講真話 寫真事 抒真情

書信體作文作為寫作訓練的一種，同學們平時要多練，根據書信體的特點掌握其寫作方法。在寫作過程中要傾吐心中想說的話，盡情抒寫真情。以五年級上冊第六單元的寫作為例，談談書信體作文的具體寫法。先看一位同學寫的作文：

生活中，我們會有很多心聲想對別人傾訴，告訴爸爸媽媽對某個問題的看法，跟朋友訴說自己成長中的點滴煩惱，向為社會做出貢獻的人表達敬佩之情……

要求：選擇其中一位或幾位自己敬佩的人，把你想說的話寫成一封信，讓他們了解你的想法，體會到你的情感。

我想對您說

敬愛的曹老師：

您好！

一看到這個題目，你的名字便出現在我的腦海中。

你是我們語文老師也是我們班的班主任，在我的印象中您相貌平平，課上您總是展現足夠的耐心和細心。雖然您的相貌不佳，卻因幽默和藹深受學生們的喜愛。①

你帶領我們在語文知識的海洋里遨游，在遨游之時，定也有些許的同學可能會“溺水”。看到那些“溺水”者鼻孔里的“氣泡”，嘴角流出的口水打濕了課本，你總會小聲地說：“噓，別吵醒他。”然后輕悄悄地走向他，輕輕地拍拍他的后背說：“書墊的是不是有些硬？要不要我幫你拿個枕頭來？”，那位同學定會慌張地坐好，用袖子將口水與鼻涕一同擦去。②

到了第二學期，體育要進行年度測試，所以體育課上便不定時地來次1000米長跑。長跑下來，那是一個累呀！腿能跑軟，汗能洗澡，口能著火。因此，我們班跑步情況很不好，同學們基本都是走完的。又一堂體育課，又一次長跑，全班正準備老樣子走完這3000米的時候，你穿著一身的運動服向我們走來，你一臉壞笑，眼睛都瞇成一條縫兒，笑著對我們說：“嘿嘿，我今日便于你們進行跑步比賽，一決雌雄?！贝蠹衣牶?，都不想輸給你。于是都精神振奮，開始跑，跑到一半，回頭看你，大家不約而同地嘆了一聲，真是苦了你了。只見你在隊伍的末尾，身上的肉一顫一顫的，豆大的汗珠流遍臉頰，大口喘著氣，雖眼中充滿了絕望，但那兩條小腿卻依然跑著。跑完，你整個人癱在圍欄旁。體育老師走過來對我們說：“你看看你們，為了你們的長跑，你們的班主任都累成什么樣子了？”你在一旁聽到后，不服氣地說道：“我不累，只是在這兒坐一坐而已。”我們都笑癱了，都癱到地上了，還不累？因此，以后的體育課，就算一萬米我們也要堅持跑完。③

曹老師，您是我們的班主任，也是我們的語文老師，您教會了我們許多知識，我要對您說聲謝謝。④

祝您工作順利！

您的學生：小文⑤

1.書信格式不對

書信作為一種文體，是有格式要求的。書信體的格式錯誤是一種低級的錯誤，因為書信格式沒有任何技術含量，一看就懂，同學們要熟練掌握。在文末⑤那個位置除了署上寫信人的姓名外，還應該有寫信的時間。

2.開頭缺乏特色

本文雖然是書信體文章，但是開頭要有特色，應該讓讀者快速記住曹老師的人物形象。在①處，雖然有文字介紹曹老師的人物身份，但人物特征很模糊，比如“相貌平平、相貌不佳”，讀者從哪里能看出來呢？所以人物特征不鮮明。

3.結構需要改進

文章在結構上也有需要改進的地方。②③兩段回憶了兩件跟曹老師相關的趣事，兩件事，一件事發生在語文課堂，另一件事發生在體育課上，這兩件事中間缺少過渡性的語句。沒有過渡性的句子就顯得兩個場景不太連貫。此外在結構上還應注意敘事的完整性，②這一段是回憶的第一件事，根據記敘文六要素要求，事情的結果也應該是作者必須交代的內容。比如說，曹老師如果只是在課堂上喊醒了睡覺的同學，讓其他人感到好笑就結束了，不寫這位同學后來的表現，曹老師的人物形象就沒有得到升華。文中的兩件事實際上概括了兩個場景，如果采用小標題的形式，可以讓文章結構更清晰。

4.結尾要點題

文章的結尾④處應該點題。全文寫到這里進入尾聲，前文具體寫曹老師給我留下的深刻印象，文末就要點題，以做到首尾照應。

1.熟練掌握書信應用文體的格式

書信的格式包括：標題：給xx的一封信；稱呼：敬愛的xx（頂格寫）；問候語：您好?。諆筛駥懀徽模簳诺膬热荩諆筛駥懀蛔８ＵZ：祝您身體健康，工作順利?。諆筛駥懀皇鹈簩懶湃耍簒xx（靠右下格寫）；日期：x年x月x日（在署名下靠右下格寫）。本文沒寫日期，所以應在文末加上寫信時間，如：2024年5月1日。

2.在謀篇布局上要仔細推敲

正文部分是全文的重點，除了格式正確之外，在謀篇布局上也要仔細推敲。先來看開頭部分：原文①處是回憶曹老師給我留下的印象，雖然進行了描寫，但不夠細致。曹老師的人物形象在讀者的腦海中還不清晰。

生動有趣的開頭，能吸引讀者，激發讀者的閱讀興趣。比如，課文《海底世界》用設問的形式開頭：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。這樣開頭既能吸引讀者，又點明了課文要介紹的是大海深處的情況。

再回到這篇文章上來，在文章的開頭，把①處的文字改成 “您身高不足一米六，身材臃腫，胖嘟嘟的臉上總是帶著笑意。您是我們的班主任兼語文老師，雖然您有點肥胖，相貌平平，卻幽默風趣，深受學生們的喜愛，私底下我們都喊您——曹哥。有兩節課讓我至今不能忘記，每每回味起來總是忍不住地哈哈大笑?！边@樣寫，曹老師的形象就鮮明有特點，也很有個性。雖然這段文字看起來是描寫曹老師其貌不揚的外表，但就是這樣一個外表不太帥氣的老師，他的心靈卻非常美麗，這種手法通常稱之為“欲揚先抑”，為下文贊美老師埋下伏筆。

再說中間敘事。也就是原文的②③兩部分，這兩部分寫了兩件事，從兩個方面贊揚了曹老師的為人。在兩件事之間可以添加過渡句：您的語文課堂總是笑聲不斷，讓我們回味無窮，體育課上您那“非凡”的表現，至今讓人難忘。這樣過渡在結構上就順暢了。另外，正文部分的結構安排可以做一下改動，分別給兩件事添加兩個小標題，讓讀者一目了然。

文章的內涵在一定程度上是靠謀篇布局體現出來的。課文《北京的春節》 在脈絡上就很清晰，全文以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。選材上注重詳略安排，其中臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這五個日子作為重點來寫，其他的日子就寫的比較簡單，有的甚至是一筆帶過。這樣安排結構，重點突出。

最后說說文末點題。無論是記敘文還是書信，在文末都要點題。所謂點題就是在恰當的地方用精煉的句子點明文章的題旨。文末點題是常用手法，最大的好處就是能揭示全文的中心，升華文章的主題，起到畫龍點睛的作用。比如，原文的文末可以改成：感謝您教會了我們許多知識，也感謝您在我成長路上對我的指引和陪伴，我會永遠銘記您的恩情和教誨，并以此鼓舞和鞭策自己前行。我要發自內心地說聲謝謝您，曹老師！

我想對您說

敬愛的曹老師：

您好！

離開您已經有很長時間了，我多想回到那個夏天，蟬鳴滑過耳畔，夏夜星空璀璨……您引領我們去更遠的地方見更亮的光。一看到這個題目，您的身影便浮現在我的腦海中。

有趣的語文課

每當上語文課時，您帶領著我們在知識的海洋遨游，在遨游之時，有的同學可能會“溺水”。看到那些“溺水”者鼻孔里的“氣泡”有規律地放大縮小，嘴角流出的口水打濕了課本，您總會小聲地說：“噓，別吵醒了他?！比缓筝p悄悄地走向他輕輕地拍拍他的后背說：“書墊著是不是有些硬？要不要我幫你拿個枕頭來？”驚醒的同學定會慌張地坐好，用袖子將口水與鼻涕一同擦去。下課的時候，您將那位同學請到了辦公室，說了什么我們不知道，但從那以后，再也見不到這位同學上課睡覺了。

您的語文課堂總是笑聲不斷，讓我們回味無窮，體育課上您那“非凡”的表現，至今讓人難忘。

別樣的體育課

到了第二學期，體育要進行年度測試。體育課上不定時地來次1000米長跑。整個長跑下來，那是一個累呀！腿能跑軟，汗能洗澡，口能著火。同學們基本都是走完這1000米的。又一堂體育課，又一次長跑，全班正準備老樣子走完這1000米的時候，您穿著一身運動服向我們走來，您那水桶腰更是一覽無余，你一臉壞笑，眼睛瞇成一條縫兒，對我們說：“嘿嘿，我今天和你們進行跑步比賽，一決雌雄?！贝蠹衣犃?，都不想輸給您，個個精神振奮。開始跑了，跑到一半，回頭看您，大家不約而同驚嘆了一聲，真是苦了您了。只見您在隊伍的末尾，身上的肉一顫一顫的，豆大的汗珠從臉頰流下。雖然您的眼中充滿了痛苦，但那兩條粗腿卻依然跑著。跑完了，您整個人癱在圍欄旁。體育老師走過來對我們說：“你看看，為了你們的長跑，你們的班主任都累成什么樣子了？”您在一旁聽到后，不服氣地說道：“我不累，只是在這兒坐一坐而已?！蔽覀兌夹Πc了——都癱到地上了，還說不累？從那以后的體育課，就算一萬米我們也堅持跑完。

曹老師，您是我們的班主任，也是我們的語文老師，感謝您教會了我們許多知識，也感謝您在我成長路上對我們的指引和陪伴，我會永遠銘記您的恩情和教誨，鼓舞和鞭策自己。

我要發自內心地說聲：謝謝您，曹老師！

祝

工作順利！

您的學生：小文

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