融入批判性思維的物理教學實踐研究

主持人語

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》對高中物理教學提出了明確的要求：“具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不同角度思考問題。”物理批判性思維內容可分為知識結構、思維技能、情感態度和元認知四個方面。從物理學科核心素養視角來看，批判性思維不僅是科學思維的一項基本內容，也是培養物理觀念、科學探究、科學態度與責任的重要抓手和載體。首先，物理觀念的形成是一個進階、迭代的過程，教學中需要引導學生持續地進行批判性自我反思，對知識結構進行整合和優化。其次，科學探究中的方案設計、信息獲取、數據處理、得出規律和誤差分析等環節，不僅需要推理論證和反思評估等思維技能，還需要實事求是和嚴謹認真等思維傾向。最后，批判性思維傾向包括的求真性、開放性、獨立性和反省性等本身就是科學態度與責任不可或缺的組成部分。

本專題聚焦物理課堂教學中批判性思維的培養，將批判性思維培育轉化為可操作的教學范式和策略框架，并依托策略框架，整合物理核心素養開展物理學科領域的單元主題式教學，將問題意識貫穿物理課堂教學培育批判性思維的各個領域，涉及批判性思維的核心、層級、謬誤與評價等，體現了物理教學與批判性思維發展的緊密關系，從實踐上回應了批判性思維與學生創新能力密不可分的聯系。