核心素養(yǎng)導向評價引領的小學語文大單元教學設計與實踐

在教學實踐中，由于小學語文五年級上冊第六單元習作涉及的核心素養(yǎng)知識點很少，一些教師覺得本節(jié)基于課程核心素養(yǎng)的教學目標難以確定和達成。針對此教學問題，我決定以核心素養(yǎng)為導向，對小學語文五年級上冊第六單元習作板塊進行教學分析與設計，并提供了以下參考方案。

一、教材、學情分析

（一）教材分析

五年級上冊第六單元的內(nèi)容皆與親情有關，總共編排了三篇課文，一篇口語交際，一個語文園地，以及習作“我想對您說”。其中《慈母情深》展現(xiàn)的是一個貧窮的母親為支持兒子讀書，拿出自己辛苦工作換來的“巨款”；《父愛之舟》中作者借助“小船”描寫了父親對“我”深沉的愛；《“精彩極了”和“糟糕透了”》通過母親和父親兩種不同的聲音體現(xiàn)出母親的慈愛與父親嚴厲的愛。無論是如水的母愛還是如山的父愛，都透露著深深的舐犢之情。為了對課文內(nèi)容進行拓展延伸，本單元的習作仍然以“長輩之愛”為主題，引導學生對爸爸媽媽或其他長輩說出內(nèi)心的話，教學時應注重進行情感啟發(fā)，觸動學生心中的愛，這樣便能洋洋灑灑地寫出一篇好作文。

（二）學情分析

經(jīng)過前面四年的學習，學生已具備一定的語言表達能力，能夠從自己的視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，但是他們的思維能力并不突出，在習作撰寫時仍然不知道如何有效地進行構(gòu)思，從而恰到好處地呈現(xiàn)文章中主角的特點，表達內(nèi)心的獨特情感。在本單元的習作教學中，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，引領學生開展多種形式的評價，以便深入學習五年級上冊第六單元習作，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助他們掌握正確的寫作方法，提高語文學習質(zhì)量。

二、課時教學目標

1.基于核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)文化自信和語言運用能力。

2.培養(yǎng)思維能力及審美創(chuàng)造能力。

3.學會正確審題，明確此次習作的要求。

4.能用優(yōu)美、流暢的語言表達真情實感。

三、教學重難點和教學準備

教學重點：

基于核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)語言架構(gòu)和語言運用能力，培養(yǎng)思維能力及審美創(chuàng)造能力。

教學難點：

如何用流暢的語言表達內(nèi)心情感。

教師準備：

五年級上冊第六單元習作板塊相關圖片和視頻等，PPT課件。

學生準備：

學習卡片、預習作業(yè)。

五、課后作業(yè)設計

（一）基礎練習

1.復習本單元課文中描寫人物和場景的精彩段落，摘抄并背誦其中自己喜歡的語句。

2.完成課本上關于本單元習作主題的相關思考練習題，可以與同伴群體相互探討，積極分享自己的觀點，加深對習作要求的理解。

（二）素材積累

1.讓學生回憶自己生活中印象深刻的場景，如家庭聚會、學校活動、旅行經(jīng)歷等，并簡單記錄下來。

2.收集至少三個與親情、成長相關的名人故事或名言警句，為寫作提供素材，在寫作開始前對素材進行分析、整理。

（三）寫作訓練

1.列出本次習作的提綱，包括開頭、中間的詳細描述和結(jié)尾，明確寫作思路。

2.完成一篇初稿，不少于400字，要求能夠清晰地表達出主題和情感。

（四）修改完善

1.自己先通讀初稿，檢查語句是否通順，是否有錯別字，標點符號的使用是否正確，在原稿的基礎上進一步完善。

2.與同學交換作文，互相提出修改意見，重點關注內(nèi)容是否豐富、情感是否真摯，并且為同學的作文打出相應的等級。

六、教學反思

此次的主要任務是在核心素養(yǎng)導向評價下完成小學語文大單元教學。在撰寫習作前，我引導學生回顧本單元的課文，從文中找到有亮點的段落、語句，并分析語句的特點，找出有特色的寫作方法，鼓勵學生進行模仿學習，以便更好地完成第六單元的習作，讓更多學生在寫作時能做到有話可說。但是就本班學生目前的情況來看，一部分學生很難按照順序說、按照方法說。為提高習作教學質(zhì)量，我首先啟發(fā)學生回顧本單元的課文，從中分析寫作方法，習作撰寫完成后再進行自主評價和同桌互評，培養(yǎng)他們自主學習的能力與合作學習品質(zhì)。在自我反思和相互點評中，學生能更好地對自己的習作進行修改與完善。美中不足的是，我沒有對書信的格式做細致講解，因此，學生會錯過重要的知識點。

（作者單位：甘肅省夏河縣達麥鄉(xiāng)黃茨灘小學）

編輯：趙飛飛