文旅融合背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考

［摘要］文章從文旅融合的現(xiàn)狀及趨勢(shì)入手，重點(diǎn)分析了文旅融合背景下播音主持人才能力要求，即“深化文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳達(dá)”“融入情感表達(dá)，喚醒集體記憶”“具備多重身份，塑造沉浸體驗(yàn)”。基于此，文章提出了“增強(qiáng)倫理素養(yǎng)，筑牢精神文脈”“創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元體系”“實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，拓寬實(shí)踐渠道”“加強(qiáng)師資建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)能力”的文旅融合背景下播音主持人才培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］文旅融合；播音主持；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的深度融合已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。文旅融合正推動(dòng)文化資源的活化利用與旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也深刻改變著人們的文化消費(fèi)模式與旅游體驗(yàn)方式。在此背景下，播音主持人才作為文化傳播與旅游推廣的重要載體，其專業(yè)能力與素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。因此，文章將剖析文旅融合的新趨勢(shì)與新特點(diǎn)，探討這一變革對(duì)播音主持專業(yè)人才所提出的新要求，并針對(duì)性地提出培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)更多適應(yīng)文旅融合時(shí)代需求的優(yōu)秀播音主持人才，為文化旅游產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、文旅融合的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

近年來(lái)，文旅融合正成為推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要?jiǎng)恿Γ粌H體現(xiàn)了人們對(duì)精神文化生活的更高追求，也反映了文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)相互依存、相互促進(jìn)的緊密關(guān)系。文化與旅游在資源、制度、技術(shù)等多方面的融合，催生了包括生態(tài)文化游、紅色文化主題游、民間民俗文化游、節(jié)日文化主題游、冰雪文化主題游、鄉(xiāng)村游和博物館游在內(nèi)的多種主題游類型，每種類型兼具其特性與優(yōu)勢(shì)［1］。

在2024年的《政府工作報(bào)告》中，“文化”“文旅”與“旅游”這三大關(guān)鍵詞共被提及了十余次，充分展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)文化行業(yè)和旅游行業(yè)的深切關(guān)注與重視。基于此，各級(jí)政府出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的深度融合，為文旅融合提供了制度保障和政策支持。全國(guó)32個(gè)省區(qū)市（不含特別行政區(qū)）在文旅融合方面因地制宜，深入推進(jìn)。例如，北京市堅(jiān)持以文鑄魂、以文興業(yè)、以文育城，著力打造“京冀曹妃甸協(xié)同發(fā)展示范區(qū)”“京張?bào)w育文化旅游帶”。山西省則是梯次培育“9+13”龍頭景區(qū)，加快10個(gè)文旅康養(yǎng)集聚區(qū)和50個(gè)示范區(qū)項(xiàng)目的建設(shè)，優(yōu)化特色晉菜、品質(zhì)住宿、交通運(yùn)力、“山西禮物”、精品演藝等配套服務(wù)。2024年的《政府工作報(bào)告》還明確提出了“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”的戰(zhàn)略方向，彰顯了文化在國(guó)家發(fā)展大局中的重要地位，也預(yù)示著文化產(chǎn)業(yè)將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。此外，該報(bào)告還首次提出了“深入推進(jìn)國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”“推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”等新目標(biāo)。在現(xiàn)代科技手段的持續(xù)進(jìn)步與應(yīng)用下，文旅融合領(lǐng)域展現(xiàn)了一系列創(chuàng)新的形式與模式，為行業(yè)發(fā)展提供了新的動(dòng)力。尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，使得游客可以在線上虛擬漫游故宮、敦煌等文化遺產(chǎn)。文旅產(chǎn)業(yè)在數(shù)字技術(shù)的加持下，創(chuàng)新了融合的方式和手段，也提升了文旅產(chǎn)品的質(zhì)量和附加值，未來(lái)將呈現(xiàn)更多的可能。

二、文旅融合背景下播音主持人才能力要求

（一）深化文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳達(dá)

在文旅深度融合的時(shí)代語(yǔ)境下，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)被賦予了新的使命與要求，即需要全方位、系統(tǒng)性地構(gòu)筑其文化知識(shí)體系，融合多元視角，以實(shí)現(xiàn)文旅內(nèi)容的精準(zhǔn)傳遞。這既關(guān)乎個(gè)體形象的塑造，也深刻影響著文旅融合傳播領(lǐng)域的深度挖掘與廣度拓展。具體而言，播音主持人才應(yīng)致力于深度探尋歷史文化根源、自然景觀的獨(dú)特性以及民俗風(fēng)情的豐富內(nèi)涵，深入剖析文化現(xiàn)象的深層結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯，揭示文旅資源的獨(dú)特價(jià)值與歷史意義，展現(xiàn)自然與人文和諧共生的美學(xué)境界，同時(shí)深化對(duì)文旅現(xiàn)象背后社會(huì)結(jié)構(gòu)、人類行為模式及文化變遷規(guī)律的理解，進(jìn)而為受眾構(gòu)建更為豐富、多維的文旅認(rèn)知框架，激發(fā)受眾內(nèi)心深處對(duì)美的共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的文旅價(jià)值觀念。

（二）融入情感表達(dá)，喚醒集體記憶

情感作為人類與生俱來(lái)的本質(zhì)特征，在當(dāng)今信息洪流中具有不可替代的價(jià)值，受眾不再滿足于冰冷的數(shù)據(jù)與程序，而是渴望尋求深層次的情感共鳴。在文旅融合的新時(shí)代語(yǔ)境下，這一趨勢(shì)尤為顯著，因此情感表達(dá)能力成為播音主持人才不可或缺的核心素養(yǎng)。集體記憶作為民族與社會(huì)共享的文化基石，沉淀著人們的共同歷程、深厚情感與核心價(jià)值。在傳播過(guò)程中，播音主持人才通過(guò)情感融入能夠喚醒受眾深藏于心的集體記憶，或是對(duì)故土的眷戀、對(duì)歷史的追溯，抑或是對(duì)文化的堅(jiān)守。這種記憶的喚醒不僅是對(duì)個(gè)體情感經(jīng)驗(yàn)的回顧與重構(gòu)，也是對(duì)民族文化認(rèn)同感的強(qiáng)化與鞏固。通過(guò)情感共鳴的深化，受眾能夠更加深刻地理解文旅內(nèi)容背后的文化意義與價(jià)值導(dǎo)向，從而在潛移默化中提升自身保護(hù)與傳承的意識(shí)。

（三）具備多重身份，塑造沉浸體驗(yàn)

沉浸式體驗(yàn)是文旅融合追求的重要目標(biāo)之一，要求播音主持人才巧妙運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式，構(gòu)建一個(gè)全方位、立體化的感知環(huán)境，使受眾可在虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)過(guò)程中獲得一種身臨其境的深刻體驗(yàn)。在此過(guò)程中，創(chuàng)作主體所承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)不止于單純的信息傳遞，還需要根據(jù)特定的環(huán)境背景與語(yǔ)境條件靈活調(diào)整并轉(zhuǎn)換自身的角色定位。例如，創(chuàng)作主體需要擔(dān)任文化解讀者，帶領(lǐng)受眾領(lǐng)略文化的博大精深；需要擔(dān)任旅游體驗(yàn)官，描繪所見(jiàn)所聞、所感所悟；需要擔(dān)任文旅推介官，全面展示各地的自然風(fēng)光、人文景觀及獨(dú)特魅力等。

在顛覆與創(chuàng)新中，文旅綜藝節(jié)目完成了從旁觀式欣賞到沉浸式體驗(yàn)的迭代升級(jí)，探尋到了從小細(xì)節(jié)入手刻畫大時(shí)代的表達(dá)方法，開(kāi)辟了從新生機(jī)中挖掘新動(dòng)能的可持續(xù)道路，構(gòu)筑了從自然美到文化美的詩(shī)意空間［2］。在中央廣播電視總臺(tái)與中華人民共和國(guó)文化和旅游部攜手打造的節(jié)目《非遺里的中國(guó)》中，總臺(tái)知名主持人龍洋、撒貝寧等攜手各路嘉賓，依據(jù)各地非遺文化的獨(dú)特韻味，穿梭探訪于各地的歷史文化遺址和特色街區(qū)中。他們深入體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)非遺技藝，與匠人面對(duì)面交流，親手嘗試制作非遺作品，使受眾能夠近距離感受非遺的獨(dú)特魅力和深厚內(nèi)涵。此外，在《跟著李白看中國(guó)》節(jié)目中，主持人張韜以“第一人稱”視角扮演著發(fā)現(xiàn)者、探尋者、研究者、感悟者等多重角色，將四川方言與帶有“網(wǎng)感”的詞匯巧妙融合，既“接地氣”又富有時(shí)代感，從而給受眾帶來(lái)引人入勝的視聽(tīng)體驗(yàn)。對(duì)播音主持工作者而言，只有不斷探索多重身份、創(chuàng)新表達(dá)方式，才能持續(xù)提升文旅內(nèi)容的吸引力和傳播力，為文化傳播和旅游推廣注入新的活力。

三、文旅融合背景下播音主持人才培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)倫理素養(yǎng)，筑牢精神文脈

中央廣播電視總臺(tái)主持人、記者沙晨曾說(shuō)道：“推送的信息越來(lái)越多，但不能讓我們離真相越來(lái)越遠(yuǎn)。”這不僅是對(duì)媒體行業(yè)現(xiàn)狀的深刻洞察，更是對(duì)播音主持工作者職業(yè)操守的殷切期望。隨著傳播技術(shù)的飛速發(fā)展與傳播渠道的多元化，如何在紛繁復(fù)雜的信息海洋中保持清醒，確保信息準(zhǔn)確、客觀與公正的傳遞，成為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)不可回避的重大課題。高校應(yīng)培養(yǎng)既具備新聞工作者的責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)，又具備語(yǔ)言藝術(shù)工作者的敏銳洞察力、悟性以及堅(jiān)實(shí)的“語(yǔ)言技能”，同時(shí)還具有文化傳承者身份認(rèn)同，并自覺(jué)堅(jiān)守語(yǔ)言文化特質(zhì)與肩負(fù)文化使命的人才［3］。在文旅融合時(shí)代背景下，播音主持專業(yè)人才的培育體系應(yīng)積極響應(yīng)“專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同并進(jìn)”的先進(jìn)理念。這一理念的實(shí)施關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握文化產(chǎn)業(yè)的前進(jìn)方向，要求高校通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知倫理道德的美學(xué)價(jià)值，親身體驗(yàn)文化旅游的獨(dú)特韻味，進(jìn)而在專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)的雙重滋養(yǎng)下，成長(zhǎng)為既具備扎實(shí)專業(yè)技能又擁有高尚職業(yè)道德與深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型播音主持人才。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元體系

在文旅融合背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式旨在打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)的播音主持人才培養(yǎng)模式通常過(guò)于注重技能層面的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，既制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，又在深層次上阻礙了他們未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要緊貼時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引入跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從播音到“播音+”。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。例如，在課程設(shè)置中，高校應(yīng)增加文化鑒賞、旅游營(yíng)銷等文旅相關(guān)課程的比重。在專業(yè)課程當(dāng)中，高校應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)文化、民俗文化內(nèi)容融入主持或解說(shuō)類相關(guān)課程中，以此拓寬課程維度。不同省份高校還可以基于本地特色地域文化，如“三晉文化”“荊楚文化”“閩南文化”等，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，從而讓學(xué)生深刻地了解所在地區(qū)的旅游資源和文化特色，培養(yǎng)其文化交流和傳播的能力。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，拓寬實(shí)踐渠道

文旅產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為播音主持人才提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景。然而，目前播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與文旅產(chǎn)業(yè)存在一定的脫節(jié)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景及與文旅產(chǎn)業(yè)的深度融合。這使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境，無(wú)法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。要解決上述問(wèn)題，第一，高校可在播音主持專業(yè)中引入項(xiàng)目教學(xué)，可以針對(duì)文旅產(chǎn)業(yè)的需求打造具體的實(shí)踐項(xiàng)目，如文旅景點(diǎn)解說(shuō)、文旅活動(dòng)策劃等。這可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組合作完成這些項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地考察、資料收集、方案制訂、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行等環(huán)節(jié)，全面了解文旅產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制和市場(chǎng)需求。第二，高校可通過(guò)與當(dāng)?shù)匚穆镁帧⒉┪镳^展開(kāi)合作，為播音主持專業(yè)的學(xué)生提供豐富的實(shí)踐資源和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生可以真實(shí)參與到各類文旅活動(dòng)中。同時(shí)，高校既可以將行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中掌握實(shí)際操作技能，也可以邀請(qǐng)文旅產(chǎn)業(yè)的專家和從業(yè)者參與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供bb09cb5050f332754cdd91060149359e更貼近實(shí)際的指導(dǎo)和建議，還可以與當(dāng)?shù)匚穆镁帧⑾嚓P(guān)媒體共同組織文旅講解大賽，旨在“以賽促學(xué)”，讓學(xué)生在深入研究和準(zhǔn)備文旅講解的過(guò)程中提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而為學(xué)生提供更為貼近實(shí)際、更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐平臺(tái)。高校開(kāi)展此類合作可匯聚文旅局的豐富資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有助于優(yōu)化播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，也推動(dòng)了自身與文旅產(chǎn)業(yè)的深度融合進(jìn)程，促進(jìn)了文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)能力

文旅融合的時(shí)代要求播音主持藝術(shù)人才具備深厚的文化素養(yǎng)和知識(shí)，還需要他們具備創(chuàng)新思維和能力。因此，高校必須緊扣文旅融合的新趨勢(shì)，以前瞻性的視角和專業(yè)化的方法，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)效性與先進(jìn)性。在教育發(fā)展過(guò)程中，由于學(xué)生表現(xiàn)極強(qiáng)的“向師性”特點(diǎn)，教師自身要先明道、信道，深刻理解文化自信從哪兒來(lái)、文化自信到哪兒去的基本問(wèn)題，做到真知、真學(xué)、真信。同時(shí)，教師還要研究學(xué)生的文化需要和文化審美，切實(shí)推進(jìn)“供給側(cè)”改革［4］。此外，教師不僅要深耕播音主持藝術(shù)的學(xué)術(shù)土壤，更要敏銳地把握文旅產(chǎn)業(yè)的脈動(dòng)，對(duì)新興業(yè)態(tài)、技術(shù)革新保持高度的敏感性和洞察力。通過(guò)深入研究文旅融合的創(chuàng)新模式、發(fā)展趨勢(shì)，教師能夠站在學(xué)科前沿為學(xué)生提供既有深度又有廣度的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，高校要鼓勵(lì)并支持教師走出課堂，深入文旅產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)參與文旅項(xiàng)目策劃、實(shí)地采訪報(bào)道等方式，親身體驗(yàn)文旅產(chǎn)業(yè)的全流程。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)其教學(xué)靈感，使教學(xué)更加貼近實(shí)際、更具針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在文旅融合的時(shí)代背景下，播音主持專業(yè)實(shí)踐技能的提升不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更與整個(gè)文化旅游產(chǎn)業(yè)的興衰緊密相連。面對(duì)多元化的受眾和多變的傳播環(huán)境，播音主持人才需要緊跟文旅發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)不同的文化元素，成為文化的深度解讀者和傳播者。此外，高校應(yīng)積極回應(yīng)新時(shí)代文旅傳播需求，在文旅領(lǐng)域進(jìn)行深耕與探索，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)文旅融合背景下的職業(yè)發(fā)展需求，為文旅產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮提供助力。

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