實(shí)現(xiàn)課程思政與網(wǎng)絡(luò)空間安全的有機(jī)融合

摘" 要：經(jīng)歷了三次工業(yè)革命之后，全球進(jìn)入智能化時(shí)代。在智能化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們生活緊密貼合，高等院校教育中也開設(shè)了與網(wǎng)絡(luò)空間安全有關(guān)的多樣化課程，包括密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等。作為新興領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)空間安全逐漸成為了國家政治競爭的一個(gè)重要方面，當(dāng)前我國面臨著包括芯片制造在內(nèi)的一系列“卡脖子”的技術(shù)都是競爭的具體表現(xiàn)。美國作為科學(xué)技術(shù)領(lǐng)先的大國，依靠自身技術(shù)優(yōu)勢對我國實(shí)行技術(shù)封鎖，嚴(yán)重威脅到我國網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)領(lǐng)域的安全發(fā)展。因此，要加強(qiáng)思政元素與網(wǎng)絡(luò)空間安全的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)正確價(jià)值觀念的引領(lǐng)，助力實(shí)現(xiàn)對卡脖子技術(shù)的突破，增強(qiáng)國家網(wǎng)絡(luò)空間的安全和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)空間安全；新興安全領(lǐng)域；價(jià)值觀念引領(lǐng)

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0102-04

智能化時(shí)代信息技術(shù)快速發(fā)展推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)空間的范圍不斷擴(kuò)大（一般用Cyberspace來描述網(wǎng)絡(luò)空間），［1］網(wǎng)絡(luò)空間安全愈發(fā)重要，如今網(wǎng)絡(luò)空間安全已經(jīng)成為與政治安全、經(jīng)濟(jì)安全等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域同樣重要的新興安全領(lǐng)域。對于其重要性，習(xí)近平總書記指出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全，沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”。［2］近些年，不少高校都設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)空間安全這門課程，該課程除了需要具備較強(qiáng)的專業(yè)性之外，更需要教師巧妙地結(jié)合思政元素以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教授與價(jià)值觀念引領(lǐng)的有效結(jié)合。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，因此在網(wǎng)絡(luò)空間安全這種關(guān)系到國家未來發(fā)展的重要課程中更應(yīng)該有機(jī)融入課程思政元素、避免僵硬地“生搬硬套”，否則將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)教授和價(jià)值觀念引領(lǐng)之間產(chǎn)生巨大的割裂。

一、“網(wǎng)絡(luò)空間安全”的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)空間依托龐大的信息系統(tǒng)而存在，其核心無法離開信息的搜集、儲(chǔ)存、處理和應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)信息逐漸融入網(wǎng)絡(luò)空間之中，信息安全逐漸與網(wǎng)絡(luò)空間安全并進(jìn)甚至成為網(wǎng)絡(luò)空間安全的內(nèi)涵核心。［1］但這并不意味著可以信息安全粗略地代替網(wǎng)絡(luò)空間安全，隨著技術(shù)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)空間安全出現(xiàn)了許多新的特征，這是信息安全無法形容和描述的。

網(wǎng)絡(luò)空間安全屬于非傳統(tǒng)的安全領(lǐng)域，其“安全”主要聚焦于“空間”，相比于其他安全領(lǐng)域來說更加立體、更加多層次和多樣化，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡(luò)空間安全還具備了向其他領(lǐng)域滲透的特點(diǎn)，［3］更加難以預(yù)知和提前防范。比如現(xiàn)今熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)”等，大量的信息在云端處理和存儲(chǔ)容易產(chǎn)生信息泄漏的危險(xiǎn)，還會(huì)使個(gè)人信息暴露進(jìn)而提升了網(wǎng)絡(luò)犯罪的可能性；網(wǎng)絡(luò)空間的不斷擴(kuò)大和發(fā)展還催生了網(wǎng)絡(luò)間諜和網(wǎng)絡(luò)水軍等傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)領(lǐng)域結(jié)合的現(xiàn)象，進(jìn)而影響政治、經(jīng)濟(jì)等其他領(lǐng)域的安全。

從課程設(shè)立的角度來看，網(wǎng)絡(luò)空間安全屬于典型的理工科課程，與人文社會(huì)科學(xué)具有顯著的差異。在課程內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)空間安全更加強(qiáng)調(diào)對客觀知識(shí)和自然規(guī)律的認(rèn)知，超越了意識(shí)形態(tài)的約束，作為內(nèi)容不斷創(chuàng)新發(fā)展、具有極大潛力的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)空間安全與“科學(xué)無國界”十分貼合，與思想政治立場關(guān)系小。［4］在課程的未來發(fā)展方面，作為教授高新技術(shù)知識(shí)的一門課程，網(wǎng)絡(luò)空間安全是不斷發(fā)展創(chuàng)新的，要想掌握最前沿的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，需要具備全球視角、結(jié)合全球相關(guān)領(lǐng)域最先進(jìn)的內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展領(lǐng)域，更契合于“術(shù)”的運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)“大國重器”的研究培養(yǎng)。在課程的內(nèi)在思維方面，網(wǎng)絡(luò)空間安全蘊(yùn)含大量的科學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)對思維的訓(xùn)練和運(yùn)用，具有極強(qiáng)的“理性色彩”，而思想政治在思維上并不需要具備很強(qiáng)的理性，反而具有強(qiáng)大的“感性色彩”，二者在思維上存在極大的割裂。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)空間是新技術(shù)革命中最為關(guān)鍵的一環(huán)，其特殊性、全域性、發(fā)展迅速性等使其在內(nèi)容、思維等方面不斷地發(fā)展，在創(chuàng)新發(fā)展的過程中會(huì)與思想政治產(chǎn)生一種離心力，發(fā)展得越快、接受的知識(shí)越多樣、結(jié)合的領(lǐng)域越豐富，離心力就會(huì)越大。但是“科學(xué)家有國界”，一項(xiàng)高新技術(shù)的出現(xiàn)必然會(huì)在世界范圍內(nèi)的不同國家之間產(chǎn)生不同的碰撞，網(wǎng)絡(luò)空間安全也是如此，與安全與國家掛鉤就會(huì)與政治掛鉤，在政治碰撞和技術(shù)發(fā)展中必然依托于一定的政治立場，便會(huì)產(chǎn)生向心力，而伴隨著國家政治經(jīng)濟(jì)之間的碰撞和交融這種向心力會(huì)越來越大。“網(wǎng)絡(luò)空間安全”就在這離心和向心兩種力的交互作用下發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政有機(jī)融合的積極作用

在我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高的促進(jìn)下，網(wǎng)絡(luò)空間安全面臨更大的發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，這也對網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的教育質(zhì)量提出了更高的要求。而將網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以提升網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的教育質(zhì)量，更可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從具體表現(xiàn)來看，一方面，隨著我國新基建戰(zhàn)略的實(shí)施，我國的信息技術(shù)發(fā)展水平有著明顯的提高，一些先進(jìn)技術(shù)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域中，例如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，在提升各行各業(yè)工作效率的同時(shí)，一些黑客的攻擊頻次也在不斷增加，導(dǎo)致信息泄露的頻次不斷加深，這對于網(wǎng)絡(luò)空間安全提出了更高的要求。而在網(wǎng)絡(luò)空間安全課程中融入課程思政內(nèi)容，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)明確網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要意義，使得教師在開展教學(xué)的過程中加入安全意識(shí)的內(nèi)容以及有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更促使教師依照課程思政的要求對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升網(wǎng)絡(luò)空間安全教學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

另一方面，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間安全課程教學(xué)的主體，將網(wǎng)絡(luò)空間安全課程與課程思政進(jìn)行有機(jī)融合，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上具有重要的促進(jìn)作用。從具體表現(xiàn)來看，將課程思政的內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)空間安全的教學(xué)中，可以加深學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容的理解，樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)以及法律意識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)知到自身在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全中的職責(zé)，促使學(xué)生自覺承擔(dān)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全的重任。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到我國網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展歷程，培育學(xué)生的愛國主義精神，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，更在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神以及創(chuàng)新精神。

三、網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政有機(jī)融合的思路

（一）把握課程的內(nèi)在學(xué)科屬性，切入時(shí)事

網(wǎng)絡(luò)空間安全是一門具有全球科技前沿性的課程，作為新興的安全領(lǐng)域早已與國家安全緊緊相連，尤其是當(dāng)前世界進(jìn)入了百年前所未有的大變局之中，國家間的競爭方式產(chǎn)生了新的變化，網(wǎng)絡(luò)空間成為了某些國家攻擊別國的武器。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，癱瘓一國的網(wǎng)絡(luò)空間將會(huì)給該國帶來毀滅性的災(zāi)難。因此，在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全的課程思政建設(shè)過程中，教師要合理利用當(dāng)前我國在國際中所面臨的挑戰(zhàn)及壓力，包括但不限于“卡脖子”技術(shù)的封鎖，這些時(shí)事既能夠跟課程的內(nèi)在學(xué)科屬性相吻合，也能夠把課程思政有機(jī)展示，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的有機(jī)融合。以“數(shù)據(jù)加解密”的教學(xué)為例，教師可引入生活中常見的支付密碼以及郵箱銀行卡密碼等內(nèi)容，為學(xué)生講述有關(guān)于PKI系統(tǒng)以及公開密鑰等的知識(shí)，并引入世界上各國在密碼發(fā)展中的歷史，使得學(xué)生認(rèn)知到密碼算法的重要意義，樹立學(xué)生的科學(xué)精神，促使學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為將我國打造為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國提供人才層面的保障。而在講述“病毒木馬”“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”等的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講述在2020年發(fā)生的美國中情局發(fā)起針對我國石油領(lǐng)域、航天領(lǐng)域、科研領(lǐng)域等開展的AFP攻擊事件，使學(xué)生認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要意義，并利用為學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)詐騙以及釣魚網(wǎng)站等給人們生活帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）依托高校特色，創(chuàng)辦創(chuàng)新型課程

在網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的思政建設(shè)推進(jìn)過程中，不同的高校有不同的基礎(chǔ)，比如在“國防七子”高校中，受到美國制裁的院校本身就具有濃厚的愛國主義氛圍和基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中可以把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｌ厣丫W(wǎng)絡(luò)空間安全與校史、校事結(jié)合起來，以更加鮮明、更加直觀的氛圍和案例推進(jìn)課程思政。作為一門隱性的課程思政和創(chuàng)新性的課程。［5］還要培養(yǎng)具有科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的人才，逐步構(gòu)建一個(gè)以特色為基礎(chǔ)，高素質(zhì)、優(yōu)循環(huán)的創(chuàng)新型課程，形成完整的有能力、有素養(yǎng)、有情懷的人才培養(yǎng)體系。

（三）依托社會(huì)課堂，學(xué)以致用

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可通過政治立場堅(jiān)定、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的家國情懷。網(wǎng)絡(luò)空間安全是一個(gè)多領(lǐng)域、多層次的課程，課程內(nèi)容豐富多樣，單獨(dú)依靠時(shí)事熱點(diǎn)或者校史、校事無法全方位覆蓋到整個(gè)課程，甚至在某些情況下會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，通過在國家基層或者一線的實(shí)踐經(jīng)歷和感受對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行反思和升華，進(jìn)而提高課程思政的效果。科學(xué)重在運(yùn)用，通過實(shí)踐的慢節(jié)奏內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，同時(shí)感受實(shí)實(shí)在在的生活，對個(gè)人的思維方式進(jìn)行“家國情懷”式的重塑，［6］真正體現(xiàn)課程思政的意義。而在實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師可引導(dǎo)學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全社團(tuán)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)公眾號，定期為其他學(xué)生推送有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的文章，并為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，深化學(xué)生對于理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，更促使學(xué)生在提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的過程中樹立奉獻(xiàn)精神，使得學(xué)生能夠在今后運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)回報(bào)社會(huì)。

此外，教師還需要精準(zhǔn)把握“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”。在實(shí)際推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的有機(jī)融合過程中要注意多元化授課、恰當(dāng)處理案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，切忌“生搬硬套”“為賦新詞強(qiáng)說愁”“無用堆砌”式的教學(xué)。注重多元教學(xué)因素融合，巧妙利用案例、環(huán)境等因素為網(wǎng)絡(luò)空間安全注入生機(jī)，有效挖掘課程的內(nèi)涵，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政之間的向心力。

四、建立行之有效的反饋體系

網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政有機(jī)融合是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷調(diào)整的過程。在探索運(yùn)用新方法、新思路的過程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)直至“積累成冊”、逐步構(gòu)建成熟的體系。但是，網(wǎng)絡(luò)空間安全的發(fā)展很難人為預(yù)測，其領(lǐng)域知識(shí)不斷豐富會(huì)產(chǎn)生新的難點(diǎn)和癥結(jié)，因此在每次融入課程思政元素或者借助課程思政工具進(jìn)行教學(xué)后，要及時(shí)搜集學(xué)生的反饋信息；在學(xué)生的評價(jià)下，不斷地調(diào)整教學(xué)案例或者更新教學(xué)思路。同時(shí)也要精簡化課程思政的有關(guān)內(nèi)容，避免出現(xiàn)“思政元素占據(jù)大篇幅時(shí)間而課程專業(yè)知識(shí)被忽視”的情況，一方面要減少網(wǎng)絡(luò)空間安全和課程思政之間的撕裂，另一方面也要盡可能做到二者“行云流水”般的融合展示。

構(gòu)建行之有效的反饋體系是實(shí)現(xiàn)上述結(jié)果的有力工具，這些反饋信息中的某些建議甚至?xí)φ麄€(gè)課程思政在網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的推進(jìn)過程產(chǎn)生“醍醐灌頂”般的效果，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的反饋對課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。反饋體系最重要的目的是“育人”，培育一代代熱愛祖國、關(guān)心國事、學(xué)藝頂尖、創(chuàng)新探索的人才需要不斷地改善和升級，而反饋體系則是最重要的途徑之一。時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)展調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。而在反饋體系的建設(shè)上，需完善考評標(biāo)準(zhǔn)，除開展針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)知識(shí)的考評之外，還需將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的提升情況、法律法規(guī)的掌握情況以及工匠精神的培養(yǎng)情況等作為考評學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對于課程思政建設(shè)的重視程度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此帶動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而在針對教師的考評中，需將教師的專業(yè)教學(xué)能力、課程思政建設(shè)能力以及網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的融合成果作為考評教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，促使教師在開展教學(xué)的過程中能夠依照實(shí)際情況合理制訂教學(xué)計(jì)劃，提升網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的融合教學(xué)質(zhì)量。

五、提升教師課程思政教學(xué)能力

教師作為網(wǎng)絡(luò)空間安全教學(xué)的主要實(shí)踐者，更是課程思政的主要承擔(dān)者，教師的專業(yè)教學(xué)能力以及課程思政教學(xué)能力直接影響網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的融合教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)學(xué)校組建教師隊(duì)伍的過程中，由于其在管理理念上存在一定的滯后性，使得學(xué)校在組建教師隊(duì)伍的過程中僅對教師的專業(yè)教學(xué)能力更關(guān)注，而對于教師的課程思政建設(shè)能力以及教學(xué)能力的關(guān)注度較低，也給網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政的有機(jī)融合質(zhì)量造成影響。在課程思政視域下，學(xué)校需認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)素養(yǎng)在課程思政建設(shè)中具有的重要作用，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)。在具體的實(shí)施中，一方面，學(xué)校在選聘教師的過程中除需重視教師的專業(yè)教學(xué)能力之外，還需重視教師的政治素養(yǎng)，選聘兼具專業(yè)教學(xué)能力以及良好師德師風(fēng)的人員承擔(dān)教學(xué)工作。而針對已有的教師，需強(qiáng)化對于教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中除需加入有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)空間安全的專業(yè)知識(shí)之外，還需將課程思政的內(nèi)容在培訓(xùn)內(nèi)容中體現(xiàn)，做好對于教師思政教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得教師能夠更好地找到網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)知識(shí)與課程思政之間的切入點(diǎn)，便于教師靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)的針對性與實(shí)效性。學(xué)校在開展針對教師的培訓(xùn)中，可以組織網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的教師與思政教師開展集體備課以及集體教研，使得網(wǎng)絡(luò)空間安全教師在思政教師的指導(dǎo)下能夠提升自身的課程思政教學(xué)能力，便于教師在專業(yè)課程的教學(xué)中加深對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全以及國家安全意識(shí)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

六、結(jié)語

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全不僅僅要學(xué)習(xí)高精尖的知識(shí)和技術(shù)，更需要結(jié)合思想政治立場的洗滌，時(shí)刻堅(jiān)守思想政治陣地，應(yīng)對隨時(shí)可能發(fā)生的“對抗”，為國家的網(wǎng)絡(luò)空間安全貢獻(xiàn)智慧和力量。這是一項(xiàng)曲折發(fā)展的過程，其結(jié)果在短期內(nèi)無法看到，但是從長遠(yuǎn)角度來看將會(huì)培養(yǎng)一大批具有濃厚家國情懷和強(qiáng)大創(chuàng)新能力的科技型人才。只有認(rèn)清來時(shí)的路，才能找到前行的光，高校要在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)空間安全與課程思政有機(jī)融合的方法、從實(shí)踐中形成正確的認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

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（責(zé)任編輯：陳華康）