心理健康教育功在千秋利在當(dāng)代

黨的十八大以來(lái)，教育部等部委先后頒布了多項(xiàng)心理健康教育相關(guān)政策、文件，這著力體現(xiàn)了黨和政府對(duì)心理健康教育工作的高度重視。中國(guó)人民大學(xué)俞國(guó)良教授作為我國(guó)心理健康教育研究領(lǐng)域的重要一員，早在2002年，他就主筆起草了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。最近，俞國(guó)良教授《心理健康教育研究（六卷）》一書(shū)由北京師范大學(xué)出版社出版，不僅對(duì)其個(gè)人及團(tuán)隊(duì)心理健康教育研究具有重要價(jià)值，而且對(duì)開(kāi)啟新時(shí)代心理健康教育的研究和實(shí)踐工作具有重要意義。

首先，這部書(shū)的出版高度踐行了習(xí)近平總書(shū)記的要求，即科技工作者“要把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上”。俞國(guó)良教授長(zhǎng)期聚焦我國(guó)心理健康教育研究，現(xiàn)在以專(zhuān)著的形式將成果結(jié)集出版，無(wú)疑是對(duì)這一要求的積極踐行。雖然我國(guó)古代有著獨(dú)特而豐富的心理學(xué)思想和觀念，但是，科學(xué)心理學(xué)誕生于德國(guó)的萊比錫大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以，一定程度上講心理學(xué)是西方的舶來(lái)品，由于上述原因，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者更愿意將研究成果發(fā)表在國(guó)外期刊上。無(wú)疑，這有助于推動(dòng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討。然而，鑒于語(yǔ)言以及文獻(xiàn)檢索的便捷性問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致很多國(guó)內(nèi)學(xué)者并不能詳細(xì)了解這些科研成果，更談不上將這些科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。而這部書(shū)的出版，則更能夠讓廣大讀者方便并集中了解我國(guó)心理健康教育研究的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和前沿問(wèn)題，甚至可能會(huì)激發(fā)一些實(shí)踐者將這些成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育干預(yù)方案和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品。因此，這部書(shū)的最大價(jià)值即在于踐行總書(shū)記要求，為心理健康教育工作提供中國(guó)智慧、中國(guó)方案。

其次，從學(xué)科建設(shè)的發(fā)展歷程來(lái)看，這是一部具有時(shí)代意義的心理健康教育研究論著。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)心理健康教育的起步并不算早，1983年，林崇德先生率先提出“心理衛(wèi)生”的概念，并倡導(dǎo)要開(kāi)展心理健康教育。1994年，在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中，第一次正式提出“心理健康教育”。短短30年的時(shí)間，國(guó)家對(duì)心理健康教育的重視程度日益加強(qiáng)，也同期出臺(tái)了多個(gè)心理健康教育相關(guān)的政策和文件，學(xué)者們對(duì)心理健康教育的研究也逐漸增多。這促進(jìn)了我國(guó)心理健康教育研究領(lǐng)域的發(fā)展，也在一定程度上有利于解決我國(guó)國(guó)民的心理健康問(wèn)題。但是，從現(xiàn)有研究成果看，大多數(shù)研究只是從單一視角或者從單一領(lǐng)域探究心理健康教育問(wèn)題，難以看到心理健康教育的全貌。此外，也鮮有研究者從跨時(shí)代的視角系統(tǒng)梳理和總結(jié)心理健康教育的成果。這部書(shū)的出版恰恰能夠彌補(bǔ)這方面的不足，它能夠讓我們從以下幾個(gè)更宏大的時(shí)代視角來(lái)看待心理健康教育。

一是這部書(shū)從歷史的維度拓寬了人們的視野。該書(shū)既包括從經(jīng)典理論視角對(duì)心理健康現(xiàn)象的深度剖析，又包括對(duì)前沿心理健康問(wèn)題的深度探究。例如，在第三卷中重點(diǎn)從教育學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科視角，從不同的經(jīng)典理論流派觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)心理健康問(wèn)題的研究進(jìn)行了詳細(xì)梳理。在第四卷中，則從理論研究前沿、領(lǐng)域研究前沿以及應(yīng)用研究前沿三個(gè)方面，對(duì)心理健康中的前沿問(wèn)題進(jìn)行具體分析。這部書(shū)從不同歷史時(shí)代的經(jīng)典理論和前沿研究出發(fā)來(lái)看待心理健康問(wèn)題，必將會(huì)使我們碰撞出更多的認(rèn)知火花，激發(fā)更多的思考，也必將會(huì)帶來(lái)更多的后續(xù)研究。

二是這部書(shū)從時(shí)間的維度解決了人們心中的困惑。誠(chéng)如很多其他研究一樣，心理健康教育領(lǐng)域的研究也存在大量相互矛盾和沖突的結(jié)果，研究者往往莫衷一是。從這部書(shū)中，我們看到俞國(guó)良教授及其團(tuán)隊(duì)以新穎和獨(dú)特的視角，花費(fèi)大量時(shí)間和努力，綜合近10年的文獻(xiàn)開(kāi)展了大量元分析的研究。這些研究包括青少年心理健康、學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮的單變量的元分析，揭示變量之間關(guān)系的社會(huì)排斥與攻擊性、孤獨(dú)感和手機(jī)成癮、社交媒體使用與錯(cuò)失焦慮的元分析，以及中國(guó)小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率的元分析。這些元分析從時(shí)間維度上綜合前人大量研究，并將這些研究結(jié)果再次進(jìn)行量化分析，得出更為明確的研究結(jié)論，能夠更加真實(shí)地揭示研究結(jié)果，解決研究結(jié)論不一致的問(wèn)題。因此，這部書(shū)的出版能夠讓人們更加清晰了解我國(guó)十多年來(lái)心理健康的情況，解決研究者心中的疑慮。

三是這部書(shū)從空間維度反映了我國(guó)的社會(huì)變遷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。人的社會(huì)屬性決定了人的心理必然會(huì)受到所處文化和國(guó)情的影響。雖然從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，人的基本心理過(guò)程是類(lèi)似的，但是，隨著社會(huì)的變遷、時(shí)代的變化，人們的心理狀態(tài)也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，心理健康教育必須要遵循我國(guó)人民的心理特點(diǎn)和我國(guó)人民的社會(huì)文化生活背景來(lái)進(jìn)行。縱觀這部書(shū)，我們看到俞國(guó)良教授立足于我國(guó)現(xiàn)實(shí)，對(duì)不同年齡階段群體、不同職業(yè)群體、留守、流動(dòng)和離異家庭等群體的心理健康問(wèn)題開(kāi)展了大量理論和實(shí)踐研究，并把這些研究成果以專(zhuān)著的形式呈現(xiàn)在人們面前。這些研究從心理健康的側(cè)面反映了我國(guó)社會(huì)的變遷過(guò)程以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，留守和流動(dòng)兒童的出現(xiàn)就是我國(guó)社會(huì)變遷的結(jié)果，他們的心理健康問(wèn)題又決定了我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)，因此，留守和流動(dòng)兒童心理健康教育是中國(guó)當(dāng)代特別重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而離婚率的不斷攀升，導(dǎo)致離異家庭中青少年心理健康問(wèn)題凸顯，這又是中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也需要得到研究者和教育者的關(guān)注。更為重要的是，俞國(guó)良教授基于理論、人格和實(shí)踐的視角詳細(xì)分析了如何開(kāi)展大中小幼一體化的心理健康教育，這對(duì)于解決我國(guó)隨年級(jí)增高心理健康問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

四是這部書(shū)從個(gè)體維度看到了責(zé)任感和使命感的價(jià)值。我們不僅震撼俞國(guó)良教授十年磨一劍的執(zhí)著與勤奮，也讓我們看到了他作為學(xué)者所具有的獨(dú)特而前沿的學(xué)術(shù)視野。該書(shū)聚焦心理健康教育的時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)引領(lǐng)心理健康研究走向?qū)W術(shù)前沿能夠起到至關(guān)重要的作用。這部書(shū)涉獵的心理健康教育領(lǐng)域非常廣泛。不僅關(guān)注焦慮、抑郁、童年虐待等常見(jiàn)的現(xiàn)象，而且從實(shí)踐應(yīng)用的視角詳述了無(wú)聊的心理效應(yīng)與應(yīng)對(duì)、污名現(xiàn)象的心理效應(yīng)與應(yīng)對(duì)、手機(jī)依賴(lài)的心理效應(yīng)與應(yīng)對(duì)等。基于心理健康的雙因素理論，這部書(shū)也從積極視角探討了幸福感和本體安全感等領(lǐng)域的研究。全面而系統(tǒng)的研究，這能夠引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到心理健康教育研究不僅要關(guān)注心理健康的消極一面，也要關(guān)注到心理健康的積極一面。難能可貴的是，2023年4月，教育部等十七部門(mén)印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》提出要通過(guò)五育并舉促進(jìn)心理健康，俞國(guó)良教授在這部書(shū)中也前沿性地對(duì)五育并舉如何促進(jìn)心理健康等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解讀。這種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)視野會(huì)引領(lǐng)心理健康教育走向?qū)W術(shù)前沿，值得研究者效仿，也必將會(huì)從中受到啟發(fā)，從而開(kāi)展更多前沿研究。

最后，這部書(shū)的出版，于我個(gè)人而言，還有另外一層更加重要的意義，俞國(guó)良教授也是我的博士導(dǎo)師，他孜孜不倦、不懈努力的奮斗精神以及對(duì)學(xué)術(shù)求真務(wù)實(shí)的精神，再次為我們樹(shù)立了榜樣。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)的一句話就是，“我沒(méi)有你們聰明，但是肯定比你們勤奮。”哪怕已經(jīng)到了耳順的年齡，他依然筆耕不輟，親自撰寫(xiě)論文、指導(dǎo)學(xué)生，從不怠慢。反觀自己卻經(jīng)常以工作忙為借口，拖拖拉拉地寫(xiě)文章，實(shí)屬汗顏。前有老師的榜樣在，哪里有學(xué)生不努力的理由？因此，這部書(shū)也是老師對(duì)我們學(xué)生以及廣大中青年學(xué)者最大的鞭策，這正所謂“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，不負(fù)少年華”。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系副主任，教授、博士生導(dǎo)師）