流，共同探討如何擴大優勢、彌補不足。非樣本校則根據區域數據，結合自身實際情況，進行自我對照和反思，找出自身在教育質量上的差距和不足，制定個性化的改進計劃。

（四）持續性解讀跟進

為了確保整改措施的有效實施和持續改進，建立定期的數據監測和反饋機制，定期對整改效果進行評估，及時調整策略，形成閉環管理。

二、以“調研”為持續點，進行跟進研究定位

為了強化監測結果的應用，對于國家義務教育質量監測結果呈現的問題進行跟進研究，按照南崗區義務教育質量監測反饋問題整改工作領導小組的工作要求，2023年10月，南崗區教師進修學校面向全區小學四年級開展了質量監測跟蹤調研工作。全區12所樣本校和25所非樣本校全部參與調研，其中村鎮小學3所，做到了全區小學覆蓋面100%。全體語文教師和四年級全體學生均參與調研。本次調研語文教師1105名，教師參與率90.97%，調研學生13207人，學生參與率98.12%。

（一）調研準備階段

成立了由資深教研員、信息技術人員組成的調研團隊，確保調研工作的專業性和科學性。根據“國測”反饋的具體問題，制定了詳盡的調研方案，包括調研目的、內容、方法、時間表及樣本選擇等，并明確了各環節的責任人。對參與調研的語文教師進行前期培訓，講解調研目的、問卷填寫要求、訪談技巧等，同時召開全校動員大會，加深師生對調研重要性的認識。

（二）調研實施階段

采用問卷星、深度訪談、課堂觀察等多元化調研工具。為確保樣本代表性，不僅覆蓋區域內所有學校，還特別注意了城鄉、不同辦學水平學校之間的平衡，確保調研結果能全面反映區域特點。采用專業的數據管理系統，實時收集并整理調研數據，確保數據的完整性和準確性。

（三）數據分析與調研反饋

運用統計軟件對收集到的數據進行深入分析，識別關鍵問題和趨勢，如學生語文學習主動性的影響因素、作業負擔與學校管理之間的關系等?；跀祿治鼋Y果，撰寫詳細的調研報告，包括問題總結、原因分析、優秀案例分享及改進建議。組織全區教育工作者參加反饋大會，公布調研結果，解讀報告，明確下一步改進方向。

（四）調研改進階段

各學校根據調研反饋，結合本校實際情況，制定具體的整改計劃，明確時間表和責任人。建立長效跟蹤機制，定期回訪調研學校，評估整改效果，及時調整策略。建立資源共享平臺，分享優秀教學案例、研究成果和改革經驗，為薄弱學校提供針對性幫扶，促進全區教育質量的均衡提升。

三、以“教研”為整改點，進行教學實施定位

監測結果的應用是義務教育質量監測工作的重要一環，監測結果的有效實施才是保障國家義務教育質量監測的意義所在。結合南崗區教師進修學校提出的“學習型教育實踐范式”研究，在監測結果實施的過程中，全區學校都在努力構建以“學”為中心的教研模式研究。

（一）總結方法，幫助教師建構高效語文課堂

學生是學習的主體，學習能力的形成會經歷接收、內化、運用的過程。鑒于語文學科的特殊性和重要性，“聽、說、讀、寫”已經成為語文學習過程中必需形成的基本能力，也是學生學會學習的重要實踐過程。南崗區教師進修學校小學語文教研室結合“學習型教育實踐范式”研究，梳理了建構高效語文課堂實施的方法。

1.精準教材解析，找到課堂教學重難點。組織教師團隊對教材進行逐篇、逐段地細致解讀，不僅要理解文本的字面意義，更要挖掘其背后的文化意蘊、情感價值及語言特色，確保教學目標的設定既符合課程標準，又貼近學生生活實際。基于教材解析，提煉出每節課的核心教學問題，這些問題需直擊課文的重難點，引導學生深入思考，促進思維的發展。同時將課文內容與相關知識點進行有機整合，形成清晰的知識框架圖，幫助學生系統地把握學習內容，提高學習效率。

2.有效學生活動，設計課堂教學任務點。根據課文內容設計貼近學生生活的情境學習活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中理解和運用語言，增強學習的趣味性和實效性。設定明確、具體的學習任務，如撰寫讀書筆記、進行主題研究等，確保每項任務都能激發學生的探究欲望，促進其主動學習。同時，針對不同學生的學習能力和興趣，設計分層次的學習任務，確保每位學生都能在適合自己的學習難度中獲得成長，實現個性化教學。

3.助力教師提升，完成教學過程生長點。鼓勵教師參加各類培訓、研討會，不斷更新教育理念，提升教學技能，特別是信息技術與語文教學的融合能力，以適應新時代的教學需求。建立定期的教學反思機制，鼓勵教師記錄教學過程中的亮點與不足，通過教研組會議進行分享與交流，共同尋找改進策略。

（二）梯隊建設，助力學生形成必備語文能力

鑒于語文學科的獨特性質，“表達”成為衡量學生學習成效及語文能力的重要標尺，具體體現在“口語表達”與“書面表達”兩大方面。為了有效提升學生的表達能力，南崗區在語文課堂教學中，特別是閱讀課與習作課上，為學生創造了豐富的表達機會，提供了科學的表達方法。在此基礎上，我們進一步強化了教師隊伍的梯隊建設，從而更系統、更深入地推動學生語文必備能力的培養。

1.構建層級化教師培訓體系。定期組織全區小學語文教師參加基礎知識與技能的培訓，確保每位教師都能掌握語文教學方法和技巧。選拔骨干教師參加高級研修班，深入學習語文教育的前沿理論，探討高效教學策略，提升教學創新能力。基于基礎研修和進階研修，打造南崗區名師團隊，邀請語文教育專家、優秀教師加入，通過工作坊、研討會等形式，共同研究教學問題，分享成功經驗。

2.開展課堂教學實踐研究。鼓勵教師結合教學實踐，開展課題研究，定期舉辦課堂教學實踐研究展示活動，分享教學案例和研究成果。建立教學反思機制，鼓勵教師對教學實踐進行深度反思，總結經驗教訓，不斷優化教學方法，提高教學效果。

3.推廣應用研究成果。組織區域內的學校進行語文教學經驗交流，通過觀摩課、教學研討會等形式，將優秀教學案例和研究成果在區域內推廣。建立語文教學資源庫，收集、整理優秀的教學設計、課件、習題等共享給全區教師，促進教學資源的均衡分配。

（三）教研先行，服務學校厚筑豐實語文底蘊

南崗區教師進修學校深知教研工作對于提升教學質量、服務基層學校的重要性，特別是在國家義務教育質量監測結果的應用上，更是將教研員的專業引領作為核心動力。為了確保監測結果的有效轉化與利用，我們采取了一系列具體而深入的教研措施，旨在幫助基層學校精準定位問題、明確改進方向、制定并實施有效的提升策略，從而厚筑學生的語文底蘊。

1.建立“問題導向”的教研機制。通過問卷調查、教學視導、教師訪談等多種方式，廣泛收集基層學校在教學實踐中遇到的具體問題，特別是與語文教學質量提升相關的問題。組織教研員及語文教育專家，對收集到的問題進行深入分析，找出問題的根源，并提出針對性的解決建議。

2.實施“精準施策”的改進計劃?；趩栴}診斷的結果，為每所學校量身定制改進方案，明確改進的目標、步驟和預期效果。建立改進計劃的跟蹤評估機制，定期對學校的改進進展進行評估，及時發現問題并提供反饋，確保改進措施的有效實施。

3.開展“命題導向”的專項研究。深入研究國家義務教育質量監測的命題形式與方向，分析命題考察的知識結構與能力內容，把握語文教學的核心要點。根據命題分析的結果，開發相應的教學資源和練習題庫，供基層學校在日常教學和期末復習中使用。

4.推動“課堂實施”的教學改革。鼓勵基層學校探索符合語文教學規律和學生認知特點的教學模式，如情境教學、項目式學習等，提高課堂教學的有效性和趣味性。組織教師參加各類教學技能培訓，特別是針對國家監測中反映出的薄弱環節，進行專項培訓，提升教師的教學能力。

四、以“培訓”為提升點，進行蓄能發展定位

根據國測及跟進調研結果中呈現的問題，南崗區教師進修學校從培訓的內容、形式、結果等方面重新進行了統籌調整，以解決問題為主要目標，開展培訓工作。

（一）精設培訓內容

針對本次國測及調研結果中呈現的問題，南崗區教師進修學校優化了培訓內容，從理論、實踐兩個層面入手，以解決問題、服務課堂為目標，通過區域內每周二的培訓，讓一線語文教師能夠更新觀念、深研課標、實踐課堂、解決疑難。經過一個學年度的精準培訓，課堂教學的方式方法得到了明顯改善與提升。

（二）優化培訓結構

區域內的培訓以多元化的結構方式呈現，通過全員培訓、名師工作室培訓、新教師培訓及“學習型教育實踐范式”課題研究培訓等多種結構進行，從而達到不同受眾層面的全覆蓋，培訓針對性更強。同時，教研員通過集體視導、個人視導的方式深入學校，結合各學校的校本培訓內容，使培訓效果最大化。

（三）跟進培訓反饋

教師專業能力水平測試是南崗區考查教師專業能力及教師培訓效果的常規工作內容。通過一個學年度的靶向培訓，小學語文學科在上個學期的教師專業能力水平測試命題上，力求做到“培訓具象化、效果可測化”。從本次小學語文學科教師專業能力水平測試結果來看，本次全區小學語文教師整體專業能力水平測試的平均成績比上一周期的平均成績高出1.21分。

五、以“管理”為強化點，進行統籌規范定位

南崗區一直把教育優質均衡發展作為首要的工作目標。從本次監測數據的結果來看，本區校際間仍存在著很大的差距?？s小校際差距，實現教育均衡是監測結果運用的首要任務。南崗區自國家質量監測結果解讀起，一直持續推進區域校際資源共享、合作共建。通過“行政、教研”雙向“管理”，以先進帶動薄弱、以成果整改問題，讓全區的每一所學校都能在“全區教育發展一盤棋”的推動作用下，積跬步至千里。

（一）建立校際聯盟機制

組建由優質學校與薄弱學校結對而成的“校際聯盟”，實現教育資源、管理經驗、教學成果的共享。定期舉辦聯盟學校間的交流活動，如教學研討會、教師互派、學生互訪等，促進校際的深度交流與合作。

（二）實施集團化辦學模式

依托區內優質教育資源，成立教育集團，將多所學校納入集團管理，實現管理、教學、科研等方面的統一規劃和協調發展。集團內學校共享課程資源、師資培訓、教學研究等資源，提升整體教育質量。

（三）開展教學常規互檢互查

建立定期的教學常規互檢互查制度，由區教育局和教研室聯合組織，對各學校的教學管理、教學質量進行全面檢查。通過互檢互查，發現學校在教學管理、課程設置、教學方法等方面存在的問題，提出具體的整改建議，并跟蹤落實情況。

（四）實施現代品質學校建設工程

制定現代品質學校建設標準，包括學校管理、教學質量、師資隊伍及校園文化建設等多個方面。鼓勵和支持學校根據自身實際情況，制定個性化的現代品質學校建設方案，并分階段實施。

六、以“效果”為關注點，進行可視提升定位

國家教育質量監測是衡量區域教育發展最科學、最直觀的數據結果，合理運用監測結果同樣是對一個區域“思考力”“執行力”的再一次考核。因此，南崗區教師進修學校會以本次質量監測為契機，把監測結果的運用作為一項長期的工作任務。

（一）建立可視化監測指標體系

根據監測數據，構建一套全面、科學、可量化的教育質量監測指標體系，涵蓋學生學業成績、綜合素質、教師發展及學校管理等多個維度。設定清晰的指標目標值，并通過圖表、報告等形式，定期向全區公布各學校及整體的教育質量監測數據，實現監測結果的直觀展示和動態更新。

（二）實施精準化改進策略

針對監測中發現的問題，組織專家團隊進行深入分析，制定個性化的改進方案，確保每項問題都有明確的改進措施和責任人。建立問題跟蹤機制，定期對改進措施的落實情況進行督查和評估，確保問題得到有效解決，改進效果可見可感。

（三）強化效果評估與反饋機制

建立完善的效果評估體系，定期對監測結果的運用效果進行評估，包括學生學業成績的提升、教師能力的發展、學校管理的改進等方面。監測工作不是一次性的任務，而是持續的過程。我們將持續關注教育質量的變化，根據新的監測數據，及時調整工作策略和改進措施，建立監測結果運用的長效機制，將監測工作融入日常教育管理和教學工作中，形成良性循環，推動區域教育質量的持續提升。

區域監測不僅要診斷區域教育教學中存在的問題，還要在實際工作中推動這些問題的解決，要“診斷”，更要“治療”。要把監測結果的運用與區域教育教研工作進行有機結合，優化工作方案，設計發展性工作內容，根據問題內容持續關注變化，及時總結經驗，讓監測運用效果可視化。南崗區會根據本次國家義務教育質量監測結果，以“六點定位閉環提升”的工作機制，促進南崗區小學語文教育水平的進一步提升，把“擴優提質”落到實處。

（執筆人：劉軍）

編輯/楊馥毓