一位兒童文學研究專家的童年書寫

王泉根 著

湖南少年兒童出版社

出版：2024年1月

定價：25.00元

王泉根先生著作等身，世人多關(guān)注他的兒童文學研究和姓氏研究，殊不知先生也是一位風格獨特的散文家。先生的散文包括兩種類型：一種“圍繞著讀書、寫書、評書以及與書齋、課堂、講席相關(guān)的場面而展開”，流露出濃厚的“書齋趣味”；還有一種則用抒情的筆墨回顧他的童年——這時的先生仿佛換了一個人，內(nèi)心唯有親切的語匯和柔和的旋律在流淌，童年生命經(jīng)驗在他“兒童文學意識”的照耀下熠熠閃光，讀之情真意切、童趣盎然，為兒童讀者和成人讀者共同喜愛。《村小讀書記》便是后一種散文的代表作。

《村小讀書記》回溯了先生幼年時隨祖父在河浮村小（“村小”即鄉(xiāng)村小規(guī)模學校）讀一年級的情景。先生幼時，與祖父祖母生活在浙東章鎮(zhèn)，曹娥江的水、浙東文化及淳樸的感情滋養(yǎng)著幼時先生的成長。直接影響先生成長的，是慈愛的祖父祖母，尤其祖父，是“我”的第一位啟蒙老師。祖父不但教“我”識字寫字，也教“我”做人做事，譬如祖母帶“我”報名讀書時，老師問及“我”的年齡，祖母如實回答，結(jié)果“我”因還差十幾天才滿七歲未被錄取，祖母后悔沒有像別家那樣謊報年齡，祖父卻說，“讀書早一年遲一年都可以，造話（謊話）萬萬不講”。祖父這是在教“我”做人要誠信。

到河浮村后，同學對外地來的“我”特別友善，“我”覺得不能老吃人家的，偷偷從祖父的店里帶來牛皮糖、燒餅分給大家吃，祖父知道后，“沒有一句話責備我，只是說燒窯要注意安全，給同學吃糖果要告訴他一聲”。祖父這樣教“我”懂得回報、珍惜友情。

河浮村小是一所復(fù)式學校，張老師是深受學生喜愛的“全科老師”。開學典禮時張老師特地跟同學們介紹從外地來這里讀書的“我”，又將“我”寫得認認真真的作業(yè)本展示給大家看……所有這些，使“我”感到無比溫暖和踏實。“我”在這里第一次吃頭生蛋，第一次騎牛背……“我”變得“見多識廣”，“膽子也越來越大了”，與伙伴們的感情也越來越深。當伙伴們得知“我”將要離開章鎮(zhèn)時，竟為“我”舉行了一個別樣而難忘的歡送儀式——他們?yōu)榱藵M足“我”早就想看“五公寺”的愿望，在“我”離開河浮的前一天，浩浩蕩蕩地往返大半天帶“我”游了五公寺。若要追索先生的性情、人格乃至今天的成就，或可從這些文字中找到淵源。

在藝術(shù)表達上，《村小讀書記》充分反映了先生作為兒童文學研究專家的觀念自覺及作為一個兒童文學作家的藝術(shù)自覺。文字間撲面而來的是對童年生命經(jīng)驗的尊重及對童心童趣的彰顯，幼年時“我”的情態(tài)、情感體驗與心理活動得到了充分描述，如幼時在石塊路上寫字，告別祖母去往河浮村時的忐忑與激動，對張老師的獨特感情，尤其寫“我”如何在河浮村小與連根、牧欽他們玩得“昏天暗地”，文字活潑流動，對童年生命經(jīng)驗的尊重與懷想似一股無法遏制的心流。

當然，作家對兒童視角的重視并不意味著成人視角的缺席，《村小讀書記》的藝術(shù)魅力恰恰體現(xiàn)在兒童視角和成人視角的對話性關(guān)系中。作為成人敘事者的“我”不時從幼年之“我”中抽離，賦予文本情感線索之外的理性探照。在語言表達上，成人視角與兒童視角的對話性張力亦給讀者帶來獨特的審美體驗。作家一旦寫幼年“我”的所見所感，發(fā)揮“淺語的藝術(shù)”魅力，除了直接用口語寫“我”之所見所感，還多用疊詞、擬聲詞以及朗朗上口的成語。一旦進入成人敘事者的敘述就變得“文氣”，又間雜運用古詩、方言、地方俗語。于此等處，先生散文的“書齋趣味”和“地方趣味”顯露出來。兒童和成人雙重視角所帶來的語言風格的交織貼合兒童讀者的心理特征和審美需求，使文章讀起來可親可愛，又在整體閱讀的流暢感之上增加“文氣”，可稱天真雋永之美文。

（本文作者單位為湖南師范大學文學院）