“雙減”背景下中學(xué)大單元作業(yè)的跨學(xué)科整合設(shè)計

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：雙減背景下中學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計研究（JCJYC2425160030）

摘要：“雙減”政策旨在減負(fù)，提質(zhì)量。在此背景下，中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合是創(chuàng)新實踐。本文政策解讀，分析其必要性和可行性，并結(jié)合實例探討設(shè)計相關(guān)要點，指出實施中的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施，以期為中學(xué)教育者提供助力。

關(guān)鍵詞：雙減政策；中學(xué)；大單元作業(yè)；跨學(xué)科整合

“雙減” 使中學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)，要減負(fù)且保質(zhì)量促發(fā)展。大單元作業(yè)系統(tǒng)性強可破學(xué)科界限，跨學(xué)科整合更能擴(kuò)視野，提素養(yǎng)與創(chuàng)新力，契合政策理念目標(biāo)。

一、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合的必要性

（1）適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。當(dāng)今社會知識更新快，單一學(xué)科難破復(fù)雜問題，跨學(xué)科人才更契合發(fā)展需求。中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合，可使學(xué)生接觸多學(xué)科知識方法，培育跨學(xué)科解題能力，助其為職業(yè)之路與社會生活筑牢根基，迎接未來挑戰(zhàn)。

（2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)是身心發(fā)展關(guān)鍵期，跨學(xué)科大單元作業(yè)可激學(xué)習(xí)興趣、拓知識視野，培育創(chuàng)新、實踐與合作精神，推動全面發(fā)展。它還能助學(xué)生明晰學(xué)科聯(lián)系、打破壁壘，構(gòu)建整體知識體系，有效提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重知識傳授而輕應(yīng)用整合。跨學(xué)科大單元作業(yè)能融合多學(xué)科知識，使學(xué)生于實際情境運用知識解題，強化理解與掌握。如此既提升教學(xué)質(zhì)量與效果，又拓展學(xué)科教學(xué)深度與廣度，助力教學(xué)模式革新與教育目標(biāo)達(dá)成。

二、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合的可行性

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的支持。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)科融合與綜合實踐，給予跨學(xué)科整合政策指引，各學(xué)科課標(biāo)明確學(xué)科聯(lián)系滲透，促大單元作業(yè)跨學(xué)科設(shè)計可行。

（2）學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。中學(xué)各學(xué)科聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)與生物、語文與歷史等，在知識、方法、思維多方面交叉互補，奠定跨學(xué)科整合根基。

（3）信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)騰飛，為跨學(xué)科整合添翼。網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體軟件與在線平臺，成跨學(xué)科學(xué)習(xí)寶庫，助學(xué)生信息采集、交流協(xié)作與成果展示。

三、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合的設(shè)計原則

（1）以學(xué)生為中心。大單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，需依學(xué)生興趣、需求與能力。激發(fā)其主體意識，自主探究，難度適中，具挑戰(zhàn)性，使學(xué)生努力后有成就感。

（2）目標(biāo)導(dǎo)向。跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，明確目標(biāo)是關(guān)鍵。需對標(biāo)課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)科知識與綜合素養(yǎng)，目標(biāo)具體可測可達(dá)成，指引作業(yè)設(shè)計方向。

（3）學(xué)科融合。跨學(xué)科整合非學(xué)科堆砌，應(yīng)依學(xué)科特性尋融合交叉處，使知識、方法與思維有機相融，杜絕牽強附會，保障作業(yè)科學(xué)合理。

（4）情境性。真實有趣作業(yè)情境，可激學(xué)生興趣。貼近生活且具挑戰(zhàn)開放性，助其知識遷移應(yīng)用，于情境里運用知識化解難題，提升能力。

（5）多樣性。大單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，形式應(yīng)多元，涵蓋書面、實踐、探究、合作等。契合多樣學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足不同需求，提升作業(yè)質(zhì)量。

四、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合的設(shè)計策略

（1）確定主題。大單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，始于選跨學(xué)科主題，可源于生活、熱點或前沿，如 “環(huán)境保護(hù)”“科技創(chuàng)新”“傳統(tǒng)文化傳承” 等，融合多學(xué)科知識方法。

（2）分析學(xué)科知識和能力要求。圍繞主題剖析學(xué)科知識與能力要求，明確其地位作用，探尋融合交叉之處，鎖定作業(yè)重點難點，為跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計奠基。

（3）設(shè)計作業(yè)任務(wù)。依主題與學(xué)科分析，設(shè)多樣作業(yè)任務(wù)，具層次遞進(jìn)性，如資料整理、實驗探究、方案設(shè)計等，引學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。

（4）制定評價標(biāo)準(zhǔn)。制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是保證大單元作業(yè)跨學(xué)科整合效果的重要環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋多方面，重成果與過程。評價方式多元，含師評、自評與互評，促作業(yè)質(zhì)量提升。

五、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合的實施路徑

（1）組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊。跨學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計需多學(xué)科教師合力，學(xué)校組團(tuán)隊、定期教研，研討主題、設(shè)計方案和評價標(biāo)準(zhǔn)。教師強化溝通協(xié)作，以優(yōu)化學(xué)科作業(yè)指導(dǎo)。

（2）開展跨學(xué)科教學(xué)。課堂上教師可跨學(xué)科教學(xué)鋪墊大單元作業(yè)整合。如，在講物理“力”時，可引“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，使學(xué)生從文學(xué)中悟重力，借此讓其感知學(xué)科聯(lián)系，助力跨學(xué)科作業(yè)完成。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。在大單元作業(yè)實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生依興趣特長選擇作業(yè)任務(wù)，組成學(xué)習(xí)小組完成作業(yè)。教師要給予指導(dǎo)支持，激勵其創(chuàng)新實踐。

（4）成果展示與交流。學(xué)生完成作業(yè)后，開展成果展示交流。借報告、演講等形式匯報成果。在交流過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓展思維，提高綜合素養(yǎng)。

六、中學(xué)大單元作業(yè)跨學(xué)科整合實施過程中可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

（1）教師跨學(xué)科素養(yǎng)不足。跨學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計考驗教師素養(yǎng)，不少教師有知識局限與經(jīng)驗欠缺問題。學(xué)校可強化培訓(xùn)，組織研修并邀專家指導(dǎo)，鼓勵教學(xué)研究，助教師積累經(jīng)驗、提升素養(yǎng)。

（2）學(xué)科之間的協(xié)調(diào)難度大。學(xué)科差異易致作業(yè)設(shè)計與實施時協(xié)調(diào)、分配出問題。需建學(xué)科協(xié)調(diào)機制，加強學(xué)科之間的溝通與交流。在設(shè)計前，召開學(xué)科協(xié)調(diào)會議，明確任務(wù)和職責(zé)，共制方案。在實施中，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整作業(yè)任務(wù)和進(jìn)度，保障作業(yè)順利推進(jìn)。

（3）評價體系不完善。跨學(xué)科作業(yè)評價較復(fù)雜，現(xiàn)有體系難全面客觀。應(yīng)建多元評價體系，綜合多種方式和指標(biāo)。重知識、能力，也顧態(tài)度等，且讓學(xué)生參與，促其學(xué)習(xí)發(fā)展。

（4）資源整合困難。跨學(xué)科整合缺資源，學(xué)校應(yīng)整合資源建庫，涵蓋多類資料設(shè)備，還需外聯(lián)企業(yè)科研機構(gòu)，引社會資源，為學(xué)生增實踐契機與學(xué)習(xí)資料。

“雙減”下中學(xué)跨學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計是一種有益的嘗試和探索。雖遇挑戰(zhàn)，但仍以學(xué)生為中心，遵循設(shè)計原則和策略探索創(chuàng)新，可提教學(xué)質(zhì)量，助學(xué)生未來發(fā)展。