信息技術在高中英語閱讀教學中的運用

隨著信息技術的飛速發展，英語教師可以根據教學實際充分運用相關工具和資料，幫助學生開拓思維，激發想象力和創造力，實現學習能力和素養的雙重提高。本文以“The virtual choir”這篇課文為例，對信息技術與學科教學深度融合的閱讀教學活動進行分析。

這篇文章描述了一個有關“虛擬合唱團”的故事，筆者通過介紹“虛擬合唱團”的組織形式及其產生發展的歷程，增進學生對“虛擬合唱團”這種互聯網大環境下新型音樂形式的了解，在感受互聯網強大功能的同時，突破學生對音樂功能和作用的傳統認知，挖掘探究音樂背后的內在力量——在互聯網時代，音樂可以突破時空限制，以其強大的力量鼓舞人心、凝聚人心。

本文的主題為“人與社會”，并圍繞音樂展開說明。音樂貼近生活，容易激發學生的閱讀興趣，學生能更好地認識到音樂和互聯網結合所產生的巨大能量，啟發學生在生活中也可以通過音樂、互聯網，甚至是自己探索和創造全新的方式，正向影響他人。文中提到音樂與互聯網將不同地區、不同種族、不同性別的人聯系在一起，教師可以從這個角度出發，向學生傳遞“人類共處一個世界，相互影響，密不可分，要積極向世界傳遞正能量，才能促進世界進步”的價值觀，培養學生人類命運共同體的意識。

在教學時，筆者運用視頻展示、PPT課件、希沃白板交互應用、手機電腦投屏、在線詞典等方式，設計了三個教學活動。

基于語篇的學習理解類活動。課堂伊始，筆者以小組合唱導入，引出音樂主題，活躍課堂氛圍；之后，借助一個合成短視頻讓學生了解獨唱、二重唱和大合唱的英語表達方式分別是什么，順勢引出這堂課的合唱主題。

筆者借助視頻引導出課堂主題，可讓學生結合相關背景知識進行自我思考，這樣他們才能帶著問題去學習，去探索答案，形成一種主動學習的狀態。

在教學過程中，筆者以《流浪地球2》中圖丫丫的圖片來幫助學生理解“虛擬”這個單詞，然后開始講解課文內容，通過思維導圖、PPT中的框架圖、時間軸來幫助學生進行課文分析。

學生在閱讀過程中運用不同形式的思維導圖進行提煉和梳理，重組語篇內容，從而理清了整篇文章的層次結構，形成自己的知識框架和主題脈絡，為下階段開展應用實踐類活動打下堅實基礎。

深入語篇的應用實踐類活動。在跟讀課文的過程中，學生需要畫出自己的思維導圖，提取課文內容中的具體信息，以便進行填空和人物的生平復述。

當學生在規定時間內完成自己的思維導圖后，教師可以利用投屏的功能展示其成果，并邀請學生上前對思維導圖進行詳細解釋和內容填充。

教師將學生的思維導圖在希沃白板上進行投屏展示，期間可以在白板上進行批注和講解，這樣可以更快、更直觀地看到學生的成果，實現知識信息快速有效的傳遞，也更有利于課堂討論。除此之外，通過制作思維導圖，學生會主動聯想整篇文章的知識結構體系，自主構建知識脈絡，形成自己的理解和知識輸入。

超越語篇的遷移創新類活動。筆者借助超鏈接展示文章主角Eric創辦世界虛擬大合唱《What If》的視頻，震撼的合唱畫面、不同膚色、不同種族的人通過網絡實現自己的小小夢想，體現了一群志同道合的人對夢想的追求。

學生通過觀看視頻，進一步了解主人公的性格特征和精神，進行更多、更主動的思考以及知識的轉化，加深了對文章主題的理解，由點到面，由面到體，實現知識擴容。

本節課，筆者主要圍繞“虛擬合唱團”這一說明文，設計了相應的閱讀活動。學生在課堂中占據主導地位，教師作為啟發者提出問題，引導學生思考，使學生在課堂上能積極思考、主動解決問題。本節課在各個環節中穿插了大量的圖片和視頻，為學生構建了一個完整的關于“虛擬合唱團”的情境，引導學生體驗、感受，激發了學生的興趣，有利于實現教學目標。

責任編輯/曹小飛