中華優秀傳統文化“兩創”視域下藝術院校協同育人路徑研究

摘 要：互聯網技術與新媒體的快速發展，使思思文化的交流更加頻繁，傳承中華文脈，弘揚中國精神，增強傳統文化的影響力是藝術院校的重要使命之一。推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展與藝術院校人才培養事業互相融通、相輔相成，具有培根鑄魂、淬煉品格、鍛造本領的時代價值。然而，這其中也存在著隊伍建設、課程設置和資源配置等方面的現實困囿，亟需建立健全協同育人體系。因此，藝術院校需要勇擔新時代新的文化使命，以協同育人體系建設深入推進“兩創”事業不斷發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；文化“兩創”；藝術院校；協同育人

中圖分類號：G122；G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2236（2024）06-0116-05

站在新的歷史起點上，“著力賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展”^［1］（以下簡稱“兩創”），是習近平文化思想的重要內容，也是推動中華優秀傳統文化傳承發展的根本路徑，更是為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供豐富文化滋養和強大精神支撐的崇高事業。藝術院校擁有豐富而獨特的教育資源和文化氤氳，能夠為“兩創”事業提供源源不斷的人才支撐。中華優秀傳統文化為藝術人才培養提供歷久彌新的思想養料、審美觀念和創作素材，有助于幫助學生堅定文化自信；藝術人才為“兩創”事業貢獻青年智慧和青春力量，助力中華優秀傳統文化價值蘊含與展現形式的創新發展更加符合時代特點和人民需求，實現物質文明與精神文明協調發展。

然而，當前“兩創”融入藝術院校也存在隊伍建設、課程設置、資源配置等維度的困囿，亟需構建協同育人體系推進“兩創”全面浸潤至藝術人才培養各領域、各方面、各環節。基于“兩創”事業同藝術院校人才培養在堅定文化自信、塑造“德藝雙馨”、培養創新思維等方面的內在邏輯交際，結合新時代落實立德樹人根本任務的新要求以及教育對象的文化需要，充分發揮“兩創”的牽引作用，探尋行之有效的協同育人路徑，引領新時代青年在傳承中華優秀傳統文化中挺膺擔當。

一、“兩創”賦能藝術院校人才培養的時代價值

“兩創”是對“中華文化向何處去”這一時代之問的智慧解讀，不僅蘊含了豐富的歷史底蘊和哲學內涵，也為新時代藝術院校人才培養指引了前進方向，提供了育人資源，具有培根鑄魂、淬煉品格、鍛造本領的時代價值。

（一）培根鑄魂：傳承“道”與“術”的實踐中堅定文化自信

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。^［2］文化發展是一個“歷時性”生態系統，貫穿著幾千年來中華各族人民基于時代要求，歷經百折不撓、千辛萬苦的碰撞交流而逐漸形成的文化生態系統，是中華文明的智慧結晶和精華所在。^［3］面向青年弘揚和傳承中華優秀傳統文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，以及中華民族獨特的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀，進一步鞏固了文化主體性，增強了做中國人的志氣、骨氣、底氣，從“道”的思考中強化廣大青年對中華文明的價值認同。

新時代“兩創”事業的深入推展，從根本上回應了人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展的矛盾，傳遞出文化傳承發展路徑的實踐旨歸。“兩創”融入藝術院校人才培養能夠更好地利用多元視角，繼承和發揚傳統藝術智慧、審美意識、技藝水平和倫理觀念，汲取跨越歷史時空而賡續的鮮活元素，與當前時代發展特點和人民精神文化需求相結合，在遵循一脈相承、前后相因的文化演進規律中創造出具有新的歷史特點的藝術作品，闡發新的文化意蘊，使廣大藝術院校學生從推進文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明的“術”的實踐中賡續文化血脈，堅定文化自信。

（二）淬煉品格：培養以人民為中心的“德藝雙馨”藝術人才

黨的二十大報告提出，要“培育造就大批德藝雙馨的文學藝術家和規模宏大的文化文藝人才隊伍”^［4］。人民性是馬克思主義的本質屬性，文藝人民性是馬克思主義文藝理論的核心思想。以人民為中心，堅持文藝的人民性，既是歷史的經驗總結，更是時代的深邃課題。文藝領域的不良思潮有抽象人性論思潮、歷史虛無主義思潮、為藝術而藝術思潮等，如果沒有正確的文藝觀，就會被這些思潮所裹挾。^［5］推動“兩創”事業，就要深刻把握“第二個結合”的科學內涵和實踐路向，始終將源于人民、為了人民、屬于人民的社會主義文藝的根本立場貫穿至藝術創作之中，才能受到人民喜愛、群眾支持。

（三）鍛造本領：提升創造能力和創新思維助力青年全面發展

面對新一輪技術革命和產業變革，屹立于世界文明之林的中華文明如何在時代變換中始終保持生生不息的蓬勃樣態，答案就是發揮青年的創造能力和創新思維，使其成為推動“兩創”事業的源源活水。

藝術院校學生思維更為活躍，更加崇尚多元自由的思想觀念，隨著藝術思想的成熟和技藝水平的提升，進一步形成獨具特色和個性的創作風格與藝術表達，使藝術創作呈現出百花齊放、推陳出新的生動局面。“兩創”的融入，一方面，引導學生挖掘并選取中華優秀傳統文化中對當今仍有借鑒意義的部分為改造對象，以實踐為介質將人的“創造性”落實為創造行為，重點是把中華優秀傳統文化的要素、資源等經過創造性的實踐轉變為一種新的文化事物，形成新的文化內涵，激發新的文化功能^［6］；另一方面，教育學生秉持守正創新、開放包容的理念，學習和借鑒外來先進文化，利用現代先進技術，將人的“創新”能力轉變為現實力量，拓展延伸中華優秀傳統文化的內涵，在文化創新中形成文化新樣態。通過“兩創”實踐提升創造能力和創新思維，繼而在生活學習中融入日常、化為經常，實現個人全面發展。

二、當前藝術院校協同育人的現實困囿

協同育人是高校踐行立德樹人根本任務的必然選擇，也是高等教育發展的內在要求。在深入推進“兩創”事業進程中，藝術院校協同育人立體化、體系環建設還存在短板不足，尤其在隊伍建設、課程建設和資源配置等方面亟需厘清問題癥結，從而明確協同路向。

（一）隊伍聯動不足引發協同難題

藝術院校主要以思想政治教育群體和學科專業教師等為主體，從思想引領和專業實踐雙重維度推動藝術人才培養事業縱深發展。然而，當前藝術院校隊伍建設存在3個協同矛盾。一是會商研判機制有待健全；二是主體責任邊界模糊；三是教育創新模式亟需探索。

（二）課程貫通堵點導致成效偏倚

“兩創”思想不僅蘊含著豐厚的道理、哲理學理，也擁有貫通古今、融合中外的歷史標識和現實映照，為藝術人才培養提供了宏大而鮮明的教育資源。然而，當前藝術院校“兩創”課程建設存在2個貫通堵點。一是思政課程與課程思政“合力”不夠充足。二是學科交叉課程“選項”不夠多元。面對“四新”學科建設和高質量發展要求，國家對于交叉學科人才需求不斷提升，因此藝術院校需增加通識類交叉課程建設，但是囿于學校經費不足、師資力量短缺的現狀，交叉課程多元化設置存在現實難題。

（三）資源配置單一造成發展掣肘

藝術院校核心目標是培養具有創造能力和創新思維的應用型藝術人才，實現人才供給與社會需要、產業需求同頻共振，并且藝術專業水平建設與產業集群提質升級存在水乳相融、同向同行、互為補充的內在聯系，因此，資源配置和資源共享尤為關鍵。然而，面對當前藝術院校資源配置方面存在3點挑戰。一是數智資源配置不夠前沿。新媒體新技術快速發展引發藝術學科特別是美術、設計、數字媒體等專業面臨未來發展危機，學生涵育和具備人工智能素養變得尤為關鍵。但是，藝術院校數字信息技術支持和生成式人工智能應用較為缺失，一定程度上影響時代需求下的人才培養質量和水平。二是產業資源產學研一體化推進銜接不夠緊密。產教融合背景下，藝術院校堅持產業資源引進來與走出去相結合，形成了產業與高校對接的正向循環，但在實踐過程中，產學聯系較為緊密，但是貫通至研究方面還存在多以教師為主、學生參與較少的問題短板。三是吸納社會資源手段較為單一。挖掘人力資源、優化設施資源、拓展社會關系資源和開發校友資源的手段和路徑較為局限，凝聚全社會合力治校辦學的潛力仍需挖掘。

三、“兩創”視域下藝術院校協同育人路向探索

“兩創”的成效最終要體現在滿足人民日益增長的精神文化需求和賦能經濟社會發展上，藝術院校具有獨特而優渥的學科專業優勢，需要勇擔新時代新的文化使命，以協同育人體系建設深入推進“兩創”事業，進一步強化隊伍建設、課程建設和資源配置，凝聚多方合力培養出具備深厚文化底蘊和精湛藝術技藝的新時代藝術人才，在弘揚和傳承中華優秀傳統文化道路上作出青年貢獻。

（一）激活教育主體意識自覺，凝聚以文化人隊伍合力，在堅定文化自信信念上持續發力

“己欲立而立人，己欲達而達人”。藝術院校承擔著弘揚和傳承中華優秀傳統文化、推進“兩創”事業賡續中華文脈的重要責任，應當充分發揮教育主體落實立德樹人根本任務的核心作用，通過隊伍協同合力持續強化以文化人的功能，幫助學生堅定文化自信，培育時代新人。

一是要加強頂層設計，明確職責劃分。建立常態化溝通會商機制，把“兩創”浸潤至教育教學各領域、各方面、各環節。二是要提升教師素養，打造骨干隊伍。一方面，深入學習黨的創新理論和關于“兩創”的重要論述，從學理角度提升自身“兩創”理論修養，挖掘“兩創”蘊含的教育元素，建構“兩創”現代性“釋讀范式”，切實將“文化語言”轉化為“教育語言”；另一方面，發揮非物質文化遺產傳承人“雙向進入”機制作用，從歷史沿革、文化內涵、精神傳承和技藝實踐角度面向教師隊伍開展解讀和展示，增強教師的現實體悟性，并聘請傳承人擔任兼職教師或顧問，共同進行課程開發和項目設計，提升以文化人、以文育人質效。三是要創新宣傳載體，豐富教育形式。一方面，強化宣傳普及。圍繞“思政課教師學理解讀-輔導員思想引領-專業教師藝術呈現-青年學生創新作品”的形式利用新媒體新技術構建藝術院校“兩創”宣傳品牌，并且綜合運用VR等虛擬技術，實現現實載體與虛擬載體、傳統載體與新媒體的有機融合，^［7］切實保證學生學思用貫通、知信行統一；另一方面，拓展教育手段。著力打造“大思政格局”，帶領學生走出校門、走入社會，以“行走的思政課”讓學生感悟中華優秀傳統文化的博大精深，用中華優秀傳統文化自身及實踐基地所承載的豐富的人物典故、生動的表現形式和鮮活的歷史形象彌補理論教學抽象化與靜態化的不足^［8］，引導學生在身體力行中堅定文化自信。

（二）健全藝術人才培養機制，貫通課程設計評價體系，在塑造“德藝雙馨”品格上久久為功

課堂教學是推進“兩創”思想入腦入心入行的主渠道，藝術人才培養要在課程建設上“下功夫”，既要充分發揮思政課程和課程思政對于“德”的培育，也要凝聚專業課程和通識課程合力強化“藝”的精湛，使其成為塑造“德藝雙馨”藝術人才的核心環節。

一是要堅定指導思想。深入學習貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，將習近平文化思想作為核心思想貫穿于藝術人才培養教育教學全過程。

二是要聚焦教育目標。始終把塑造“德藝雙馨”品格作為育人目標，堅持顯性宣傳與隱性融入互補，促進理性認知與情感認同并重，使“德藝雙馨”成為青年學生“日用而不自覺的”價值觀念。

三是要凝聚課程合力。首先，推動思政課程與課程思政同向同行。要結合藝術學科專業特點，協同做好教育目標設計、教學內容開發、教學方法選擇、教學管理制度和教學評價標準的制定與實施，加快構建中國特色藝術學學科話語體系，注重“中國藝術精神”的梳理、挖掘與建構，^［9］雙向促進下讓德育發揮更大效用，真正實現培根鑄魂、啟智潤心、凝聚共識成效。其次，強化專業課程與通識課程優勢互補。專業課程特點是“專”，在于技藝的“專業化”發展；通識課程特點是“廣”，在于知識的“全面性”拓展。專業技藝要在通識課程中拓展視野，通識知識習得要在專業課程中予以彰顯。在“兩創”指引下，既要讓專業教師針對本專業學生在對傳統文化符號進行再創作過程中融合現代表達形式，守正創新、推陳出新，增強“兩創”主動思維，也要面向其他專業學生開設通識課程強化學生多學科、跨學科觀察和分析能力，運用至所屬專業藝術創作之中，相輔相成下實現技藝的深層提升。最后，創新評價考核方式。以中華優秀傳統文化符號為創作元素，以“兩創”為創作導向，以“為人民而創造”為創作旨歸，會同多方課程負責人共同評判，從作品主旨性、創造性、創新性角度進行專業考核，進一步掌握學生知識習得程度和專業能力水平。

（三）錨定就業優先戰略導向，優化多元資源配置供給，在培養拔尖創新人才上縱深推進

黨的二十大報告強調，實施就業優先戰略，強化就業優先政策。^［10］面對數字時代新趨勢新要求，藝術院校人才培養須從“單兵作戰”模式向“協同聚力”轉變，廣泛引入數智資源、產業資源和社會資源，切實培養學生的創造能力和創新思維，實現人才供給牽引社會發展、產業轉型，將培養拔尖創新人才和學生高質量就業作為檢閱人才培養質量的現實標準。

一是要培養學生涵育人工智能素養。人工智能可以執行規則性強的任務，但創造能力和創新思維仍是其難以復制的人類特質。因此，要深度引入數智資源共享，進一步引導學生樹立科學的人工智能觀；從實踐維度利用人工智能開展“兩創”課程實踐，使用人工智能對中華文化元素進行藝術創作，在數字交互、完善指令、優化作品、視覺呈現過程中增強學生“駕馭”人工智能的能力與水平，培養自身創造能力和創新思維。二是要構建產學研一體化培養模式。藝術院校應當搶抓機遇，加快構建與產業和研究機構的人才培養合作模式，錨定“兩創”價值旨歸，以橫向課題為牽引帶領學生開展產教融合、社會服務和理論研究，創新中華優秀傳統文化的現代闡釋和藝術表達，既滿足人民精神生活，又提升產業經濟效益。三是要引進社會資源提質增效。廣泛挖掘學校內部和社會外部人才資源，引進政策支持，發展校友經濟，凝聚家校社育人合力，為藝術院校“兩創”育人實踐提供廣闊空間。

參考文獻：

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［4］［10］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化強國而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民日報出版社，2022.

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［8］王增福.中華優秀傳統文化融入思想政治教育的實踐路徑［J］.教學與研究，2024，（6）.

［9］董占軍，張運春.新文科背景下藝術學理論的學科建設發展問題［J］.民族藝術研究，2021，（1）.

（責任編輯：杜 娟）