以寫促讀 讀寫結(jié)合

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，讀寫能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)讀寫課堂，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，探索行之有效的教學(xué)策略。實(shí)踐表明，以寫促讀，讀寫結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的讀寫等基礎(chǔ)能力，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

課前預(yù)習(xí)：讀寫有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生找出文中的好詞好句，并嘗試仿寫或造句；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并嘗試在閱讀后解答。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，又能為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元《習(xí)作：寫讀后感》時(shí)，教師首先要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。可以通過(guò)提供預(yù)習(xí)提綱、設(shè)置疑問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提高閱讀的針對(duì)性和有效性。有了閱讀的前奏，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫作，教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生輕松掌握寫作的技巧。

課堂教學(xué)：讀寫深度融合提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中閱讀與寫作的融合是一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解、吸收與運(yùn)用，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的寫作興趣與技巧，采用“以讀促寫，以寫帶讀”的教學(xué)方法會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。例如，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本的風(fēng)格或結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作；在寫作教學(xué)中，提供優(yōu)秀的范文供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，幫助他們提高寫作水平。教師可以開(kāi)展主題式閱讀與寫作活動(dòng)，圍繞主題提供一系列閱讀材料（如文章、故事、詩(shī)歌等），并要求學(xué)生基于這些材料完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔剿魍粚懽髦黝}的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂時(shí)，組織學(xué)生分小組就某個(gè)話題展開(kāi)討論，對(duì)觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。定期安排一些富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)意寫作話題，可以是續(xù)寫故事結(jié)局、改編經(jīng)典文學(xué)作品等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，開(kāi)拓學(xué)生思維空間，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。建立反饋機(jī)制，為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄他們每次作業(yè)的表現(xiàn)情況以及老師給出的具體建議，就閱讀與寫作學(xué)習(xí)方法結(jié)合情況進(jìn)行反饋，對(duì)于結(jié)合得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有待于進(jìn)步提高的給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)同伴之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化不足，讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步。

課后復(fù)習(xí)：讀寫結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)閱讀與寫作相結(jié)合的方法，不僅能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，核心在于將閱讀過(guò)程中獲取的信息、觀點(diǎn)以及思考過(guò)程轉(zhuǎn)化為書面形式，通過(guò)寫作來(lái)鞏固記憶、深化認(rèn)識(shí)，并鍛煉表達(dá)技巧。仔細(xì)閱讀課后復(fù)習(xí)的文章，理解其主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局及作者意圖，對(duì)于重要段落或難以理解的部分，做出標(biāo)記或者做筆記。在完成閱讀后，嘗試用自己的話總結(jié)出文章的主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的關(guān)鍵證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力，并為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。動(dòng)手寫作時(shí)，按照構(gòu)思好的結(jié)構(gòu)撰寫文章；注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞使句子之間的過(guò)渡自然流暢，盡量采用多樣化的句式和詞匯以豐富語(yǔ)言表達(dá)。如果遇到不確定的地方，可以先留空待查證后再補(bǔ)充完善；初稿完成后要仔細(xì)檢查是否有錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，并審視內(nèi)容是否符合題意、論證是否充分有力等，還可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助審閱提出意見(jiàn)。最后將自己所寫內(nèi)容與原文進(jìn)行比較，看看是否準(zhǔn)確表達(dá)了原文意思，是否有遺漏或曲解之處。通過(guò)這種方式可以更好地理解材料，并發(fā)現(xiàn)自己在理解和表達(dá)上的不足，從而有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)做到讀寫有機(jī)結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍