紅色文化融入大學生國防意識培育路徑

【摘要】當前，我國正處于歷史上重大的戰略機遇期，如果沒有一個全民齊心的國防憂患意識和危機意識，在面對百年未有之大變局時，就可能會重蹈歷史的覆轍。本文通過科學調查、分析高校學生國防意識教育現狀及問題產生的原因，從儀式教育的視角，依托紅色文化，通過儀式的場域、程序來凝聚、升華和固化大學生的政治認同和理想信念，幫助大學生樹立和鞏固國防意識。

【關鍵詞】紅色文化|大學生|國防意識

古今中外的歷史告訴我們，全民的國防意識是一個民族重要的精神支柱，是國家能否保持長期安全和發展的重要影響因素。我們國家長期的和平環境讓人們對安定的生活習以為常。但事實上，我們只是生活在一個沒有戰爭的國家，而不是生活在一個沒有戰爭的年代，我們所面臨的威脅和挑戰日益增多且更加復雜隱蔽。當代大學生是實現強國夢、強軍夢的中流砥柱，是實現中華民族偉大復興的中堅力量，他們的國防態度和國防意識，對于國家的安全和發展意義重大。

一、大學生國防意識現狀

筆者于2023年9月到12月進行了較大規模的問卷調查，調查對象為11所本科院校學生，發放問卷1600份，回收有效問卷1512份。從國防態度與關注、國防精神與國防責任、國防建設與國防信心、國防知行四個維度對大學生國防意識現狀開展調查。

（一）大學生國防興趣較濃，但國防安全認識不足

調查結果顯示，大學生國防興趣較濃，但對于目前的國家安全形勢的了解程度不一，對我國周邊環境安全問題的了解程度高于對國際軍事形勢的了解程度。其中，女生對國防安全的認識更加缺乏，超過75%的女生表示不了解目前的國際軍事形勢。絕大多數大學生對國家安全認識不足，覺得安寧的生活理所當然，沒有正確認識到我們國家所處的國際環境，缺少憂患意識。

（二）大學生國防情感較深，但自身國防責任意識較弱

本次問卷針對大學生對國防精神的態度以及自身的責任意識進行了調查。大多數的大學生崇敬保家衛國的軍人。然而，僅有不到1%的學生選擇“非常愿意應征入伍”，而選擇“不愿意”的占44.7%。由此可以看出，大學生在投身國防建設這個問題上，缺乏國防責任意識。同時，在對部分大學生的訪談中發現，大學生雖然贊同“維護國家安全離不開我們每個公民在思想上和行動上的努力”，但是，又認為“這些都是別人的事，似乎與己無關”，或對于國防的艱苦性和危險性談虎色變，沒有勇氣為之獻身。

（三）大學生了解國防歷史，但對“新領域”國防安全缺少警覺

調查結果顯示，大學生普遍具備豐富的國防歷史知識。幾乎所有學生對事關我國國家安危的重大歷史事件有一定的了解，也認為自身對國防知識的了解程度很高，這與中學階段的教育是有很大相關性的。然而，國防安全因素是不斷變化的，僅靠原本所學的知識是不夠的，需要不斷更新儲備。調查結果顯示，部分同學能夠認識到國家安全包括傳統領域的軍事安全和政治安全，但是對新出現的非傳統領域的國防安全因素認識不清，而這正是國外勢力對我國實施西化、分化戰略的主要手段。因此，高校應該提高國防教育吸引力，讓學生意識到非傳統領域的國防安全因素的重要性，提高學生的感性認識，提醒學生在面對潛在的危險時能夠保持清醒的認識。

二、影響大學生國防意識的因素

（一）社會氛圍對大學生國防責任意識的消極影響

國內外局勢和社會環境日趨復雜，以美國為首的西方國家開始對我國有所忌憚，近年來一直在對我國發難。反華勢力將大學生作為實施“和平演變”的首要目標，他們通過網絡、傳媒等實施滲透性的“和平演變”，用“民主”“人權”的幌子對我國進行攻擊和誹謗，一些功利主義、個人主義、享樂主義等西方思想和生活方式不斷涌入高校，多元的思想觀點和價值影響不斷向大學生群體滲透，暗中侵蝕著大學生的思想意識，削弱大學生的責任意識。

（二）新媒體發展為國防教育帶來的挑戰

新媒體時代，網絡信息的傳播更加快速，人們獲取信息的途徑更加便捷。同時，這種便捷的方式也加速了不良信息和不實言論的傳播速度。面對互聯網上良莠不齊的海量信息浪潮，部分大學生分析和辨別能力不夠強，缺乏對信息的辨別和判斷能力，極易被互聯網中不良信息影響和誤導而思想混亂，致使愛國意識和國防意識減弱，對我國的國防建設產生不良影響。此外，各種勢力也競相通過互聯網拉攏或影響更多的大學生網民，國內外各種思潮和不良文化通過網絡不斷擴散，無形地挫傷大學生的毅力和勇氣。而大學生正處于觀念形成的關鍵時期，極易被境外媒體蠱惑，被不良信息影響，形成畸形的國防認知。

（三）當代大學生自身認識的局限性

現在在校的大學生大多出生在1998年以后，成長在經濟全球化和我國綜合國力高速發展的時期。在這些學生的成長經歷中，我國周邊趨于平靜，沒有發生直接的軍事沖突，國家一直處于和平環境。由于長期處于這樣的和平環境，部分大學生認為現階段世界各國都在謀求和平和發展，不會隨意發動戰爭，對國家安全或國防產生松懈和麻痹思想，缺少居安思危的憂患意識。此外，當前的大學生群體大多是獨生子女，他們自幼在家長的寵溺下成長，生活條件相對富裕。這導致他們多數以自我為中心，表現出很強的功利性與目標性，缺乏集體意識與團隊精神。他們大多追求自由，思想更加開放，忽視傳統價值，這導致部分大學生對國家大事常表現出不關心的態度，覺得國防是軍隊的職責。

三、紅色文化融入高校國防意識教育的儀式化路徑建議

（一）紅色文化與國防教育主渠道相結合

充分發揮軍事訓練和課堂的教育引領作用。首先，以軍事訓練為抓手，上好國防教育的第一課。近幾年，隨著教育對象呈現出不同的特點，高校在開展軍事訓練時，也要在傳統方式的基礎上做出創新性的調整，創設、開展富有紅色文化特色的軍訓實踐，激發學生參訓興趣，以達到教育效果。比如，在傳統軍事訓練科目的基礎上，加入戰場重現、防空演習、紅色基地現場教學等科目。讓學生身臨其境地產生代入感。通過儀式活動，喚醒學生的憂患意識和警惕心理，同時激發學生對黨和國家的敬意和自豪感。其次，以課程教學為平臺，增強國防教育的感染力。在大學教育環節中，課堂教學仍然是育人的主渠道。教師通過將傳統講授與儀式化教學方式相結合，展現事實、創設情境，提高學生學習興趣；通過將紅色文化引入課堂，用中國故事去引發學生的思考，增強國防教育的時代性、時效性和針對性。

（二）將紅色文化與校園文化建設相結合

第一，創設紅色國防教育的校園物質環境。高校要充分利用校園環境的教育作用，將紅色基因融入高校硬件環境建設。比如，高?？梢越柚乩韮瀯?，因地制宜地創新校園環境建設，設立紅色文化長廊、史圖墻、紅色文化主題雕塑等；制作“紅色文化長廊”專題展板，在宣傳櫥窗內張貼紅色歷史事件或紀念館介紹，對學生進行直觀、形象的國防知識宣傳教育，加強大學生國防關注和意識。第二，營造富有國防內涵的校園文化氛圍。

（三）應用網絡媒體新技術，拓寬儀式教育渠道

第一，依托新媒體等網絡教育陣地開展儀式教育。比如，通過微信公眾平臺、校園網絡“大V”、輔導員自媒體等，充分利用微信公眾號、微博話題等新形式，定期為學生推送紅色歷史故事、英雄事跡、參觀學習等實踐圖文。一些特別的日子，比如抗美援朝紀念日等，也可以利用新媒體和網絡，開展線上的祭奠和追悼儀式，通過在線上點蠟燭、送菊花等形式，使儀式教育變得有血有肉。以官微為平臺，通過公眾號創辦“紅色之旅”等欄目，跟蹤報道大學生紅色社會實踐過程和感受。通過新媒體營造網絡氛圍，使大學生在日常網絡生活中受到熏陶和洗禮，激發學生的愛國熱情，進一步轉化成報效祖國和投身國防建設的責任信念。

第二，借助5G、VR等新技術手段提升課堂體驗。軍事理論教學也應當發揮多媒體和網絡教育的優勢，將紅色教學內容用視頻、動畫等多媒體課件的形式生動形象地表現出來。還可以運用VR虛擬現實技術，在線虛擬體驗紅色人物經歷或紅色歷史事件，消除時間與空間的阻斷，讓學生擁有沉浸式的體驗。

（四）發揮學生的主體作用，提升儀式教育效果

第一，高校要轉變教育過程中學生的角色定位。為學生創造條件、搭建平臺、營造氛圍，提高他們主動參與教學過程的意識和意愿，成為教育活動的設計和參與者，增加他們的情感體驗。比如，通過招募學生參與活動設計環節或者征集想法和靈感等，這樣既能為儀式教育帶來新鮮活力，也能使參與者有主人翁感和成就感，更好地進行自我教育、自我管理、自我服務，達到教學相長和學學相長的正向促進作用。

第二，高校要支持國防軍事類學生社團的發展。通過組織、參與活動，把學生共同的興趣和積極性充分調動起來，引導學生在自我參與、自主思考中達到自我教育的目的，從而形成良好的輿論導向和文化氛圍。此外，發揮學習生活中朋輩的示范作用。退役大學生這個群體可以很好地在高校大學生國防意識教育中發揮作用。高?？梢越M織和培養退役大學生出任國防知識宣傳員，通過他們講述紅色人物、紅色事件和紅色故事，更具感染力。此外，退伍大學生擔任學校軍訓教官期間，充分發揮為人師表、言傳身教的示范作用，弘揚崇軍尚武的美德，感染、教育當代大學生。中國軍轉民

參考文獻

[1]劉一艷，李廣武.“互聯網+”背景下紅色文化融入廣東省大學生國防意識培育的路徑[J].西部素質教育，2023，9（4）：45-48.

[2]李濤.新時期紅色文化融入高校國防教育的路徑探索[J].速讀（上旬），2022（19）：46-48.

（作者單位：東北財經大學）