創設豐富適宜的戶外游戲環境

豐富適宜的戶外游戲環境是幼兒健康成長的基礎，能夠有效地支持幼兒的主動學習和發展。在幼兒園中，幼兒有著大量的時間和機會在戶外開展各種游戲和探索，借助豐富的戶外游戲環境，幼兒能夠與大自然和大社會進行積極生動的對話和交流，能夠主動參與和發起各種有意義的學習，會成為更加有能力的學習者、探索者和創造者。本文將從三方面談一下我們的實踐探索。

一、調整戶外空間，鼓勵幼兒的主動參與

良好的環境是幼兒健康成長的重要支柱，圍繞如何借助環境來支持幼兒的主動發展，我們進行了深入的學習和探討。《幼兒園保育教育質量評估指南》指出：“促進幼兒園積極創設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的教育環境。”陳鶴琴先生提出要注意環境、利用環境；高瞻課程提出要圍繞幼兒發展的關鍵經驗創設學習環境，引發幼兒與環境之間的互動，提供選擇與決定的機會，支持幼兒的主動學習。在學習和實踐的過程中，我們更加深刻地認識到，幼兒是環境的主人，是環境的使用者和創造者。教師在創設環境時應把幼兒作為出發點和目的地，應堅持幼兒立場和幼兒視角，關注幼兒已有經驗，不斷提高理解幼兒的水平，讓教育環境更加豐富適宜，從而更好地發揮環境的支持作用。幼兒教師應對自己幼兒園的環境有全面的了解，認真做好戶外游戲環境的規劃和調整工作。這些工作將會有效地吸引幼兒參與戶外游戲活動，支持幼兒去探索和發現，同時也將有助于幼兒園保教質量的持續提升。在對戶外環境規劃和調整的過程中，教師應整體系統地進行思考和規劃，不斷優化戶外的空間布局，合理設置各個活動區域，制訂出切實可行的戶外活動流程，讓安全和諧、豐富適宜和生態童趣的戶外游戲環境更加有效地支持幼兒的全面發展。

1.整體規劃，拓展豐富戶外游戲環境的空間

通過整體規劃和優化布局，可以更加有效地擴大和拓展戶外游戲環境的空間，讓幼兒有更多的機會在戶外游戲環境中主動探索。具體舉措有：擴大了戶外活動場地，把一些僅用于綠化美觀的灌木叢改造成了可供幼兒游戲和探索的草坪；修剪大樹的樹枝，讓更多的陽光能夠照到戶外場地上；增添新的玩沙區，讓幼兒可以在寬闊的玩沙區中自由玩耍和探索；充分利用院子和樓頂的空間，增設了種植地和種植箱，這樣幼兒就可以隨時開展各類觀察探索活動；改造戶外的墻面，創設出了新的科學探索墻和繪畫涂鴉墻；重新設計并鋪設不同質地的地面（如草地、土坡、沙地、木板地和塑膠地等），豐富幼兒在戶外行走的體驗，更好地支持幼兒在戶外的主動探索。這些戶外環境的改造和調整，讓幼兒有了更多的探索和游戲機會。

2.持續調整，強化彰顯戶外游戲環境的自然生態特點

在戶外游戲環境規劃和創設的過程中，我們十分注重保持戶外游戲環境的自然生態。一方面，采用多種方式讓幼兒直接感知植物的豐富和多樣，讓他們能夠真切地看到不同植物在四季中的有趣變化；另一方面，努力創設出更多富有生態自然氣息的游戲活動空間。比如，擴大了騎行區的面積，增添了新的戶外游戲器材，栽種了各種幼兒喜歡的果樹（如枇杷、櫻桃、柿子、山楂、桃子、杏子和石榴等），在運動區旁邊放置新的種植箱……有了豐富適宜的戶外游戲環境的支持，幼兒就有了更多探索周圍自然世界的機會和條件，他們會不斷產生新的發現，能力也在持續提高。在草地上，幼兒會發現各種小野花和苜蓿草，并將此作為娃娃家的絕佳食材；在沙池中，幼兒可以開展沙中尋寶、挖沙引流等游戲。在多元有趣的種植園中，幼兒可以多角度地觀察植物的變化，討論和決定種哪些植物，并且直接參與各種播種、移栽和收獲活動；充滿自然生態氣息的戶外場地能夠吸引不同年齡段的幼兒參與其中，讓他們更加充分地感受游戲的樂趣，體驗勞動的快樂，感受人與自然和諧相處的愉悅。

二、選擇提供多樣化材料，激發幼兒的創造想象

《幼兒園保育教育質量評估指南》提出：幼兒園應注重“玩具材料種類豐富，數量充足，以低結構材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要”。幼兒是在與材料的積極互動中積累起各種經驗的。在提供適宜材料的過程中，我們尤其關注了以下幾點：

1.提供豐富的低結構材料，支持幼兒玩耍和嘗試

在戶外游戲環境中，教師所提供的材料應當直觀、有趣、開放、生態和可變，這些材料應能有效地滿足幼兒的游戲活動。另外，我們尤其注重為幼兒提供各種低結構材料，這些材料能夠供幼兒隨意、輕松地組合和操作，滿足他們多方面、不同層次的需要。過多地提供成品材料會干擾幼兒的思維，降低他們的探究熱情，也容易限制幼兒的想象。有研究表明，環境中的低結構材料越多，那么幼兒就會表現出更多的想象力和創造力。材料越是豐富，越有變化，幼兒參與活動的積極性也越高。在戶外游戲環境中，我們提供了大量的戶外積木、輕質磚塊以及各種自然物（如鵝卵石、木片和樹枝等），幼兒會借助這些材料開展各類戶外游戲，如搭建游戲、野餐游戲，用自然物進行創意拼搭，以及收集各種自然物等。教師還為幼兒提供了植物收集筐，方便他們收集各種戶外物品（如果實、樹葉、樹枝和石子等），根據自身需要隨時拿取。過程中，教師還注重引導幼兒養成收拾整理和保持環境整潔有序的良好習慣。

2.鼓勵幼兒靈活使用材料，支持他們去探索和創造

在戶外游戲中，我們鼓勵幼兒根據自己的興趣和需要自主選擇和增添各種游戲材料。多樣化的材料也能為幼兒提供更多的機會和挑戰，方便幼兒自行決定游戲活動的難度和具體進程。在戶外游戲中，教師支持幼兒跨區域尋找和使用各種游戲材料，幼兒既可以把室內的材料拿到室外去，也可以將室外的材料拿到活動室中。同時，教師也鼓勵幼兒根據需要不斷創造出新的材料，以支持自己的游戲活動。

三、營造良好氛圍，支持幼兒在戶外游戲中的表現表達

1.鼓勵幼兒大膽表現、表達在戶外游戲中的發現

教師要營造出積極溫暖的良好氛圍，真誠地欣賞和信任每一個幼兒，尊重幼兒的個體差異，善于發現幼兒的優勢，支持幼兒擁有更多的戶外游戲時間和機會，支持他們持續拓展自身經驗。專家提出：“到戶外去玩對幼兒的健康和快樂是很有好處的。幼兒呼吸到新鮮空氣，感覺到陽光的溫暖，看著蝴蝶緩緩停在花上時，會感受到無比的寧靜和愉悅。只要看看幼兒有多愛在戶外奔跑，跳躍，爬上爬下和游戲，就可以得到證明。”[1]在戶外環境中，幼兒會有許多新的發現和感受，而且他們也很樂意和同伴分享。幼兒園中的各種墻面和柜面等小空間都可以成為幼兒收集物品和表達想法的平臺。教師可以鼓勵幼兒利用這些小型空間來構建自己的收集區和展示區，將在戶外收集到的各種自然物以及搭建好的作品放置在這樣的小空間中。實踐證明，戶外游戲環境能夠有效地激發幼兒的興趣，發展幼兒的好奇心和想象力，支持幼兒發展問題解決能力和合作交流能力，能讓他們在與環境的互動過程中積累豐富且獨特的經驗。因此，教師應積極創設良好的氛圍，支持幼兒通過各種方式向其他人展示和展現自己的興趣和想法，同時也支持幼兒養成耐心傾聽他人觀點的良好習慣。具有廣泛影響力的安吉游戲建議教師要耐心傾聽游戲中的幼兒，他們提出口號“放手游戲，發現兒童”，同時也給了一些具體建議，如“閉上嘴巴，管住手，睜大眼睛，豎起耳”。在陪伴和引導幼兒的過程中，教師需要進一步提高認識，用心去傾聽幼兒，支持幼兒的各種發現和探索，支持幼兒大膽地去表現和表達，這樣才能真正地發現幼兒，才能發現和識別真問題，才能更加真實地靠近幼兒的世界。

2.支持幼兒以多種方式記錄在戶外游戲中的探索

教師應支持幼兒通過獨特的、多樣的表征方式（如口頭語言、身體動作和繪畫造型等）發展自身的思維能力和創造能力。教師可以在各活動區投放適宜的紙張、畫筆和繪畫記錄本，及時有效地支持幼兒的多元表征和記錄。在一日活動中，教師可以鼓勵幼兒用喜歡的方式回顧和表征自己的戶外游戲探索歷程。比如，用繪畫的方式把自己在戶外環境中的各種探索和發現畫下來，而教師可以協助幼兒把他們想說的話以原樣記錄的方式寫在繪畫作品的旁邊，使得作品想要表達的內容更加準確、全面，讓人們能更加直觀地感受幼兒的探索歷程，深刻理解幼兒的內心世界。幼教專家瓊斯和尼莫指出：“幼兒教師的一個重要工作就是做好文字記錄，把兒童的自發活動用其他方式表現出來。為一組兒童擔任書記員的角色，教師就成了記憶的保持者。”[2]

豐富適宜的戶外游戲環境和教師的耐心傾聽、鼓勵將有力地支持幼兒更好地在戶外游戲環境中探索和發現，有助于他們獲得更多的經驗，成為有能力的和會創造的主動學習者。

參考文獻

[1]黛安·翠斯特·道治，勞拉·柯克，凱特·海洛曼.幼兒園創造性課程（下）[M].呂素美，譯.南京：南京師范大學出版社，2006：279.

[2]伊麗莎白·瓊斯，約翰·尼莫.生成課程[M].周欣，盧樂珍，王濱，譯.上海：華東師范大學出版社，2004：74