“五育”融合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

摘 " 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)階段的教育已由知識(shí)教育轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教育。因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)“五育”融合的理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“五育”融合的方法與策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “五育”融合 教學(xué)策略

“五育”是指德智體美勞，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師落實(shí)“五育”融合，既是新時(shí)代教育改革的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的主要手段。

一、在內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“五育”融合

（一）融入數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量數(shù)學(xué)家生平的故事，這些故事為數(shù)學(xué)學(xué)科添加了一定的文學(xué)色彩。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容融入數(shù)學(xué)故事，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而在數(shù)學(xué)中滲透德育。

比如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，筆者導(dǎo)入我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具——算盤(pán)，將其作為本課“數(shù)學(xué)文化講堂”的主題。在教學(xué)中，首先，筆者詢(xún)問(wèn)班級(jí)學(xué)生是否學(xué)習(xí)過(guò)使用算盤(pán)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)，就讓這些學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生展示使用算盤(pán)的技巧，并教導(dǎo)其他學(xué)生如何使用算盤(pán)。其次，當(dāng)學(xué)生初步掌握了算盤(pán)的使用方法后，導(dǎo)入算盤(pán)的發(fā)展歷史，從最早的算籌講到五珠算盤(pán)、七珠算盤(pán)，將算盤(pán)的發(fā)展改編成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事，讓學(xué)生了解算盤(pán)是如何從簡(jiǎn)單的木棒、骨頭這種算籌，逐步發(fā)展到可以開(kāi)方、乘方的歷程，又是如何彰顯了我國(guó)古人偉大的智慧。最后，給學(xué)生講述在新中國(guó)成立不久后，算盤(pán)還參與了核潛艇與“兩彈”的制造，讓學(xué)生了解在那個(gè)百?gòu)U待興的年代，算盤(pán)是如何為我國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量的，以此落實(shí)本課的愛(ài)國(guó)主義教育。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史與文化，促進(jìn)學(xué)生的民族自信與民族自豪感。

（二）整合課外資源，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、道德品質(zhì)、健全人格等。另外，數(shù)學(xué)與美育有著密切的關(guān)系，如幾何知識(shí)本身具有一定的幾何美感。對(duì)此，教師可以在教學(xué)幾何時(shí)滲透審美教育，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們生活中能見(jiàn)到哪些三角形、平行四邊形和梯形，它們分別應(yīng)用于什么樣的生活場(chǎng)景？其次，使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示這些圖形在生活中的應(yīng)用，如在各種金屬高塔中可以看到各種三角形，在一些可折疊伸縮的結(jié)構(gòu)中可以看到各種平行四邊形。利用這些資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活深度融合。最后，設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使用色彩鮮艷的三角形和平行四邊形鋪設(shè)臥室地板（給出臥室的面積、三角形與平行四邊形各邊的長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)），讓學(xué)生思考如何才能利用圖形鋪滿(mǎn)地板，并設(shè)計(jì)出最優(yōu)美的圖案。

在幾何教學(xué)中，教師合理滲透課外資源，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育與數(shù)學(xué)課堂的深度融合。

二、在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“五育”融合

（一）構(gòu)建生活化課堂

在“五育”融合視角下，教師構(gòu)建生活化課堂，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)解決生活中存在的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“智育”與“勞育”融合的生活化課堂。在教學(xué)中，首先，筆者提煉出“統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)整理”主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的勞動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生回憶此前在學(xué)校參加過(guò)的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的勞動(dòng)經(jīng)歷：“同學(xué)們都參加過(guò)大掃除，那么在大掃除時(shí)，我們會(huì)使用到哪些勞動(dòng)用具呢？”其次，設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們馬上就要開(kāi)始一次更為全面的大掃除，在此之前，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的勞動(dòng)工具。”對(duì)此，學(xué)生需要使用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)班級(jí)大掃除活動(dòng)中的主要?jiǎng)趧?dòng)項(xiàng)目，并使用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的勞動(dòng)工具。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的勞動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和“五育”內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化勞動(dòng)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“智育”與“勞育”的深度融合。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐屬性。因此，教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、戶(hù)外實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

比如，在教學(xué)“多邊形的面積——校園綠地面積”時(shí)，首先，筆者直接帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園中的一塊草坪面前，讓學(xué)生觀(guān)察草坪，并說(shuō)出草坪的圖形，思考草坪的綠地面積計(jì)算公式。其次，讓學(xué)生分小組合作，拿出軟尺測(cè)量邊長(zhǎng)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺的長(zhǎng)度不足以量出梯形的任意一條邊長(zhǎng)。筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以接力的方式定點(diǎn)站位，就可以完成對(duì)邊長(zhǎng)的測(cè)量。最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了對(duì)校園綠地面積的計(jì)算。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“五育”融合

（一）健全教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體反饋。在“五育”融合理念下，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加全面、立體，將德智體美勞納入數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，促進(jìn)“五育”的融合。

比如，在筆者班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了一些障礙，通過(guò)小組合作也沒(méi)能解決，因他的思維方式與組員之間有隔閡，無(wú)法融入大家的討論之中。但在巡視時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的思路和想法極具質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識(shí)，便鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的想法。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能讓教師從整體視角上判斷學(xué)生的學(xué)情，了解教學(xué)計(jì)劃中的不足，還能關(guān)注到學(xué)生的方方面面，是推動(dòng)“五育”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的重要途徑。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師將“五育”融合理念滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以改變傳統(tǒng)作業(yè)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，提升學(xué)生作業(yè)的整體質(zhì)量，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

比如，在教學(xué)“圓”時(shí)，首先，筆者為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成一次家務(wù)勞動(dòng)，看看家中有哪些圓形的物品，提前對(duì)“圓”有一定的了解。其次，通過(guò)“確定起跑線(xiàn)”的方法，結(jié)合操場(chǎng)塑膠跑道兩端的半圓形，給學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生計(jì)算出學(xué)校操場(chǎng)各條跑道的長(zhǎng)度，選擇一條最合適的起跑線(xiàn)，完成百米競(jìng)賽。

總之，“五育”融合是在尊崇學(xué)科地位的基礎(chǔ)上，把“五育”融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程、日常管理和文化生活之中，從而形成一個(gè)整體的育人模式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德智體美勞全面融入數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得更好的道德品質(zhì)與審美意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）