南小范兒90秒：德育課整合為“雙減”做乘法

在很長一段時間內，學校、家庭、社會存在“智”育過多、“德”“體”“美”“勞”四育過弱的問題，“雙減”政策的出臺就是要扭轉這種現象?！半p減”政策是教育格局的大調整，要求把時間還給學生，同時應該有品德、勞動、體育、美育類“作業”予以充實?！半p減”要有成效，關鍵要在課堂上做對“加法”，在課后課業負擔上做好“減法”，在課后課余生活上做好“乘法”。

浙江省杭州市南肖埠小學（以下簡稱“南小”）以“南小范兒90秒”德育課為載體，把課內課外、校內校外、教師家長連接起來，整合德育、體育、美育、勞動教育內容，形成“學習鏈”，推進德育課堂和作業互動實踐研究，實現課內和課外的有機銜接和統整，構筑“一課多育”的新樣態。

“南小范兒90秒”德育課是指每月設定一個德育主題，搭建課堂展示平臺，組織并支持學生進行每人90秒的集中展示交流活動。學校結合興趣調查、課堂調查、生活調查問卷反饋結果，學生的期待和興趣，以及學校特色活動三方面內容，對“南小范兒90秒”德育課進行整體設計，最終選出學生最喜歡和最具操作性的幾個“范兒”，涵蓋德智體美勞課程內容，實現“一課多育”。

一、目標統領：讓每個學生都出彩

“德育課”是促進學生全面發展的重要組成部分，能培養學生合作等多方面能力，對學生的成長有獨一無二的育人價值。南小的德育課是指將每周的一節道德與法治課、一節班隊課、兩節綜合實踐課（地方課程）整合為“連堂課”，圍繞每月主題進行教育教學內容的學習以及任務驅動，學生在課后課余時間帶動家庭和社區一起進行實踐活動，形成“1+1+1>3”的家校社合力，為“雙減”做乘法。

1. 課內外銜接，提升自主學習質量

教師在班隊課上初步教授主題內容，起到拋磚引玉的作用，繼而在道德與法治課上引導學生對主題內容進行多方面的深度學習和理解。學生在校內積累理論層面的知識，為校外實踐打好基礎。通過任務驅動產生牽引力，引導學生課后課余時間“有事情做”，注重理論與實踐相結合，注重實踐探索的過程性學習、思考獨立自主性學習、家庭參與激發學習等。

2. 激發學生內在的學習動機

南小根據學生的年齡和心理特征，為學生創造支持性的實踐活動氛圍，鼓勵學生在實踐活動中主動發揮所長，教師和家長給予適當指引，讓學生收獲通過自身努力完成學習任務的成就感，從而認識自我的能力。課程在提升學生合作、表現等能力的同時可以強化對學生的思政教育，讓每一個學生都出彩。

二、內容統整：將五育融合落到位

南小以《道德與法治》教材為核心，整合少先隊課、心理健康、勞動、綜合實踐等內容，統整“愛心范兒”“活力范兒”“友誼范兒”“勤勞范兒”“愛國范兒”“陽光范兒”“特長范兒”“藝術范兒”等主題，涵蓋德智體美勞等課程內容，實現“一課多育”。

1. “愛心范兒”

結合節日組織學生開展“獻愛心”“愛媽媽”等活動?！矮I愛心”活動包含形式多樣的“學雷鋒”系列活動，如在3月初的班隊課上采用不同的方式讓學生了解雷鋒精神，一年級認一認雷鋒；二年級采一采長輩口中的雷鋒；三年級看一看雷鋒電影說感受；四年級講一講雷鋒故事，并拍攝班隊課上學生講雷鋒故事的視頻；五年級尋訪身邊的雷鋒故事，說一說身邊的雷鋒榜樣精神；六年級辯一辯現代社會是否需要雷鋒精神。周末，學生結合所學內容，邀請家長一起回顧雷鋒精神、進社區做雷鋒、尋訪身邊的“雷鋒”等，帶動身邊人一起學雷鋒。將月底的道德與法治課、少先隊課、班隊課整合為“連堂課”，作為學生的展示課時間。

2. “活力范兒”

學校設計親子運動打卡項目，并提供視頻模板，第一周請家長和學生一起模仿視頻中的運動，打卡上傳至班級群；第二周請家長和學生一起思考、收集身邊的運動項目或者傳統的運動項目，共同參與并錄制視頻，記錄親子運動瞬間，感受親子陪伴的美好；第三周展開評比；第四周班隊課上選出比較好的親子運動視頻進行頒獎。

3. “友誼范兒”

學生一起學習《一起向未來》手勢舞，并精心準備愛心卡送給遠道而來的結對學校學生。學生在自己的愛心卡上寫下了“小朋友，你好，我想和你做朋友！歡迎來杭州！”的字樣，向結對學校的學生傳遞自己的友愛。

4. “勤勞范兒”

學生主動參與勞動，幫助學?；蛘甙职謰寢屪鰟趧?。404中隊的隊員們紛紛動手為學校的小花“搬家”，他們不怕勞累、不怕臟，爭先恐后地除草、松土、栽種、澆水，干得不亦樂乎。一番忙碌后，小花終于有了自己的“新家”，每個隊員的額頭上都流淌著晶瑩的汗珠，但臉上卻洋溢著開心快樂的笑容。通過這次活動，隊員們了解了從身邊小事做起，愛護花草樹木，讓地球充滿綠色的希望。隊員們在體驗種植樂趣的同時，也加深了環保意識，激發了愛綠、護綠、親綠的感情。勞動美化了環境，美化了心靈，在小隊員的成長軌跡中留下了美好的回憶。

5. “愛國范兒”

學生利用國慶假期的時間，通過多種途徑探尋身邊的紅色榜樣，了解中國在發展歷程中飲食、著裝、交通、住房、貨幣等方面的變化，尋找中國發展歷程中出現的“中國之最”，如最有特色的美食和著裝、最快的交通工具、最先進的信息技術等，認識祖國的偉大。了解祖國飛速發展背后偉大人物的杰出貢獻，樹立榜樣精神，樹立正確的“偶像精神”。通過“南小范兒90秒”的任務驅動，學生和家庭成員積極參與展示活動，充分利用課余自主學習時間，提升了親子陪伴質量。

三、課時統籌：還課堂時空于學生

“南小范兒90秒”讓每一個學生在課堂上都有90秒展示機會。教師成為設計者和組織者，根據不同的主題，選擇最有利于學生發展的方式開展，把課堂充分還給學生。

每月聚焦一個德育主題，第一周主要是課內任務驅動，開展深度學習。學生在班隊課上初步學習當月的主題內容，然后在道德與法治課上對主題內容進行多方面的深度學習，積累理論知識。第二周進行課內外實踐探索。學生帶著扎實的理論知識，走進家庭和社區開展實踐，確定參與人員和具體內容，探尋適合自己的實踐活動。第三周開展小組練習中期檢查。學生在課堂上對各自在實踐過程中遇到的問題進行討論，一起討論解決辦法，并制訂下一步排練計劃。第四周進行課堂展示與評價。學生可以按照形式類別依次展示，可以分組別展示，可以先小組后全班展示，也可以按照抽簽定順序展示等。

四、過程統貫：以“微項目”促發展

將每月的德育課轉換為“一件事的連續”，按照第一步課內指導（情境激發、任務驅動），第二步課內外實踐探索（小組探討、實踐探索），第三步（堅持練習、互相鼓勵），第四步（每人90秒、人人當模范）的教學序列實施“南小范兒90秒”的月課。展示的內容可以是活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、錄像、活動日記、活動記錄、手抄報、展板、演講等，不拘形式，自由發揮。學生在準備展示的過程中學習相關知識、鍛煉合作協調能力、加強表現力。教師以鼓勵性評價為導向，激發學生對于實踐探索、“南小范兒90秒”展示的興趣，幫助學生建立良好的表現氛圍，促進學生的全面發展。

“南小范兒90秒”讓學生真正成為學習的主人，滿足學生勝任需求，激發其內在學習動機。通過“南小范兒90秒”課程，家長進一步明確了陪伴角色，樹立了“父母是孩子人生中第一任導師”理念。目前有90%的家庭積極參與“每人90秒 人人當模范”活動，滿意率和參與率的數據逐漸接近。通過“南小范兒90秒”展示的任務驅動，學生和家庭成員積極參與展示活動，充分利用課余自主學習時間，提升了親子陪伴質量。通過“南小范兒90秒”的家庭表演和探尋，家長普遍認為自己的家庭教育理念和能力得到提升。通過“南小范兒90秒”的實踐活動，南小有效提高了道德與法治課、班隊課、地方課程的課堂效率，實現了“多課一育”精準育人，也使學生的課余生活更加豐富、學生的綜合素養得到發展。

“南小范兒90秒”織密了協同育人網絡，促進了校內校外、家庭社會協同育人，有效提升了教育品質，形成了“1+1+1>3”的家校社合力，為“雙減”做乘法，讓教育有溫度。

參考文獻

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[2] 劉學兵.基于“五育”并舉的課程表達——東北師范大學南湖實驗學校“五向課程”的行動研究[J].人民教育，2020（8）：64-67.

（作者單位：1.浙江省杭州市南肖埠小學；2.浙江省杭州市上城區教育局）

責任編輯：胡玉敏