退役復學大學生領導力開發探究

摘要：退役復學大學生具有軍人和大學生的雙重特質，是高校“三全育人”的寶貴資源。退役復學大學生領導力具有得天獨厚的教育價值，“三全育人”體系平臺搭建、退役復學大學生的獨特魅力以及退役復學大學生不斷增多使其領導力開發具備了可行性。強化退役復學大學生的領導力、培育退役復學大學生朋輩教育能力、拓展退役復學大學生領導力運用路徑、健全退役復學大學生領導力運用激勵制度是退役復學大學生領導力開發的可靠理路。

關鍵詞：退役復學大學生；領導力；開發；朋輩教育

中圖分類號：G647 """""""文獻標識碼：A""""""""""""文章編號：1672-4437（2024）04-0027-05

退役軍人經過部隊嚴格教育訓練和重大急難任務考驗，是黨和國家的寶貴財富，是一個具有鮮明紅色烙印的特殊群體。國家高度重視退役軍人的權益，通過加強頂層設計，完善政策法規體系，不斷開創退役軍人工作新局面，協助他們在退役之后更好地生活、學習，在崗位上發揮他們的正能量。讓軍人成為全社會尊崇的職業、全社會尊重的人，既是全社會的光榮義務也是政治任務，高校有責任和義務培養退役后繼續到大學接受教育的軍人，開發他們的領導力，發揮他們對其他學生的正向促進作用，實現他們即使不在軍營也能傳遞紅色正能量的軍人使命。

一、退役復學大學生領導力及其價值

（一）退役復學大學生領導力的內涵

幫助退役復學大學生形成對大學生領導力理論和實踐的科學認知是退役復學大學生領導力開發的基礎環節。大學生對領導力最初的信念和心態，決定了他們是否會采取行動或者獲取資源對自身領導力進行培養。因此，要明確領導力的內涵，更重要的在于讓退役復學大學生樹立較為合理的領導力和領導者觀念^[1]，改變“領導力是關于職位和權利”的錯誤認知。

1.領導力不是權利，而是伴隨人類成長的原動力

領導力不是基于職位的權利，也不需要一個職位或頭銜。領導力是能引導人們朝著正確方向前進的能力或是組織和影響人們為實現某種目標的能力^[2]。要改變退役復學大學生對領導力固定僵化的看法。領導力不是個別精英人才或領袖人物特有的能力，領導力是新時代大學生應具備的基本素養，高校應運用科學方法進行領導力理論灌輸，讓退役復學大學生明白大學生領導力培養是面向所有學生的，無論是學生干部，還是普通學生，都要接受領導力教育。領導力的培養是一個可通過學習提高的過程，領導力是可學習的技能，沒有任何一個人是天生的領導者，人人都可以擁有領導力。

2.領導者不是權貴，而是推動組織向前發展、積極影響別人且起到促進作用的人

在官本位思想影響下，權貴則更多地與特權和地位相關，強調的是權力和財富的集中。而領導者的角色是服務性的，在組織中指引、影響別人，帶領組織向前發展，制定戰略和政策，并確保這些戰略和政策得到有效執行，實現共同利益。領導力開發的一個關鍵就是要幫助退役復學大學生打破封建權貴觀念，培養中國式現代化的領導者，強調大學生國家責任感、使命感，以及為民服務的奉獻精神。因此，在退役復學大學生領導力開發體系中要推廣平等、公正、尊重的觀念，讓每個學生都明白自己的價值和潛力，不受出身、地位或財富的限制，只要通過自己的能力影響他人和事物，并產生一定的效果，就可以說是實現了領導過程。

（二）退役復學大學生領導力的價值

正確的價值觀是大學生領導力的靈魂和方向。讓退役復學大學生充分認識到領導力價值是個體價值和社會價值的統一，兩者構成了大學生領導力開發的價值維度，才能讓退役復學大學生心理上真心認同和接受領導力教育內容，把對理論的認知轉化為對領導力價值的認同。

1.領導力之個體價值

領導力的本質是促進人的成長發展，包括自我成長和幫助他人成長^[3]。首先，開發大學生領導力，可以提升大學生的綜合素質，是大學生終身發展的現實需求。大學生只有具備系統的領導意識和領導技能，才能更好地服務國家和社會，在未來全球對話中積極發揮引領作用。其次，開發大學生領導力，能夠為該群體未來職業生涯發展和未來成長成才奠定領導力基石^[4]，為他們做好進入職場的準備工作。事實證明受過領導力教育的大學生具有更強的適應工作環境和適應社會的能力^[5]。開發大學生領導力可以提升大學生的就業和創業競爭力，是提升大學生就業質量的現實需要。第三，開發大學生領導力，可以提升個人幸福感。團隊實現目標的過程中，領導者通過激勵人心，使眾人行動，在發揮潛能和才華的同時，不僅能提升個人的社交能力和歸屬感，還能更好地實現自我價值，提高自身成就感和幸福感。

2.領導力之社會價值

只要有共同活動，就離不開領導，沒有領導，人類社會的進步就會受阻。一個國家能否可持續發展，能否在國際市場上有競爭力，在很大程度上取決于其卓有成效的領導力^[6]。領導力是領導活動高效的內在動力，更是領導活動持續的生命力。在經濟、科技、文化和綜合國力競爭日益激烈的國際背景下，大學生領導力推動變革的能力日益劇增，是國家強盛的必要保障。因此，大學生領導力開發勢在必行。首先，大學生領導力開發能夠促進社會進步。領導力是人類社會發展的推動力。具有領導力的個人不僅能夠識別社會存在的問題，而且善于提出創新的解決方案并引導他人參與改善社會的進程，從而促進社會的整體進步。其次，大學生領導力開發能夠提升國民素質。領導力開發培養的是年輕一代對于國家民族的使命和擔當，集體意識、團隊精神以及為人民服務的奉獻精神^[7]，這是公民應具備的基本素質。國民整體素質的提高有助于形成和諧的人際關系，有助于維護社會穩定，為社會的長治久安提供有力保障。

二、退役復學大學生領導力開發的可行性

經過兩年或多年軍隊的軍事訓練和軍隊獨特的政治教育，退役復學大學生政治理論水平較高，政治立場堅定，擁有某一領域內專業的知識和技能，為其領導力的開發提供了可能。諸多學者已對高校退役復學大學生進行了大量有意義的探索，但這些研究主要涉及退伍復學大學生普遍存在的問題，諸如校園再融入和再適應、校園人際交往、學習、思想政治教育、就業適應與職業發展等。現有的大部分研究是關注這類群體的“短板”，并沒有關注他們身上的閃光點。從目前的相關文獻來看，有關退役復學大學生領導力的研究是空白的，因此，開發他們的領導力不僅具有可行性而且具有重大意義。

（一）高校“三全育人”體系提供了可靠平臺

基于“三全育人”體系，高校可以為退役復學大學生提供一個多維度、多層次的可靠平臺，幫助他們全面提升領導力。首先，全員育人。全體教師積極參與學生的教育與管理，為每個退役復學大學生配備專業導師，提供一對一個性化的指導和反饋，能確保每個退役復學大學生得到所需的支持。輔導員、任課教師等能夠及時了解該群體校園生活的實際情況、思想變化，對出現的問題進行準確分析，能對該群體精準開展校園環境適應服務，滿足其多樣化、個性化的需求，幫助退役復學大學生制定個人發展計劃，明確領導力發展的目標。其次，全過程育人。該群體退役返校時，高校有專門的適應性培訓和幫扶指導，能幫助他們順利適應校園生活，并在整個學習過程中為他們提供持續的學業、心理和職業指導，鼓勵、幫助該群體在不同階段應對不同的挑戰，持續提升其領導力。再次，全方位育人。高校能利用各種教育資源和載體，在課程設置、課堂教學、校內外實踐中，不斷增強退役復學大學生的領導意識，豐富其領導經驗。

（二）退役復學大學生具有獨特魅力

退役復學大學生的素質能力在學校中具有稀缺性和不可替代性，具備獨特的育人潛在動力。退役復學大學生通過個人的品格和行為所展現出來的獨特魅力能夠贏得普通學生的認同和理解，從而影響他人、感召他人^[8]。該群體的獨特魅力有助于其更好地實施領導行為，不僅能夠提升自身的領導力，還能夠助其在學校發揮育人作用，影響和帶動其他學生共同成長。

第一，責任感和使命感。退役復學大學生具有強烈的責任感和使命感，這種特質可以激勵他們無私地承擔更多的責任，能夠通過言傳身教影響周圍的同學，帶動大家共同進步。第二，紀律性和自律性。軍旅生活培養了他們嚴謹的紀律作風和強烈的自律驅動力，這使他們在學業和生活中能夠自我管理，并為其他學生樹立榜樣。第三，團隊合作能力。他們在軍隊中積累了豐富的團隊合作經驗，具備有效的沖突解決能力，能夠在校園活動中高效地組織和協調團隊，能夠在分歧中找到共識并推動團隊前進，促進集體目標的實現。第四，抗壓能力和適應能力。退役復學大學生通常具備較強的抗壓能力和適應能力，能夠在面對挑戰時保持冷靜，并迅速調整策略，這種能力可以傳授給其他學生。第五，開拓進取、追求卓越的創新力。退役復學大學生能保持發展優勢，保持團隊競爭力，具備帶領團隊成員開創未來的創新意識和創新能力。其能夠帶領其他同學不斷尋求創新，尋找問題的解決方案，并能夠為創新承擔風險。第六，克敵制勝戰略決策力。退役復學大學生具有戰略性的決策力，其在領導活動中，能根據團隊的現狀、團隊的發展目標，預測未來，決定最優方案，作出正確的決策。

（三）退役復學大學生長期存在且人數不斷增加

從歷史角度看，我國面向大學生征兵已經有多年歷史。從2009年開始，國家對征兵政策作出重大戰略調整，兵員征集聚焦高學歷青年^[9]，全面開展大學生征兵工作。從現實角度看，隨著全民國防觀念深化、社會責任意識增強，響應黨的號召應征入伍的大學生越來越多。以安徽省2022年征兵為例，大學生征集比例占90.6%，其中大學畢業生征集比例占79%^[10]。從未來視角看，高校是我國培養高素質兵員的搖籃，為了建設能打勝仗的現代化、信息化、智能化的軍隊，征集對象仍應以大學生為重點。因此，退役復學大學生是高校特別是高職院校長期存在且人數不斷增加的群體。

三、退役復學大學生領導力開發理路

大學生領導力主要是非權利型領導力。基于退役復學大學生的理想信念、本領能力、精神特質，高校要量體裁衣、精準指導，用多樣化方法，為該群體搭建平臺，增強退役復學大學生的社情、國情和世情意識，培養其決策藝術和方法，促使其養成善于負責、敢于負責的品質，提高其領導力。

（一）強化退役復學大學生的領導力

根據退役復學大學生的特點，高校要構建適合該群體領導力開發的機制和環境，提高其領導科學發展能力，強化他們的領導力，使他們在校園生活和職業生涯中更具競爭力和影響力。

第一，價值觀教育維度。培養社會責任感和使命感是領導力開發的首要目標。退役復學大學生領導力開發的核心是價值觀和主流意識形態教育，要使其成為能夠激勵自己，帶領他人為組織作出貢獻的人。高校應從強化思想政治教育入手，著力提升退役復學大學生的科學素養、人文素養，使其不斷踐行社會主義核心價值觀；應對退役復學大學生開展理想信念教育、愛國主義教育，涵養該群體無私奉獻的公益情懷，使其具有政治意識、大局意識、服務意識、創新意識、合作意識和領導素養，堅定其為人民幸福生活而奮斗的堅強意志。

第二，知識提升維度。領導力的內在影響因素是個人的知識水平，既包括專業知識也包含非專業知識。多元化、高水平的專業師資團隊是強化大學生領導力的有力保證。高校應組建專兼結合、具有淵博、精深專業知識與相關領域的專業職業經歷的專業教師團隊，才能夠讓退役復學大學生接受比較系統的領導教育理論和實踐指導。高校還應提供科學化、系統化的領導力開發課程體系，包括溝通技巧、決策能力、團隊管理等，堅持理論學習和實踐成長相結合，提高知識性課程和實踐性項目資源的融合度，優化退役復學大學生的知識結構，幫助他們系統地強化領導力。

第三，能力強化維度。高校要為退役復學大學生提供豐富的領導力實踐機會，如讓其參與校園各類學生組織、黨團活動、課外活動、社區服務活動、志愿者服務活動、假期社會實踐、學生干部培訓、領導力訓練基地學習等，通過多樣化的教育和實踐活動，讓他們在真實環境中鍛煉和展示領導能力，使其更好地適應快速變化的社會環境，提升其解決問題和應對挑戰的能力，

（二）培育退役復學大學生朋輩教育能力

敢擔當有作為是中國軍人的政治品格，他們不僅有擔當精神和擔當意識，更有所作為和大有作為。高校應根據學校教學與管理工作的需要，為退役復學大學生打造施展才能的平臺，以利于他們發揮朋輩榜樣力量，使他們在學校中發揮更大的影響力。

第一，建立輔導員協同機制。輔導員是育人共同體中的重要力量，輔導員應與學校多部門系統化合作，整合各類資源和力量，建立一個退役復學大學生校園支持信息共享系統；輔導員與其他相關人員組成跨學科團隊協同育人，定期舉行會議，分享經驗，確保退役復學大學生在需要時能夠獲得全面的資源和支持，以便其更好地在其他學生中發揮朋輩教育能力。

第二，人際親和力提升。首先，高校應成立退役復學大學生協會，增加該群體與同學、老師深入交流的機會，使其積極主動結識新同學，建立信任基礎。其次，高校要打造能激發退役復學大學生自信的校園精神文化，通過對軍旅文化的宣講和軍人的介紹，使其他學生主動去接觸該群體，降低該群體退役返校后校園文化適應成本，提振其信心，使其完善自身、保持積極的心態、提高自我效能感、提升人際親和力。

第三，社團活動融入。社團活動作為“第二課堂”的主陣地，是高校實施素質教育、立德樹人的重要途徑。高校應多給退役復學大學生提供參與社團活動的機會，使該群體能夠將自身的優良品質運用到社團實踐活動，通過言行舉止倡導紀律性、責任感和團隊合作等積極的價值觀，與其他學生互動中使他們獲得啟發和指導，實現所有學生自我教育、自我管理、自我服務，從而潛移默化地發揮退役復學大學生的朋輩教育能力，幫助其他學生更好地成長和發展。

（三）拓展退役復學大學生領導力運用路徑

聘請退役復學大學生擔任國防教育宣傳員、軍訓教官、學校國旗護衛隊教官、勞動教育課的助教、課外體育活動和體育運動相關社團的助練等^[6]，充分利用這些崗位促進退役復學大學生的領導力得以培養與鍛煉，把退役復學大學生領導力開發好，提高其領導實踐能力和綜合素質。

第一，國防教育宣講員。國防素養、國防觀念、國防意識和強軍意識是大學生健康成長、報效國家、服務社會必備的素質，事關民族凝聚力的形成、民族素質的提高、愛國主義精神的弘揚。高校應為退役復學大學生提供開展國防理論和國防教育主題講座的機會，以親身經歷感染學生，更好地促進國防教育和思想政治教育的融合與發展，發揮國防教育鑄魂育人的作用，筑牢學生的“精神長城”。第二，軍訓教官。高校新生軍訓是教學計劃中的一門必修課，旨在培養新時代大學生的堅強毅力、集體主義精神、組織紀律性等。聘請退役復學大學生擔任軍訓教官，可以實現校方和該群體的雙贏。相比學校從校外聘請的教官，退役復學大學生有擔任教官所需的軍事知識和軍事技能，更有時間、有精力，有參與的合理性，具有明顯的優勢。第三，學校國旗護衛隊教官。高校國旗護衛隊承擔學校開學典禮、運動會開幕式等重要慶典、重要活動中升國旗的任務。高校應為退役復學大學生提供擔任國旗護衛隊教官的機會，他們能夠帶領隊員勤學苦練，引導隊員樹立明確愿景，激勵隊員不斷努力奮斗，提升隊員的思想道德修養、身體素質等，在實踐中將“護我國旗，壯我國威”的神圣職責與大學生的使命和責任相結合。第四，勞動教育的助教。2020年3月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布后，許多高校都先后開設了勞動教育課程，通過課堂教學和勞動實踐對大學生開展勞動教育。退役復學大學生在救災、救援等方面受過專業的技能培訓，高校可以聘任退役復學大學生擔任勞動教育的助教，發揮他們的優勢，通過勞動榜樣示范，帶動更多大學生誠實勞動、辛勤勞動和創造勞動，在勞動實踐中培養大學生的勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神和勤儉節約精神。第五，課外體育活動和體育運動相關社團的助練。軍人每天都有固定的體能鍛煉時間，他們強壯的體力、強健的心力遠超于普通人，具備科學健康的運動知識和良好的運動習慣。高校可聘請退役復學大學生擔任院系、班級或相關社團的助練和陪練，帶動和指導更多同學參與體育活動和體能訓練，促使大學生養成健康的生活方式和運動習慣。

（四）健全退役復學大學生領導力運用激勵制度

健全退役復學大學生領導力運用的激勵制度不僅能提升該群體領導力運用的積極性和創造性，還能為其他學生樹立榜樣，激勵其他學生努力開發并提升自身領導力。

第一，獎勵機制。高校應制定明確的獎勵標準，對在領導力運用方面表現突出的退役復學大學生給予公開表彰和獎勵，如頒發獎學金、授予榮譽稱號等，提升他們的自豪感；為退役復學大學生提供更多的發展機會，如推薦其參加領導力研討會、交流活動或高級別的領導力培訓項目，使其能夠學習有關領導力的最新理論和實踐，幫助其提升決策能力、溝通技巧和團隊管理能力，提高該群體的職業競爭力。

第二，榜樣作用。樹立優秀退役復學大學生領導力運用的榜樣。一是通過校園講座、宣傳片、社交媒體等多種渠道宣傳退役復學大學生的事跡，提升該群體的知名度和影響力，提高其領導力運用的滿意度和忠誠度。二是讓退役復學大學生擔任班級助理，指導其他學生干部，推動學生干部轉變工作作風、工作方式方法等，激勵和引導更多學生向他們學習。

第三，參與管理。退役復學大學生具有極強的集體榮譽感、良好的服務奉獻意識、強大的執行力和責任心，能形成持久的引領力量，起到凝聚組織力量的重要作用。高校應為退役復學大學生提供參與學校教學管理、學生管理、后勤管理的機會，讓他們在實際情境中運用和展示領導力，感受學校對他們的信任和重視。

第四，職業支持。一是高校應為表現突出的退役復學大學生提供職業發展和創業支持，如落實實習單位、組織職業培訓、推薦就業創業機會，幫助該群體提升職業技能，適應新的職業環境。二是高校應安排專門的職業規劃師為該群體做好職業生涯規劃，明確其職業發展路徑。

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