新時代下高職院校實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合路徑

【摘要】本文探討了新時代背景下高職院校實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合的路徑。分析了當前高職院校在工匠精神培養與鑄牢中華民族共同體意識教育方面的現狀與問題。接著，針對融合過程中可能遇到的挑戰和困難，提出了加強理論研究、創新教育教學方法與手段、構建全鏈條協同育人模式、加強師資隊伍建設與培訓以及豐富校園文化建設與活動等策略。本文旨在通過深入研究與實踐，為高職院校在新時代下更好地培養具有工匠精神與堅定中華民族共同體意識的高素質人才提供理論支持與實踐指導。

【關鍵詞】高職院校|工匠精神|中華民族共同體意識|融合路徑|教育教學策略

隨著新時代的到來，高職院校在人才培養方面面臨著前所未有的挑戰與機遇。工匠精神作為一種追求卓越、精益求精的職業精神，對于培養高素質的技術技能人才具有重要意義。同時，鑄牢中華民族共同體意識，增強學生的國家認同感和民族自豪感，也是高職院校教育的重要任務。因此，探究高職院校實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合的路徑，對于提升人才培養質量、推動高職教育內涵式發展具有重要意義。

一、現狀

（一）高職院校工匠精神培養現狀

近年來，高職院校在工匠精神培養方面取得了長足的進步。通過開設一系列與工匠精神相關的課程，如“工匠文化概論”“職業技能與工匠精神”等，學生得以系統地學習和理解工匠精神的內涵和價值。同時，高職院校通過推廣實施理實一體化教學模式，組織各類實踐教育、技能大賽、企業實習等，讓學生在實踐中親身體驗工匠精神的魅力和重要性，有效提升了學生的職業素養和實踐能力。

然而，在工匠精神培養過程中，高職院校也面臨著一些挑戰和問題。受傳統觀念的影響，部分師生長期對工匠精神存在認識上的偏差，認為“勞心者治人，勞力者治于人”，從而對“工匠”“工匠精神”較為抵觸。其次，高職院校重視專業知識和技能訓練，人文教育缺失，僅有技術而缺乏文化底蘊讓學生產生“物化”“工具化”的感受，而忽略了工匠精神背后的道德追求。

（二）高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育現狀

黨的十九大以來，高職院校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面也取得了顯著的成果。通過開設思想政治理論課程，如《中華民族共同體意識概論》《形勢與政策》等，學生得以深入了解中國的歷史、文化和國家制度，從而增強了國家認同感和民族自豪感。同時，高職院校還積極舉辦各種民族文化活動，如民族文化節、民族音樂會等，讓學生在參與中感受中華民族文化的魅力和多樣性，進一步加深了對中華民族共同體意識的理解和認同。

然而，當前高職院校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面仍存在一些不足。首先，教育內容單一，缺乏針對性和多樣性。一些課程過于注重理論知識的灌輸，而忽略了與現實生活和實踐的結合，導致學生在學習中難以產生共鳴和興趣。其次，高職院校普遍存在育人力度不平衡問題，鑄牢中華民族共同體意識教育忽冷忽熱，沒有貫徹在教書育人全過程中。

綜上所述，首先，工匠精神教育和鑄牢中華民族共同體意識教育都是高職院校人文教育的重要組成部分、是文化育人的重要內容。在中華文化中，中華工匠是中華民族精神的承載者、實現者、體現者，中華民族精神又滋養了中華工匠的獨具匠心，二者的相輔相成為實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合路徑研究提供了理論支撐。

其次，在立德樹人根本任務的要求下，高職院校必須主動承擔起培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人，是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地；另外，在中國百年未有之大變局的環境下，在中國經濟實現高質量發展的過程中，需要大量具有工匠精神的高素質技能型人才，這為實施好工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合教育提供了現實需要。

二、問題

（一）工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合的問題

在高職院校中，將工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識進行融合是一項復雜而艱巨的任務。這種融合面臨多方面的挑戰。

工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在內涵和形式上存在一定的差異。工匠精神強調的是對職業的專注、精益求精和對質量的追求，而鑄牢中華民族共同體意識則側重于培養學生的國家認同感、民族自豪感和文化自信。因此，在融合過程中需要找到兩者之間的有效連接點，以確保兩者能夠相互補充、相互促進。

融合過程中可能遇到師資、資源等方面的限制。由于高職院校的師資和資源有限，因此在融合過程中需要充分利用現有資源，加強資源整合和優化配置。同時，還需要積極爭取外部支持和合作，吸引更多的優秀教師和資源參與到融合工作中來。

（二）高職院校教育教學的局限性

高職院校在教育教學方面也存在一些局限性，這些局限性可能對工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合產生不利影響。

師資力量不足可能導致教學質量參差不齊。高職院校的師資力量相對較弱，一些教師可能缺乏相關的專業知識和技能，難以勝任工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合的教學任務。這可能導致教學質量不穩定，影響學生的學習效果和興趣。

教學設施落后可能制約教學方法的創新與發展。在校時間短，專業課程多，從時間上對工匠精神、鑄牢中華民族共同體意識的教育帶來很大限制。

課程設置不夠合理可能導致學生知識結構不完善。高職院校的課程設置可能過于注重專業知識的傳授，而忽略了學生綜合素質的培養。這可能導致學生的知識結構不夠全面、不夠均衡，難以滿足工匠精神和鑄牢中華民族共同體意識融合的要求。因此，在課程設置上需要注重知識的廣度和深度，加強跨學科和綜合性的課程設置，以提高學生的綜合素質和能力。

三、策略

（一）加強工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的理論研究

為了更好地實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合，需要加強相關理論研究。首先，要深化對工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識內涵的理解，明確二者之間的內在聯系與區別。其次，要探索二者之間的融合路徑與方式，為實踐提供理論支持。最后，要加強國際交流與合作，借鑒國外先進經驗以推動融合進程。

（二）創新教育教學方法與手段

為了實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合，需要創新教育教學方法與手段。首先，要引入多元化的教育教學方法，如PBL教學模式、案例分析等，以激發學生的學習興趣和主動性。其次，要利用現代教育技術手段如虛擬現實、在線課程等提升教學效果，使教學內容更加生動直觀。最后，要注重實踐教學環節的設計與實施，讓學生在實踐中體驗工匠精神的魅力并加深對中華民族共同體意識的理解。

（三）構建全鏈條協同育人模式

為了實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合，需要構建全鏈條協同育人模式。首先，要加強高職院校與政府、企業、社會等各方的合作與互動，形成育人合力。其次，要從招生、培養到就業全過程貫穿工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識教育的要求與標準。最后，要建立健全的考核評價機制以檢驗育人效果并不斷優化育人模式。

（四）加強師資隊伍建設與培訓

為了實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的融合需要加強師資隊伍建設與培訓。首先，要提高教師的專業素養與教學能力使其能夠勝任相關課程的教學任務。其次，要鼓勵教師參與工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識的教育研究與實踐以推動融合進程的發展。最后要建立健全的激勵機制以激發教師的積極性和創造性。

四、結語

本文深入探討了新時代下高職院校實現工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合的路徑與策略。通過加強理論研究、創新教育教學方法與手段、構建全鏈條協同育人模式、加強師資隊伍建設與培訓以及豐富校園文化建設與活動等方式可以有效推動融合進程的發展并提升人才培養質量。未來高職院校應繼續深化相關研究與實踐以不斷完善融合路徑并培養出更多具有工匠精神與堅定中華民族共同體意識的高素質人才。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展路徑研究——以白銀礦冶職業技術學校為例（課題編號：BYKY202430）】

（作者簡介：趙若帆，白銀礦冶職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為高職院校思想政治教育；張虹琳，白銀礦冶職業技術學院）