經典閱讀視域下高職院校學生人文素養培育

摘要：培育高職院校學生的人文素養是職業教育人才培養體系中必不可少的部分，加強經典閱讀對提升高職院校學生的人文素養有著決定性的影響。然而，由于高職教育通常注重實用性和技能培養，導致在師資隊伍建設和課程設置上出現短板，教師與學生缺乏培養人文素養的意識。因此，從思想觀念、課程設置、師資力量和育人環境、考評機制等方面探討高職院校學生人文素養的培養路徑，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：人才培養；高職院校；人文素養培育

人文素養是指一個人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。它涵蓋了文化修養、道德修養、審美修養等多個方面，是一個人綜合素質的重要體現。高職院校學生通過對經典文學作品的閱讀，能夠提高學生的文化修養和理論水平、批判性思維和創新能力、道德修養和審美情趣，對其個人發展和職業素質提升具有重要意義。

一、經典閱讀視域下高職院校學生人文素養培育的重要性

（一）有利于培育學生正確的價值觀和道德觀

首先，經典閱讀可以幫助高職院校學生認識到不同的道德觀念和價值觀念之間的差異。學生通過對經典作品中的人物形象和情節的感悟，能夠更好地反思自己，理解并尊重他人的價值觀，避免狹隘和偏見的產生；其次，高職院校學生通過對經典作品的閱讀，可以從中獲取各種道德教育的資源和案例，如經典作品中誠信、友情、家庭倫理等，從而樹立正確的道德準則和行為規范；最后，經典閱讀可以激發高職院校學生的情感共鳴和情商提升。經典作品中所描繪的人物形象和情感世界往往與高職院校學生的成長經歷和情感體驗有著共通之處，學生可以通過情感共鳴更加深入地了解自己的情感體驗和內心世界，從而提升自己的情商和人際交往能力。

（二）有利于提升學生批判性思維和創新能力

經典著作作為人類智慧的結晶，包含了深刻的思想和理念，通過閱讀經典著作，學生可以接觸到不同的思維方式和觀念，并在對文本進行深入思考、分析和批判，提升自我批判性思維能力，這對于學生的綜合素質提升以及未來職業發展都具有積極的影響。經典閱讀還能夠培養學生的創新能力，經典著作中蘊含了豐富的思想和啟示，能夠引導學生從不同的角度思考問題，增加對世界的理解和認知，激發他們的創造力和想象力。這對于高職院校學生在未來職業中的創新能力要求來說，具有重要的意義。

（三）有利于提升學生語言表達能力和寫作能力

經典閱讀能夠拓展學生的詞匯量和語言表達能力，通過閱讀名著、經典文學作品，學生可以接觸到豐富多樣的詞匯和表達方式，啟發學生的寫作靈感，提高自己的語言表達能力。經典閱讀為學生的寫作提供了豐富的素材和參考，經典作品往往具有深度的思想和文化內涵，通過閱讀這些作品，學生可以汲取哲學、歷史、人文、藝術等方面的知識，這也將成為學生寫作的素材，幫助他們撰寫出更加優秀的論文、文稿等作品。

（四）有利于提升學生文化素養和審美能力

經典閱讀可以使高職院校學生接觸到豐富的文化知識和藝術成果，拓寬他們的文化視野。通過閱讀經典文學作品，學生不僅可以了解各個歷史時期的文化背景，還可以領略到不同文化間的差異與共通之處，有助于學生形成對不同文化的包容心，提高他們的跨文化交流和理解能力。還能夠培養高職院校學生的審美能力。同時，經典文學作品代表了人類文化的精華，具有獨特的藝術價值和審美魅力，通過閱讀這些作品，學生能夠欣賞到不同文學流派的藝術表達方式，感受到文字所傳遞的情感與思想，有助于學生培養審美情趣和鑒賞能力，提升他們對美的敏感度和理解能力。

（五）有利于提升學生情感體驗和情緒管理能力

經典作品中的人物形象往往具有豐富的內心世界和復雜的情感表達，他們的經歷和遭遇可以引起高職院校學生的共鳴和對自身的情感需求和價值觀思考，可以體驗到豐富的情感，例如愛、恨、悲傷、痛苦、勇敢與堅毅等。這些情感的體驗可以幫助學生更好地理解和處理自身的情緒，提高情緒管理能力。

二、高職院校大學生人文素養培育的困境

（一）高職院校人文素養課程設置不夠合理

首先，人文素養課程的設置過于零散，缺乏系統性和深度。由于高職院校更加關注對學生的職業實踐能力的培養，使得人文素養課程往往被邊緣化，被視為次要課程，導致教學內容過于簡單，無法真正培養學生對于經典閱讀的興趣和理解。其次，課程設置中忽視了經典閱讀與職業實踐的有機結合。高職院校學生不僅需要掌握專業知識和技能，還需要具備人文素養，而經典閱讀作為培養人文素養的重要途徑，應該有機地與職業實踐相結合，幫助學生將經典文化運用于實際職業中。但在課程設置中往往缺乏對經典閱讀與職業實踐的有效融合，使得學生對于人文素養的培養無法達到預期效果。

（二）高職院校學生人文素養培育認知偏差

高職院校的育人定位注重培養學生的職業實踐能力，這導致對于高職院校教師、學生及家長對人文素養的重要性缺乏正確認知，認為人文素養與其未來職業發展沒有直接關系，導致學生忽視了人文素養的提升，從而缺乏對經典閱讀的興趣和參與度。

（三）高職院校師資人文素養水平不足

在高職院校師資普遍以實踐經驗與技能培養為主，人文素養方面的教育教學能力相對薄弱，這使得教師在開展經典閱讀課程時，無法深入理解和傳達作品中的價值觀和道德觀。高職院校的教師培訓和職稱評定體系未能充分重視人文素養的培養，目前，大部分高職教師培訓的內容主要集中在專業技能培養及教學方法的講授上，對人文素養的培養相對較少。高職教師職稱評定多以教學質量和專業技能為主要考核內容，對人文素養的要求并不高，以致教師在人文素養教育缺乏積極性，育人能力得不到有效提升。教師在課程教學中，由于經典閱讀的內容較為煩瑣和抽象，許多教師無法選取適合學生的經典作品，并缺乏有效的閱讀教學方法和手段，使得學生不能很好地參與進來，難以發揮學生主體地位，影響學生經典閱讀的興趣和理解能力的提高，無法從中獲得相應的人文素養提升。

（四）高職院校培育人文素養的文化氛圍不足

校園文化是培育學生的人文素養教育相當重要的場域，然而許多高職院校在校園文化氛圍上尚未有足夠的底蘊和內涵，校園文化活動不夠豐富，已有的一些校園文化活動，多是由校團委、學生會、學生社團等組織，而知識型、學術型活動較少。部分高職院校校園文化缺少職業特色方面的宣傳，一些高職院校在進行校園文化建設的時候往往照搬本科院校模式，忽視了職業院校在生源狀況、人才培養目標等方面的獨特性，致使效果不盡如人意，例如在建設校園物質文化時，高職院校注重的是建設一些基礎設施，對校園的環境進行美化建設，卻沒有重視校園特色文化建設。

（五）高職院校人文素養評價與督導機制缺位

當前大部分高職院校關于人文素養教育教學評價與督導體系尚未完善，甚至存在缺位現象。首先，評價指標單一，主要依賴于學生的理論知識和實踐能力，而忽視了對學生的人文素養的綜合評價；其次，評價方法單一，主要依靠考試和測試，無法全面評估學生的人文素養水平，同時，評價體系缺乏科學性和針對性，無法滿足高職院校學生人文素養培養的實際需求；最后，獎勵與督導考核缺位，未構建行之有效、科學合理的配套機制，使得教師教學與學生閱讀興趣不足。

三、高職院校大學生文學素養培養的策略

（一）轉變思想觀念，明確人文素養培養的重要性

高職人文素養教育的基礎在于無論是教師、管理者還是學生，必須轉變教育理念。高校管理者應在思想觀念上高度重視培養學生的人文素養，明確教育不僅包括專業教育，還包括人文素養教育，在明確辦學指導思想并制定相關政策時，要兼顧實施學校的人文素養教育。教師是高職院校教育教學的一線人員，教師理念的轉變對于人文素養教育至關重要。教師需要擺脫僅僅進行專業教育和單純課堂教學的思維，在進行專業教育的同時，要關心和注重學生的全面成長，將人文素養教育貫穿于學生教育的整個過程中。學生作為教育的主體，需要樹立正確閱讀觀念，將接受人文素養培養置于提高自身素質的重要位置上。

（二）重構課程體系，提升人文素養培養的科學性

高等職業院校應當增加文學類課程的學時和內容，并開發經典導讀課程，編制相應教材，進一步完善導讀課程體系，為學生提供更多的學習機會。經典導讀課程應適應培育時代新人，符合學生主體口味，構建“課內+課外、線上+線下”的育人模式。高職院校秉持以“觀念構建、人格養成、知識探究和能力培養”四位一體的培養目標，構建以經典閱讀為抓手，以“愛國主義”為情懷的課程體系，推進“閱讀、悅讀、樂讀”項目，克服當下零散化和表面化閱讀的不良現象，拓展經典閱讀的種類與涉獵范圍，提升學生的閱讀興趣與關注度。如在課程設置中加大中外經典導讀、中華優秀作品誦讀（傳授古詩詞、古文、現代詩和現代散文的誦讀技巧）、中華名人圣地的賞析等導讀課程的比重，讓學生領悟先賢們的思想內涵、道德情操及處世之道，在了解人類歷史的前提下，提升對百年未有之大變局的理解，從而使學生價值觀、道德觀、創新意識、寫作能力及審美力的提升。又如，在商科類專業中，可以通過分析經典文學作品中的商業經驗和管理智慧，提升學生的商業素養和管理能力。

（三）完善師資團隊，提升人文素養培養的實效性

教師作為育人的主導，應以身作則，加大經典閱讀力度，提升自我人文底蘊與涵養水平，構建經典與專業相融合、課上與課下、線上與線下的育人及教學模式，將思想精華分享給學生，這必將提升學生的專業素養和對傳承弘揚中華優秀傳統文化美德的使命感，增強文化自信。高職院校需堅持引進與自配相結合的策略，打造一支高素質、高水平的師資力量來推進經典閱讀工作。如定期組織教師培訓和交流會議，撰寫學術論文等方式提高教師的文學素養和教育水平，開設經典閱讀專題活動，讓學生在實踐中領略名師大家及經典閱讀內涵的魅力，提高輔導員隊伍參與推廣經典閱讀的意識，鼓勵輔導員根據學生專業特點開展導讀文推送與指導，鼓勵學生踴躍參加相關活動。教師應該不斷改善教學方法，遵循以人為本、因地制宜的原則，推進“課內+課外”“線上+線下”教學改革，整合構建并利用好課堂教學、社會實踐、校園文化氛圍、網絡空間及家庭社會等課堂，呈現經典文本內涵的多元性和豐富性。

（四）營造育人環境，構建人文素養培養的聯動性

圖書館應謹慎挑選、精心甄別哲學、文學、藝術和歷史等經典書籍，豐富圖書的種類，并增設經典閱讀專區，吸引學生閱讀興趣。此外，加強圖書管理員的專業化培訓，為學生提供精確化、效率化的服務。圖書館、教學樓及校園公共區域可以通過特色建筑與氛圍裝飾，營造良好的閱讀氛圍，利用合理空間及科技手段設置展覽廳、演講廳、小劇場、影視欣賞廳、經典閱覽室和誦讀空間，營造高品位的校園文化環境。此外，開發新媒體資源，建設經典閱讀網絡平臺，為學生提供線上閱讀、發表書評和共同探討的機會，運用抖音、快手、微信公眾號、學習通、網絡視頻資源等手段加大經典閱讀的推廣，并通過線上線下的互動與點評，構建全面、多層次、立體化的學習模式，提升實用性和有效性，從而真正融入學生學習，影響學生生活，全面提升人文素養。加強與學生社團、文化研究機構社區及企業的合作，通過文學俱樂部，開展社區服務、寫作比賽、文學創作營、文學沙龍和讀書分享會等實踐活動提高學生的文學素養、寫作和表達能力。

（五）完善評價與督導機制，提升人文素養育人實效性

首先，在人文素養培養評價體系中，應該明確評價的目標和標準，人文素養的培養是一個多維度、多層次的過程，它既涉及到學生的知識、技能，也關乎學生的情感態度和價值觀念，因此，要制定一套科學合理的評價指標和標準，包括學生對經典閱讀材料的理解和解釋能力、思維能力和批判性思維能力等方面。其次，在人文素養培養評價體系中，應該采用多元化的評價方法和工具，為全面了解學生的人文素養培養情況，評價應該包括課堂表現、作品展示、思辨性閱讀能力測試、文化交流活動等多方面的內容，并尊重學生的個體差異，鼓勵學生發揮自己的主動性和創造力，真正實現人文素養培養的個性化和差異化，當然教師也可以根據評價的目標和標準，選擇合適的評價方法，確保評價的全面性和準確性。同時，在人文素養培養評價體系中，應該注重評價結果的反饋與應用。因此，評價結果應該及時反饋給學生和家長，通過討論和指導，幫助學生認識自己在人文素養學習中的不足，并提供相應的培養方案和建議。最后，完善激勵與督導機制，學校應設立專門的激勵制度，鼓勵教師參與到人文素養的育人活動中，提高教師的積極性，建立相應的督導機制，保障人文素養育人的實效性。

結 語

高職院校依托經典誦讀提升高職學生人文素養不僅是落實立德樹人根本任務的要求，更是培育時代新人的需要。通過經典誦讀，高職院校學生的人文素養必將有所提高，這將有助于學生樹立正確的價值觀和道德觀，提高其批判性思維和創新能力，提升語言表達能力和寫作能力，提高文化素養和審美能力。當然，要想更好地達到育人的實效性，也需聯合家庭與社會各界共同構建協作機制和體系，從而培養出綜合素質過硬的技術技能型人才。

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收稿日期：2024-03-30

基金項目：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究“新時代民辦高職院校人文素養教育現狀及對策研究”（2023SJSZ0930）

作者簡介：王新會（1978— ），男，硅湖職業技術學院助理研究員，研究方向：教育教學管理。