新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學研究

摘要：文章聚焦新媒體視域，針對中華優秀傳統文化融入高校思政課進行價值分析與路徑探析，以期提升融入的可行性與實效性。新媒體為高校思政課教學提供了豐富的資源支持，高校可以結合線上線下教學模式增強思政課教學成效，努力將學生培養為能夠擔當民族復興大任的時代新人。通過文獻研究法、案例分析法，并結合一線教學經驗以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》相關教學內容進行分析。研究發現，新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學具有重要意義：有助于豐富教學資源，提升思政教學質量；有助于打造新媒體平臺，構建思政教育新生態；有助于引導學生感受中華優秀傳統文化，增強文化自信；有助于創新思政網絡傳播新路徑，增強文化傳播活力。研究認為，新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學要多措并舉，在育人方向、教學手段、教師隊伍建設、教學內容等方面共同努力。第一，要確定思政育人方向，明確中華優秀傳統文化育人目標；第二，要利用新媒體新技術豐富思政課教學手段，形成聯動格局傳播鏈；第三，要利用新媒體新技術提升教師教學能力，提升思政信息化教學水平；第四，要挖掘中華優秀傳統文化育人資源，豐富思政教學內容。總之，要多路并進、多策并用，合力提升新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課的教學實效。

關鍵詞：新媒體；中華優秀傳統文化；高校思政課；思政教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-8883（2024）21-0188-05

基金項目：本論文為2024年度山西省教育科學“十四五”規劃項目“中華優秀傳統文化融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學研究”成果，項目編號：GH-240229

一、引言

中華優秀傳統文化是中華民族寶貴的文化財富，既包含書籍、雕塑、畫作，也涉及風俗習慣、審美情趣，是先輩們在長期的社會實踐中創造的文化瑰寶，是優秀物質文化與非物質文化的總和。新媒體視域下，要綜合施策，提升中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的實效性。

二、新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的意義

（一）有助于豐富教學資源，提升思政教學質量

新媒體視域下，教師可結合新媒體資源，帶領學生深入探索中華傳統文化的精髓，并詳細闡釋其與馬克思主義理論的契合點，從而不斷豐富課程內容資源[1]。例如，為學生介紹儒家、道家、法家的思想特征，結合網絡視頻介紹，讓學生明白禮儀之道的內涵與仁愛精神的意義，明白要遵循自然法則，體悟無為而治的哲學智慧，明白法治精神對社會安定的重要意義，明白公正原則對世人生活的影響等。上述中華優秀傳統文化，既與毛澤東思想有密切聯系，又與中國特色社會主義理論體系產生共鳴，能在幫助學生樹立正確價值觀的同時，豐富思政教學內容，提升教學質量。

（二）有助于打造新媒體平臺，構建思政教育新生態

與傳統媒體相較，新媒體平臺能夠無縫對接云計算、大數據等先進技術，運用用戶畫像技術深度分析閱讀、點贊、評論、分享等網絡行為數據，精準捕捉大學生的關注焦點與思想動態。因此，教師可運用大數據技術創新實施精準思政教育，實現新媒體平臺與思政教育的深度交融。例如，高校思政教師可利用微信公眾號、快手等網絡新媒體工具，發布與節慶主題緊密相關的思政信息，涵蓋節日寄語、歷史典故、英雄事跡、榜樣故事等內容，引導學生創作并分享與節慶主題相契合的原創作品，如詩詞歌賦、美術畫作、視頻短片等，以構建線上線下相互融合、互補的思政教育新生態[2]。

（三）有助于引導學生感受中華優秀傳統文化，增強文化自信

隨著信息技術、互聯網技術的迅猛發展，教師可利用新媒體新技術并結合短視頻等形式，為學生著重講解紅色故事以及中華優秀傳統文化，讓學生了解中國的發展歷程，充分感受到中華優秀傳統文化的教育價值。教師還可以針對視頻內容，采用互動式、體驗式教學方法，通過角色扮演、情景模擬等沉浸式學習體驗，讓學生感悟中華優秀傳統文化的魅力。總之，新媒體方式能夠以生動形象的方式引導學生感受中華優秀傳統文化，提升文化自信。

（四）有助于創新思政網絡傳播新路徑，增強文化傳播活力

新媒體的出現為學生的娛樂與生活帶來了諸多便捷，也豐富了學生的學習方式。當今高校學生幾乎人手一部智能手機，學生查閱資料或瀏覽短視頻，均離不開手機這一電子媒介。新媒體視域下，任何一段頗具創意和精心策劃的短視頻，都有可能在短時間內獲得無數人的關注，被點贊或轉發。高校若能妥善利用新媒體工具，完善學校思政教育App建設，創新思政網絡傳播新路徑，就能利用網絡強大的傳播效應，將富含思想政治教育價值的內容精準推送給目標學生群體，增強文化傳播活力，提升思政教育成效。

三、新媒體視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的路徑

（一）確定思政育人方向，明確中華優秀傳統文化育人目標

中華優秀傳統文化源遠流長、底蘊深厚，是中華民族漫長歷史饋贈的珍貴文化財富[3]。新媒體視域下，將其與高校思政課教學相融，既能夯實思政課教學內容，還能幫助學生樹立正確價值觀，引導學生健康成長[4]。

1.展示重要事件，強化社會擔當

在為學生講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（下文簡稱“概論”）中的改革開放相關內容時，教師可利用新媒體豐富教學資源，為學生們展示全球熱點事件與國內焦點事件，引導學生對這些事件所蘊含的政治底蘊、經濟脈絡、文化影響等進行細致剖析，提升學生的理解力與辨析力。同時，可采用時事熱議、觀點交鋒、角色扮演、情景模擬等多元化教學形式，增強學生的時政思辨力、政治洞察力。

2.加強正能量傳遞，提升公民素養

教師可引導學生借助新媒體渠道，積極傳播正能量信息[5]。例如，在微博或抖音平臺上推介杰出人物事跡，傳播小人物的溫暖故事。通過開展思政育人小視頻的內容策劃、海報設計、視頻拍攝等，把控思政方向，為視頻內容提供專業化指導，確保思政育人小視頻傳播正能量。此外，還可與學生一起組織網絡公益行動，通過回答與新媒體平臺思政教育有關的內容，為民眾普及思政教育內容，倡導環保意識、志愿服務精神、網絡安全意識、文明上網等，不斷提高學生的網絡素養，增強學生的社會責任感。

3.把握關鍵節點，深化歸屬感榮譽感

高校可借助思政教育在線課堂傳播黨的以人為本理念與時代發展要求，借助國慶節等重大節慶時刻，精心策劃“向祖國媽媽表白”“榜樣的力量”演講活動、“我眼中可愛的祖國”“我與國家同行”攝影藝術作品展、“歌唱祖國”“紅歌大賽”文藝演出活動、“我心中的母親”征文活動等一系列主題鮮明的思政教育活動，讓學生們親自感受時代的變化、感受到強大祖國給予的溫暖與關愛，從而激發學生內心深處最誠摯的愛國情懷，深化其對國家的歸屬感與榮譽感。

（二）利用新媒體新技術豐富思政課教學手段，形成聯動格局傳播鏈

1.發揮平臺傳播優勢，推動優質化內容傳播

新媒體視域下，高校思政課教學傳播既要兼顧理論性，又要彰顯親和力，更要富有時代性[6]。中華優秀傳統文化博大精深，蘊含豐富的文化內容，有助于推動思政教育內容豐富化，借助新媒體方式進行傳播，能夠增強傳播力。教師可以借助新媒體傳播平臺，積極宣揚中華優秀傳統文化，并為學生及時推出活潑親切、內容新穎、時代性強的中華優秀傳統文化相關圖文影音內容，使得思政教育內容富有趣味性和時代性。

高校思政課教師可將國學中的治國理念與智慧，如德治、仁愛、革故鼎新、民本等教育內容，打造成國學經典短視頻或動畫作品，用這種直觀生動的手法進行展示，能夠深化學生對思政教育內容的感悟。還可借助社交媒體與網絡直播等平臺，設置線上互動環節，引導學生就國學經典話題展開討論與交流，鼓勵他們勇敢表達個人觀點；在教學中，還可利用虛擬現實（VR）技術，為學生創建國學經典的虛擬體驗場景，如通過模擬古代政治制度的運作場景，讓學生得以直觀了解古代政治的特點。在此基礎上，可與當前民生熱點等實際問題等相結合進行深入探討。

2.多平臺聯合互動，逐步強化傳播鏈條

高校要發揮知乎、微博、微信、抖音等平臺獨特的傳播優勢，充分展現多彩的校園文化生活。例如，在知乎賬號上發布與思政課相關的內容，在微博平臺上進行思政觀點互動，在微信公眾號上推送思政主題宣傳內容，在抖音官方賬號發布思政教育短視頻等，使多平臺共同協作，形成強大的傳播協同效應。為了共創新媒體聯動新生態，高校還可以精心策劃大型文藝活動，如借助微信公眾號平臺策劃跨時間或跨校際的聯動活動等，并進行網絡直播，通過攜手強化傳播鏈條，不斷拓寬社交圈，形成思政聯動教育新局面。

高校還可以塑造有醒目標志的教育IP形象。例如，發布圖文并茂的Plog，或者具有鮮明主題的短視頻、趣味盎然的原創漫畫等，以幽默生動的表達風格或直觀鮮活的特色吸引更多學生關注，以達到寓教于樂的目的。高校可全力推廣核心IP品牌形象，如汕頭大學的“小鳳凰”，該形象結合汕頭大學教育理念，充分展現了小鳳凰的性格特征與故事。還有廈門海洋學院的“海小洋”，基于“嘉庚精神”與海洋文化的校園IP設計，以明快大氣的海洋藍為主色調，以嘉庚建筑中的橙紅色為輔色調。通過這樣的科普與交流，將推送內容與IP形象巧妙融合，潛移默化地實現教育影響。再如，蘇州城市學院的“翠微君”，以范仲淹為文化形象，參考翠微湖命名，傳播學校文化，推動共青團思政工作開展。

（三）利用新媒體新技術提升教師教學能力，提升思政信息化教學水平

1.加強思政教師培訓

在教育教學中，高校必須遵循科學培養與從嚴管理相結合的原則，不斷激發教師的思政教育熱情，打造出更多品牌課程[7]。

例如，高校可為思政教師提供更多學習機會，讓教師前往紅色教育基地進行深入學習，鼓勵教師參與中華優秀傳統文化的研究工作，引導教師多參加學術交流活動，并為教師提供資源支持[8]；嚴格把控思政課建設質量關卡，不斷完善思政課教師考核評價機制，不斷強化思政課教學效果，為學生打造出更多優質課程[9]；全力發揮高校思政課教師的集體力量，用智慧確保思政課質量；為思政課教師定期開展專題探討或培訓活動，引導教師及時關注國內外最新政治形態，關注時下最新時政話題，為教師推送更多中華優秀傳統文化相關知識，逐步擴大思政教育覆蓋面，使教師對中華優秀傳統文化有更深刻、更全面的了解[10]。

2.引進高素質思政教育人才

高校要招募一批信仰堅定、才能卓越、思政知識功底深厚的人才加入思政教育隊伍，增強思政教師隊伍活力[11]。信仰堅定有助于堅定學生的信仰，才能卓越有助于推動教學實踐改革，思政知識功底深厚有助于闡揚文化知識，這是將中華優秀傳統文化的精髓有效融入思政課程教學的關鍵[12]。

通過不斷努力，高校能打造一支教學技藝精湛、理論功底深厚、師德師風優良、文化底蘊豐富的思政課程教師隊伍，以更有效地推動中華優秀傳統文化與思政課程深度融合。

（四）挖掘中華優秀傳統文化育人資源，豐富思政教學內容

概論課程內容廣博且主旨鮮明，既能讓學生通過學習深入了解毛澤東思想，還能助力學生領悟中國特色社會主義理論體系，明白在中國社會發展過程中，中國共產黨發揮了重要領導作用。因此，在實際教學過程中，思政教師要引導學生深入挖掘中華優秀傳統文化精髓，努力拓展教學視野[13]。

1.巧妙引入國學經典，培養學生人文素養

概論是公共基礎課程之一。在教學中，教師要巧妙引入國學經典，培養學生的人文素養。在概論教學中，教師可利用新媒體新技術傳播重要歷史文獻、紀錄片以及權威專家思政講座等教學資源，使得學生能夠源源不斷地汲取營養，提高自己的思政認知力[14]。同時，還可鼓勵學生利用新媒體平臺進行互動，使其視野更開闊，學習體驗更深刻[15]。

以“我國的基本政治制度——中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”為例，在講解這些內容時，為了便于學生理解這一制度的創新性，明白以民為本的治國理念，教師可引用一些國學經典知識。

例如，教師可借助新媒體平臺為學生展示《道德經》中“圣人無常心，以百姓心為心”的相關視頻內容，讓學生明白為何要“以百姓的意志為意志”。還可用《論語·為政》中的“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，強調“以道德原則治理國家”的益處，讓學生明白，只要民心所向就會被民所擁。也可以引用《論語·顏淵》中的“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”進行詮釋，讓學生明白，要堅持人民至上，讓老百姓過上更好的日子，扎實推進共同富裕。

2.探索解讀民俗文化，培養學生的家國情懷

民俗文化具有地方特色和民族傳統，也是人類重要的文化資源，對提升文化認知、培養審美情趣具有重要作用。以“社會主義先進文化”為例，該章節蘊含著家國情懷教育等重要文化資源，兼具典型時代性、人民性等特征，教師可借助新媒體新技術，深度拓展并豐富民俗文化的教學內容，助力學習社會主義先進文化等內容。

例如，思政教師要對民俗文化進行深入探索與靈活運用，整合民俗文化資源，并努力挖掘民間故事傳說、不同民族的節日慶祝方式、獨具特色的民俗藝術等蘊含的教育寶藏，并使其與思政課內容相融合[16]。

教師可靈活利用官方網站、短視頻賬號以及微信公眾號等新媒體平臺的廣泛影響力，定期發送涵蓋民俗文化的教育素材，如端午習俗、中秋習俗、剪紙藝術、刺繡文化等，通過線上線下相互融合，開闊學生的文化視野，增強學生的文化自信[17]。

高校可定期為學生舉辦民俗文化節，將民俗手工藝品的詳細制作過程、民俗表演的魅力等充分展示給學生，讓學生親自體驗刺繡的繁復精美，體味編織的精巧實用，感受刺繡的精致專注，通過親身實踐感知民俗文化的獨特韻味。

高校可為學生組織民俗文化調研活動，讓學生利用閑暇時間對當地民俗文化的歷史背景及傳承保護現狀等進行深入探究，并引導學生將調研成果以報告、論文或多媒體作品等形式進行展示，以培養他們的研究能力和創新思維[18]。

高校還可對新媒體新技術進行創新應用，如借助增強現實（AR）等前沿科技，為學生們打造民俗文化的沉浸式體驗場景，讓學生們置身于民俗文化的海洋，深切感受其獨特魅力。還可通過社交媒體和網絡直播的形式，開展思政課程直播分享，以拓展受眾群體，并引導學生以正確的方式使用新媒體平臺[19]。

四、結語

新媒體視域下，實現中華優秀傳統文化與概論等思政課程的有效融合，既可以豐富教學素材，革新教學方式，提升教學實效，又可以激發學生的學習熱情，增強其文化認同感與社會責任感，為培育勇于擔當時代使命的高素質人才奠定基礎。可以相信，隨著新媒體新技術的不斷進步和高校思政教育模式的創新，中華優秀傳統文化在思政教育課堂上的融合將取得極大的進展。

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作者簡介鄭煜，助教，研究方向：思想政治教育。高聰聰，講師，研究方向：馬克思主義中國化時代化。