例談創設情境的三個舉措

近年來，情境教學法在高中英語教學中得到了廣泛應用。這種教學方法符合高中生的認知特點和學習需求。教師在高中英語教學中應用情境教學法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的語言實踐能力和綜合素質。本文旨在探討如何在高中英語教學中創設情境。

一、借助圖畫創設情境，激發學生的學習興趣

圖畫情境以其直觀性和形象性，在英語教學中發揮著不可替代的作用。教師在課堂中可以呈現與文本內容相關的圖畫與視頻資料，為學生打造一個生動逼真、引人入勝的圖畫情境。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 1 “Wish you were here” 為例，本單元的Reading部分為“Canada—a land of diversity”。在課堂教學中，教師可以巧妙地利用多媒體技術，為學生展示一幅幅生動且充滿趣味的圖畫，采用豐富的學習資源點燃學生參與課堂學習的熱情。針對本單元的主題，教師可以廣泛搜集與加拿大人文風景緊密相關的圖片和視頻資料（如下圖）。這些直觀的圖片材料能夠讓學生深刻感受到課文中提及的加拿大多元化的魅力。借助圖畫創設情境不僅有助于學生加深對知識的理解和記憶，還能充分激發他們的學習興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高英語水平。

二、通過表演體會情境，提高學生課堂學習的積極性

在高中英語教學中，教師可以根據教學內容設置特定的情境，讓學生在具體的情境中進行表演，從而使學生身臨其境地感受知識。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 1 “The mass media”為例，本單元Reading部分為“Be a critical news reader”。介紹了兩篇同一件事但標題、日期等均體現差異的新聞報道，作者指導學生應如何批判性地閱讀新聞報道。隨著網絡的發展，社交媒體之間的競爭，越來越多的新聞報道為了奪人眼球而選擇夸大其詞，學生應該謹慎對待。教師可以創設與主題相關的表演情境：Please play the role of news interpretation experts and read critically based on the news reports I have provided.教師鼓勵學生扮演新聞解讀專家，對一組經過處理的新聞報道進行分析和評論。這些新聞報道可能包含了夸大其詞、斷章取義等現象，學生需要通過仔細閱讀、對比分析，識別出其中的問題，并提出自己的見解。這樣的表演活動不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養他們的批判性思維能力和獨立思考能力。

三、利用音樂渲染情境，增強學生的情感體驗

音樂具有獨特的魅力和感染力。在高中英語教學中，教師可根據主題或課文內容的情感基調，精心挑選音樂曲目，選擇與文本情境氛圍相契合的音樂，吸引學生的注意力，增強他們的情感體驗。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and Customs”為例，在教學中，教師可以利用音樂這一藝術形式來渲染情境，進而激發學生的情感共鳴，幫助他們更深入地理解和體驗不同節日的文化內涵。在課堂上，教師可以播放一些與節日、習俗相關的經典歌曲，如圣誕節的“Jingle Bells”，新年的“Happy New Year”，春節的《歡樂中國年》等。這些歌曲能夠迅速營造出一個節日的氛圍，讓學生在輕松愉快的旋律中感受到節日的快樂和溫馨。在播放歌曲的同時，教師可以結合歌曲的內容，向學生介紹節日的起源、傳統習俗以及與之相關的文化背景。通過感受歌曲中的歌詞和旋律，學生可以更加直觀地感受到不同節日所蘊含的文化內涵和情感色彩。而且，教師還可以鼓勵學生用英文表達自己的感受。

總而言之，教師創設情境能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和參與度。教師應積極探索和實踐情境教學法，從而提高高中英語教學的質量。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學）