高中英語LIVE課程的有效教學策略

摘" 要：在當今全球化的時代背景下，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。學科課程是學科育人功能實現的主要載體，也是提升學科競爭力的關鍵路徑。為了更好地培養學生的綜合語言運用能力和跨文化交流能力，高中英語LIVE課程應運而生。該課程不僅關注語言知識的傳授和習得，更強調綜合語言運用能力的培養和學科核心素養的提升。基于此，文章就高中英語LIVE課程的理念與文化進行了詳細探討。

關鍵詞：高中英語;LIVE課程;英語教學

一、高中英語LIVE課程的理念與特點

新課標描繪了學科課程育人藍圖，指出學科核心素養是學科育人價值的集中體現。鄭州市第四十七高級中學外語學科團隊結合國家課程方案、課程標準以及學校辦學理念和育人目標，提出了“魅力外語，自能發展”的自能育人理念，構建了外語學科育人體系。

學科課程是學科育人功能實現的主要載體，也是提升學科競爭力的關鍵路徑。外語學科中心秉承學校“切問近思，自能發展”的辦學理念，著力構建中華傳統文化與國際理解教育相融合的47中外語學科“二二五五”“魅力外語，自能發展”課程體系;重點探索中國情懷和國際理解兩條路徑，突出學生層面（learn學習，involve參與，view/voice，觀看/發言，enjoy享受）和教師層面（light點燃，innovate創新，voice/view發言/觀看，evaluate評價）兩條主線，以信息技術為依托，通過聽、說、讀、看、寫、譯等手段，以Voice Storytelling多模態教與學的模式，構建“師生雙驅高中英語學科LIVE校本課程體系”，實現學科自能育人目標。高中英語LIVE課程以其獨特的理念與文化，為學生提供了一個高效、互動、實用的學習平臺。

（一）實時互動

高中英語LIVE課程強調實時互動的重要性。在傳統的教學模式中，學生往往處于被動接受知識的狀態，缺乏與教師的即時交流。而LIVE課程通過先進的網絡技術，實現了師生之間的實時互動。教師能夠及時解答學生的疑問，學生也能在第一時間表達自己的觀點和想法，這種互動不僅提高了學生的學習效率，還激發了他們的學習興趣。實時互動不僅體現在師生之間，還體現在學生之間。在LIVE課程中，學生可以組成學習小組，共同討論問題、分享學習心得，這種同伴學習的方式不僅有助于加深他們對知識的理解，還能培養其團隊協作能力、溝通能力和領導力。同時，學生之間的互相鼓勵和幫助，也能營造積極向上的學習氛圍。

（二）實踐應用

高中英語LIVE課程注重知識的實踐應用。語言學習的最終目的是能夠在實際生活中運用自如。因此，LIVE課程在設計上注重將語言知識與實踐場景相結合，讓學生在模擬的真實環境中進行語言實踐。例如在口語練習中，教師可通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在模擬的社交場景中運用所學知識進行交流。這種實踐應用的方式不僅有助于提高學生的口語表達能力，還能讓他們在實際生活中更加自信地運用英語。此外，LIVE課程還注重將英語學習與學科知識相結合。教師運用跨學科的學習方式，讓學生在掌握英語知識的同時，了解其他學科知識，這種綜合性的學習方式有助于拓寬學生的知識面，提高其綜合素質。

（三）文化融合

高中英語LIVE課程強調多元文化融合的重要性。語言是文化的載體，學習英語不僅是學習語言本身，更是學習一種文化。因此，LIVE課程在教學內容上注重融入英語國家的文化元素，讓學生在學習語言的同時，了解英語國家的文化習俗和價值觀念。LIVE課程在文化融合方面采用了多種教學方法和手段。例如，介紹英語國家的歷史、地理、節日、風俗等知識，讓學生更加深入地了解英語國家的文化元素。同時，組織學生觀看英語電影、聽英語歌曲、閱讀經典英語文學作品等，讓學生在實際的語言實踐中感受英語文化的魅力。

此外，LIVE課程還鼓勵學生參與國際交流活動。學生通過參加國際學生交流項目、英語演講比賽、模擬聯合國等活動，有機會與來自不同國家的同齡人進行交流，了解不同文化的異同，這種跨文化的溝通交流有助于培養其國際視野和跨文化交際能力。

二、高中英語LIVE課程教學的有效策略

（一）融入文化元素，豐富教學內容

在當今全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其教學已經超越了單純的語言學習范疇。高中英語LIVE課程作為一種新型的教與學模式，以互動性、實時性和直觀性受到了廣大師生的青睞。高中英語教師應根據課程的主題和教學內容，精心選擇相關的文化元素進行融入。例如在學習關于節日的課文時，教師可以介紹不同國家的傳統節日，讓學生了解這些節日的起源、習俗和慶祝方式。學生通過對比不同國家的節日文化，能夠更好地理解文化差異，拓寬視野。在學習文學作品或歷史人物時，教師應介紹相關的歷史背景、文化背景和社會背景，讓學生深入了解作品的內涵和作者的思想。這樣學生在理解英語文本時，就能更加準確地把握其深層含義，提高閱讀理解能力。

此外，在LIVE課程中，教師應設計一些與文化相關的活動，如角色扮演、情景對話等，讓學生在模擬真實場景中進行口語練習、語言運用。通過這些活動，學生能夠更好地掌握英語表達技巧，提高語言流利度和準確性。

（二）創設文化情境，模擬真實交流

在高中英語LIVE課程中，創設文化情境對提高學生的語言理解能力和跨文化交際能力至關重要。文化情境的創設可以讓學生在真實的語境中感知語言的魅力，理解語言的深層含義，進而提升其英語運用能力和文化素養。創設文化情境需要教師具備深厚的文化素養和敏銳的跨文化意識。教師需要深入了解不同國家和地區的文化背景、社會習俗、歷史傳統和價值觀念，以便在課程中準確、生動地呈現各種文化情境。同時，教師還需關注當前的社會熱點和文化動態，及時將最新的文化元素融入課程，保持課程的時效性和趣味性。此外，創設文化情境還需要充分利用現代化的教學工具和技術。在LIVE課程中，教師應通過多媒體手段展示各種文化場景，如圖片、視頻、音頻等，讓學生在視覺、聽覺上全方位地感受不同文化的魅力。此外，教師還應利用虛擬現實技術（VR）或增強現實技術（AR）等先進技術，為學生打造更加逼真的文化體驗環境。

以主題為“走進中西方節日”教學為例，本節課程可利用視頻、音頻、圖片等多種教學資源，為學生呈現一個豐富多彩的中西方節日世界。學生通過角色扮演、小組討論等活動，可以深入了解中西方節日的歷史、習俗和慶祝方式，增強文化自信，拓寬國際視野。

1. 教學目標

了解中西方主要節日的起源、歷史和習俗，掌握相關英語詞匯和表達方式;提高學生的英語聽力、口語和閱讀能力，培養跨文化交際能力;激發學生對中西方文化的興趣，培養其文化自信、國際視野和跨文化意識。

2. 教學內容與活動設計

（1）導入環節（3分鐘）

教師播放一段關于中西方節日的視頻，引導學生進入學習狀態。視頻內容包括春節、中秋節、端午節、圣誕節、感恩節等中西方主要節日的慶祝場景，讓學生初步感受中西方節日的氛圍。

（2）知識講解（7分鐘）

教師針對每個節日進行簡要介紹，包括節日的起源、歷史背景、主要習俗等。同時，展示相關圖片和詞匯，幫助學生更好地理解和記憶。

（3）角色扮演（8分鐘）

將學生分成幾個小組，每組選擇一個節日進行角色扮演。在角色扮演中，學生需要模擬節日的慶祝場景，如春節、圣誕節的家庭聚會、感恩節的火雞大餐等。通過角色扮演，學生可以更深入地了解節日習俗，提高口語表達能力。

（4）小組討論（8分鐘）

學生分組討論自己對中西方節日的看法和感受，討論內容可包括節日的意義、慶祝方式、與中西方節日的異同等。學生通過討論鍛煉批判性思維和跨文化交際能力。

（5）任務完成（10分鐘）

教師布置一個與中西方節日相關的任務，如制作一張節日賀卡、編寫一篇節日慶祝日記等。學生需要在規定時間內完成任務，并在課堂上展示。通過完成任務，學生可以鞏固所學知識，提高寫作能力。

（6）總結與反思（4分鐘）

教師引導學生對本節課進行總結，強調重點和難點。同時，引導學生反思自己在課堂上的表現，思考如何更好地參與課堂活動。

（三）引導學生自主學習，培養文化意識

在高中英語LIVE課程中，引導學生自主學習是一個至關重要的教學目標。信息技術的快速發展和在線教育平臺的廣泛應用，為學生提供了更為豐富和便捷的學習資源，同時也對教師提出了新的挑戰。傳統的教學模式下，學生往往被動接受知識，缺乏主動探究的動力。因此，教師需要轉變教學觀念，從知識的傳授者轉變為學習的引導者和促進者。在英語LIVE課程中，教師通過設置與現實生活緊密相關的情境和問題，可引導學生主動思考、積極探索，從而激發他們的自主學習意識。

為滿足不同學生的個性化需求，教師應設計多樣化的學習任務，包括閱讀理解、聽力訓練、口語表達、寫作練習、交流展示等，旨在全面提高學生的綜合語言運用能力。同時，教師應根據學生的學習水平和興趣愛好，為他們量身定制學習任務，讓他們在完成任務的過程中感受到學習的樂趣，獲得成就感。

在英語LIVE課程中，教師應充分利用智慧黑板、在線教育平臺等提供的視頻課程、電子書籍、學習網站等資源，拓寬學生的學習視野，提供多樣化的學習路徑。例如，教師可利用一些優秀的英語學習網站和應用程序，讓學生在課后自主學習;也可以組織在線討論和交流活動，讓學生分享學習心得，相互學習和借鑒。

合作學習是培養學生自主學習能力的重要途徑之一。在英語LIVE課程中，教師可建立合作學習機制，讓學生分組完成學習任務。通過小組討論、角色扮演、多元評價等活動，學生可在互動交流中提高英語素養，同時培養團隊協作能力和溝通能力。此外，教師還應鼓勵學生利用社交媒體等在線工具進行課外交流和學習分享，進一步拓展學習空間。

（四）注重學生反饋，及時調整教學策略

在高中英語LIVE課程的教學實踐中，教師越來越意識到學生反饋的重要性。學生反饋不僅是評估教學效果的重要依據，更是推動育人質量提升的關鍵因素。因此，高中英語教師積極采取各種方法，鼓勵學生積極參與反饋，以期更好地滿足學生的學習需求，提升他們的英語核心素養。與傳統的課堂教學相比，LIVE課程具有更高的靈活性和互動性。教師應通過實時互動、在線問答等方式，及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋。學生的反饋不僅包括對教學內容的理解程度，還包括對教學方法、教學節奏等方面的感受和建議。這些反饋為教師提供了寶貴的信息，有助于教師深入了解學生的學習需求，為調整教學策略提供依據。

此外，教師還應注重個性化教學。首先，每個學生都有自己獨特的學習方式和節奏，教師應根據學生的反饋，為他們提供個性化的學習建議。通過個性化教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提升他們的學習效果。其次，教師還應注重培養學生的自主學習能力。LIVE課程為學生提供了更多自主學習的機會，如預習、復習、自測等。教師應引導學生充分利用這些機會，培養他們的自主學習能力。同時，教師還應關注學生的學習狀態和心理變化，為他們提供必要的心理支持和指導。最后，高中英語LIVE課程還需要學校和家長的支持和配合。學校應提供必要的技術支持和教學資源，為教師開展LIVE課程提供便利。家長應關注孩子的學習情況，與教師保持溝通，共同為孩子的英語學習提供支持和幫助。

三、結語

高中英語LIVE課程理念與文化旨在為學生提供一個全面、系統的英語學習體驗。高中英語LIVE課程不僅能提高學生的綜合語言運用能力和跨文化交流能力，還能培養其創新精神、團隊合作精神和自主學習能力，實現自我發展。在未來的教育發展中，高中英語LIVE課程將繼續發揮其獨特的優勢和作用，為學生全面而有個性的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭" 暢）

* 本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“高中英語LIVE課程體系的探索與實踐研究”（項目編號：JCJYB2305010037）研究成果。