SOLO分類理論在高中數學“5G+專遞課堂”教學的應用

1 SOLO分類理論簡介

“Structure of The Observed Learning Outcome”的首字母縮寫是SOLO，意思是可觀察的學習成果結構．彼格斯指出：一個人的總體認知結構是不可檢測的，而一個人在回答某個問題時所需要表現出來的思維結構卻是可以檢測的．根據學生回答問題所表現出的思維結構將其劃分為前結構（P）、單點結構（U）、多點結構（M）、關聯結構（R）、抽象擴展結構（E）五個層次[1]．SOLO的五個層次為下列描述：

前結構層次 學生對問題并未真正的理解，依據以前所學試圖解決問題，但被以往知識經驗所誤導，其實就是學生根本不具有解決問題的能力，問題沒有得到合理回答．

單點結構層次學生對于問題有一定的理解，但是理解單一，只能關注到某個要點內容．

多點結構層次學生能關注到問題的多個特征，但不具備將這些問題特征進行有機結合的能力，不能融會貫通．

關聯結構層次學生能把問題的多個特征及其相關信息有機結合，利用自身所學解決較為復雜的問題并檢查錯誤或矛盾之處．

抽象拓展結構層次學生能夠高度理解問題，運用自己的理解進行概括總結，形成基本的理論體系，并能在具體問題上進行擴展延伸、進行高層次的思考和創新．

2 “5G+專遞課堂”教學模式及現狀

“5G+專遞課堂”是將優質的教學資源對教育資源薄弱的學校進行共享，將線上教學與線下輔導結合的新型雙師課堂．“5G+專遞課堂”授課采取“一拖一”或“一拖N”的“專遞”模式．“5G+專遞課堂”依賴信息設備的配置，目前設備支持主要由希沃……