小學英語詞匯教學策略探究

摘要：詞匯是英語學習的基礎。小學階段的英語詞匯教學對于學生英語素養的發展至關重要。本文擬就直觀教學法、情境教學法、游戲教學法和聯想記憶法等多種小學英語詞匯教學策略的探討，以期提高小學英語詞匯教學的有效性，激發學生學習英語詞匯的興趣，提升學生的詞匯量和語言運用能力。

一、直觀教學法

（一）實物展示

利用實物進行詞匯教學，能讓學生直觀地理解詞匯的意義。例如，在教授“apple”“banana”“book”“pen”等詞匯時，可以直接將實物展示在學生面前，學生通過觀察和觸摸，能夠迅速在單詞和實物之間建立聯系。

（二）圖片教學

圖片也是直觀教學的重要工具。教師可以使用教材中的插圖，或者從網絡上搜集與詞匯相關的圖片。如教授“zoo”這個單詞時，展示一張動物園的圖片，里面有各種動物，學生不僅能理解“zoo”的含義，還能復習相關動物的詞匯。

二、情境教學法

（一）創設生活情境

將詞匯融入到生活情境中，能讓學生更好地體會詞匯的用法。比如在教授“shopping”相關詞匯時，可以模擬商場購物的場景，讓學生分別扮演顧客和售貨員，在對話中使用“buy”“sell”“how much”“expensive”“cheap”等詞匯。

（二）利用多媒體創設情境

借助多媒體資源，如動畫、視頻等創設情境。例如，在教授關于季節的詞匯“spring”“summer”“autumn”“winter”時，可以播放四季不同景色和人們活動的視頻。

三、游戲教學法

（一）猜單詞游戲

教師可以描述一個單詞的特征或者給出單詞的定義，讓學生猜出這個單詞。例如，描述“it is a kind of fruit. It is long and yellow.”讓學生猜出“banana”。這種游戲能激發學生的思維，提高他們對詞匯的理解能力。

（二）單詞接龍游戲

一個學生說出一個單詞，下一個學生以前一個單詞的最后一個字母為首字母說出一個新單詞。例如，第一個學生說“cat”，下一個學生說“tiger”等。通過這個游戲，能鍛煉學生的詞匯量和反應速度。

四、聯想記憶法

（一）詞形聯想

根據單詞的形狀進行聯想。如“eye”這個單詞，兩個“e”就像兩只眼睛，中間的“y”像鼻子，這樣的聯想有助于學生記憶單詞的拼寫。

（二）詞義聯想

將具有相關意義的單詞聯系在一起。例如，在教授“fruit”這個單詞時，可以聯想到“apple”“pear”“orange”等水果類單詞。通過這種聯想，能擴大學生的詞匯網絡。

總之，小學英語詞匯教學需要教師采用多樣化的教學策略，以有效提高詞匯教學的效果。教師應根據教學內容和學生的特點，靈活運用這些策略，激發學生學習英語詞匯的興趣，幫助學生掌握更多的詞匯，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。