AI時代，多用AI心

江門市新會尚雅學校阮錦燕老師撰寫的《GAI助力語文“微項目學習”初探》一文，分享了她在微課程教學法教學實踐中指導學生借助生成式人工智能（GAI）提升語文實踐水平的探索，值得鼓勵。

畢竟，AI時代，多用AI心，才有可能借助AI工具在教學創新領域闖出一片新的天地。故此，提出三點建議供參考。

建議一：教師需要了解GAI的工作特點，以及由此產生的優勢與劣勢，以便借助優勢促進工作，了解劣勢避免拙用。

GAI的工作特點大致可以概括為“大數據”“大算力”“大概率”。所謂“大數據”，是指GAI擁有全網公開的所有數據，因此，其數據量遠遠超過人腦所能存儲的數據量。這是GAI的優勢之一。所謂“大算力”，是指GAI處理信息的速度遠遠超過人腦處理信息的速度。這是GAI的又一個優勢。所謂“大概率”，是指GAI提供的對話內容是根據概率給出的，因此，具有“猜測”的性質。一般來說，概率越大，對話內容的準確性越高；概率越小，對話內容的準確性越低。假如你想創新，那么，很可能全網沒有相關信息，GAI大模型對此將束手無策，只能“一本正經地胡說八道”。

由上述可知，“大數據”“大算力”是GAI的優勢，教師借此可以在研讀教材時方便地了解未知，深化對關注對象的理解，也可以提出要求，讓GAI快速提供“學習設計”的初稿，還可以在創意微項目學習遇到困難時，借助GAI拓寬思路、激發靈感，創意出能夠體現學科特色、體現核心素養發展、能最大限度調動學生學習積極性的好“項目”來。

基于GAI“大概率”的工作特點可知，GAI既有優勢又有劣勢。在形成共識的領域，大模型可以很好地支持教師了解未知、拓寬思路、激發靈感、節約時間、提高效率；在出現概率不高乃至概率為零的領域，則應在使用GAI的過程中，增強批判性意識，防止被GAI誤導。

建議二：教師可以指導學生在完成課前自主學習任務時尋求GAI助力，而不是必須針對每一個有難度的學習任務都開發配套學習視頻；教師也可以指導學生在從事微項目學習的探究或創作中運用GAI進行查詢，讓GAI提供選項，這樣至少能夠提高完成項目的效率，也可能會提高項目完成的質量。

建議三：大膽實踐，在實踐中增強駕馭GAI的能力。GAI是全新的科技革命成果，至今仍在持續地升級迭代之中，因此，教師需要通過實踐來了解GAI不斷進化的功能與特性，這樣才能得心應手地運用GAI助力教學創新，開創教學新天地。

實踐已經在GAI助力研讀教材提煉達成目標、設計指令詞指揮GAI高效率完成學習任務初稿、借助GAI激發創意微項目學習的靈感等方面取得成效，多用AI“心”，下一個關注的重心，自然是學生AI素養發展。