愛(ài)之魔力

愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。在教育孩子的過(guò)程中，如何順利轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，成為我們最終的教育目標(biāo)。

（一）對(duì)孩子充滿(mǎn)信心

我班上有一個(gè)瘦小的小男孩，小而有神眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)，剛認(rèn)識(shí)時(shí)我猜想他定是一個(gè)聰明而特別活躍的孩子。果不其然，在他的評(píng)語(yǔ)上，“你很聰明，但好動(dòng)，上課不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)------”這些字眼特別醒目，從其家長(zhǎng)的口中得知，既有對(duì)孩子的過(guò)多溺愛(ài)，又有對(duì)他的壞習(xí)慣的無(wú)奈。第二天開(kāi)始，班上開(kāi)始熱鬧了，不斷的有同學(xué)、教師來(lái)說(shuō)他的不是，上課講話(huà)、下課、打同學(xué)、罵臟話(huà)------兩天后，我把他叫到?jīng)]有人的地方，問(wèn)他想知道這兩天同學(xué)們對(duì)他的印象嗎？當(dāng)?shù)弥瑢W(xué)老師對(duì)他的態(tài)度時(shí)，他的臉上有了難為情，我想他已知道錯(cuò)了，沒(méi)想到，離開(kāi)老師后，他依然我行我素。以后，我又找他談了多次，又與家長(zhǎng)聯(lián)系。家長(zhǎng)所說(shuō)；“打也打了，罵也罵了，沒(méi)有辦法，老師，你盡了力了，懶得管他，我們不怪你。”看著孩子稚嫩的臉，我告誡自己再怎么寒心，都不能放棄他。我繼續(xù)一方面發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)——頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，推薦他參加學(xué)校的跳繩比賽。從最基礎(chǔ)的行為要求開(kāi)始，一條一條地要求他。活動(dòng)過(guò)量時(shí)，為他送上幾張餐巾紙；放學(xué)時(shí)，叫他一路走好，天氣變化時(shí)，提醒他增減衣服------慢漫地，告他的聲音沒(méi)有了。

（二）愛(ài)之魔力

“報(bào)告！老師，我……”上課鈴已響過(guò)五分鐘了，王涵同學(xué)才氣喘吁吁地跑到教室門(mén)口。才堅(jiān)持了一天，又遲到了，怎么我的苦口婆心一點(diǎn)用也沒(méi)有？難道他真的無(wú)可救藥？我正準(zhǔn)備發(fā)火，只見(jiàn)他蓬松的頭發(fā)底下那眼神已表現(xiàn)出一種等待著習(xí)已為常的責(zé)罵。頓時(shí)，我突然轉(zhuǎn)變了批評(píng)他的念頭。

我走到他跟前，微笑著關(guān)切地問(wèn)：“怎么了？又忘記起床了？是不是不舒服？”

他驚奇地抬起頭，看著我那微笑的臉孔，頓時(shí)，覺(jué)得無(wú)地自容。

“沒(méi)……沒(méi)有……”

“那吃了早餐沒(méi)有？可別又把你的胃餓壞了哦！”我還是微笑著。

“吃過(guò)了，自己煮的。”我隱約看到他的眼睛有點(diǎn)紅，老師對(duì)他的寬容令他心里不安。

“哦，原來(lái)一大早還起來(lái)做早餐呢，不錯(cuò)嘛！如果以后能再早五分鐘那就更好了。”

“老師，我知道了，以后我再也不遲到了……”

看見(jiàn)他那被老師的關(guān)心而感到措手無(wú)策的可愛(ài)神情，我瞬時(shí)覺(jué)得學(xué)生多么需要老師的關(guān)心與愛(ài)，老師的一顰一笑足以讓學(xué)生感動(dòng)。那天他跟我聊了許多心里話(huà)，我耐心地聽(tīng)著他的故事，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)備。細(xì)心地與他分析每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他尋找解決問(wèn)題的最佳方法，告訴他喝酒對(duì)身體的害處。他默默地聆聽(tīng)，眼中對(duì)我充滿(mǎn)了感激，充滿(mǎn)了信任。他還答應(yīng)我以后在不犯錯(cuò)誤了，盡量做好一點(diǎn)，不會(huì)令我失望。

果真，第二天他準(zhǔn)時(shí)到班，第三天，他還早到了五分鐘，……遲到的名單里再也找不到王涵了。

自從那次以后，王涵向我敞開(kāi)了心扉，我們成了朋友。周記上，他告訴了我許多秘密，而我不斷地為他送去溫暖，教會(huì)他做人的道理。慢慢地，他變了，以前那無(wú)心向?qū)W，吊兒郎當(dāng)?shù)耐鹾驯滑F(xiàn)在積極進(jìn)取，熱心為班集體服務(wù)的他所取代了。

偶爾在班長(zhǎng)的周記上，我看到了這樣一段令我感觸很深的話(huà)：老師，我覺(jué)得你越來(lái)越好了，上次王涵遲到了，你并沒(méi)有怪他，反而關(guān)心他的身體。他告訴我說(shuō)，永遠(yuǎn)也忘不了你那天的微笑，是你的微笑讓他喚起了良知。即使是我這個(gè)旁聽(tīng)者也深受感動(dòng)，更何況是王涵本人呢？……

人非草木，孰能無(wú)情？對(duì)學(xué)生的教育既要嚴(yán)格要求，又要愛(ài)護(hù)學(xué)生，得不到師愛(ài)的學(xué)生比得不到母愛(ài)的孩子更感到委屈，內(nèi)心創(chuàng)傷更嚴(yán)重。多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，多給學(xué)生一些微笑，也許會(huì)更有教育效力。因?yàn)橛袝r(shí)軟比硬更有殺傷力！只有對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心而細(xì)致的思想工作，才能使后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)。對(duì)他們只有入情，才能入理，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。這就需要愛(ài)。后進(jìn)生在思想上對(duì)教師最抵觸的是把他們看“死”，整天對(duì)他們板著臉孔。王涵的例子使我得到了啟示：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)侯，我們當(dāng)教師的不能一味地大動(dòng)肝火進(jìn)行批評(píng)，也不能冷眼相看，而要用滿(mǎn)腔的熱情、誠(chéng)摯的愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)教育他，努力發(fā)現(xiàn)他們靈魂深處美好品德的萌芽，熱情加以培養(yǎng)，使之健康成長(zhǎng)。