圖像識別技術賦能鄉村園班本課程的應用研究

隨著大數據、云計算等技術的發展，人工智能與圖像識別技術也將與其他技術相結合，為幼兒園教育帶來更加豐富的教學資源和更加多樣化的教學手段。推動幼兒園班本課程的觀念更新、模式變革、體系重構，促進幼兒的全面發展，培養創新型人才。因此，探究圖像識別技術如何融入幼兒園班本課程構建，具有重要的理論和實踐意義。由余明輝主編的《信息技術與人工智能基礎》詳細介紹了信息技術與人工智能的相關知識，也強調了人工智能背景下圖像識別技術賦能鄉村園班本課程的重要意義。由我團隊主持的2024年安徽省教育信息技術研究課題《圖像識別技術賦能鄉村幼兒園班本課程應用的案例研究》（課題編號：AH2024048）研究時將此書作為重要參考書目。

經研讀，筆者認為借助分析圖像識別技術與班本課程的深度融合，可以為幼兒創設教育情境，激發幼兒學習興趣，培養創新精神。首先，圖像識別技術在小班一日活動中的應用。小班在晨檢環節中，通過圖像識別技術可以自動記錄幼兒的體溫、面部特征等信息，快速識別并登記幼兒的出勤情況；圖像識別技術可以更好地了解孩子們的學習情況和興趣點，還可以輔助老師進行課堂互動和反饋，提高教育質量；圖像識別技術可以方便地記錄和分享孩子們在園內的精彩瞬間，增進家園的溝通和合作；還可將圖像識別技術與虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術相結合，為孩子們創造更加生動、有趣且富有教育意義的學習環境。其次，圖像識別技術在中班本土文化班本課程中的應用。中班組形成具有特色的圖像識別技術的班本課程，選擇幼兒感興趣的本土文化題材，通過調查問卷、參觀訪談、動手實踐、游戲開展等方法深入挖掘吳山的家鄉美食（掛面、糖畫、吳山貢鵝）等特產，采用豐富的集中教學和游戲的形式，讓幼兒在做中學，玩中學，促進幼兒多方面健康發展。再次，圖像識別技術在大班非遺文化班本課程中的應用。圖像識別技術為鄉村幼兒園帶來了豐富的非遺文化資源，大班通過高清圖片和視頻，孩子們能夠直觀地了解到各種非遺文化的表現形式和內涵。最后，研究圖像識別技術在幼兒園教育中的適用性，形成圖象識別技術賦能鄉村幼兒園班本課實踐案例等，在全鎮乃至全省進行推廣應用，培養幼兒主動學習的興趣、對事物或現象的觀察能力，多方面支持幼兒的探究行為養成主動探究的良好品質。

圖像識別技術賦能鄉村園班本課程的應用研究的創新之處。研究圖像識別技術與班本課程結合新視角。充分發揮圖象識別技術與幼兒園班本課程深度融合的作用，促進信息化資源與班本課程的有機結合，發揮圖像識別技術在幼兒園應用的優勢。通過圖像識別技術的應用，教師能夠更加全面、細致地了解幼兒的學習狀態和需求，從而提供更具針對性的教學支持。這種深度融合不僅提升了教學質量，也為幼兒創造了更為豐富和多樣的學習環境。此外，圖像識別技術還能夠記錄和分析幼兒的學習過程，為后續的教學改進提供數據支持。鄉村本土資源與幼兒園班本課程新結合。充分發揮本土資源如吳山手工圓子、吳山掛面、吳山鐵字、吳山貢鵝、吳山廟會等非遺特色在幼兒園班本課程開展的系列活動中使用，通過圖像識別技術的有機結合直觀生動形象的展示，提升幼兒的直接獲得感和掌握能力，以此開發園班本特色教材。這些本土資源的引入不僅豐富了課程內容，還增強了幼兒對本土文化的認同感和自豪感。通過圖像識別技術的應用，幼兒能夠更加直觀地了解和體驗這些本土文化，從而激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。傳統教學理念融合信息新技術。將圖像識別技術與幼兒園一日活動、本土化資源、地方非遺特色有機結合，改變傳統的教育教學模式，尋找適合幼兒年齡特點的五大領域教育活動新模式，形成以信息技術為輔助手段的教學方法模式。

總之，圖像識別技術能夠有效豐富教學素材，激發幼兒的學習興趣，促進教師專業發展，縮小城鄉教育差距。圖像識別技術在鄉村幼兒園班本課程中的深度融合與應用有著重要的意義。