初中語文作業設計的四條優化路徑

【關鍵詞】初中語文；雙減；作業設計；提質增效

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）43-0093-02

初中語文作業是語文學科教學的必要環節，可以鞏固語文知識內容，提高課堂教學成效。在“雙減”背景下，初中語文作業要適當增加實踐作業，使學生在實踐中牢固掌握所學知識，將語文知識學以致用，提升教學質效。因此，教師在開展語文作業設計時，需要結合初中語文新課標的教學目標，設置創新性作業、彈性作業，提升語文作業的設計質量，降低學生的學習壓力，使其養成自學習慣，提升其核心素養。

一、開展趣味性語文作業設計，營造良好學習氛圍

在“雙減”背景下，教師要充分體現學生的主體地位，使學生更加主動地學習，并且為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對語文學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。初中生的求知欲望比較強烈，教師可以結合初中生的特點設計趣味性語文作業，將語文學科獨有的特色展現出來，使語文學習從難轉易，學習內容由單調變為有趣。

例如，教師在完成統編初中語文教材（下同）九年級上冊第六單元《范進中舉》一課的教學后，可以結合這節課學習的知識內容，引導學生進行劇本設計。鼓勵學生在尊重原著的基礎上做適當改編，增加現代元素，讓對話表演更加生動有趣。在作業落實過程中，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組設計各自的劇本，教師安排各組進行劇本表演。表演結束后，教師要引導學生討論角色背后的社會現象、人物性格等深層次問題，加深對課文主題的理解。

二、開展單元作業設計，構建語文知識框架

教師需要以課程教學目標為基礎，按照教材中的單元結構設計單元作業，幫助學生構建完整的語文知識框架。教師可以從單元作業開始，準備相應的任務清單，以確保學生能夠明確學習目標。

例如，教師在教學八年級上冊第五單元前，設置單元教學目標，根據五篇說明文的特點，講解說明文的說明方式，提高學生的思維縝密度和條理清晰度。教師在設計單元作業時，要將“說事物，抓特征”作為單元作業的主題，梳理單元中隱含的知識點，鼓勵學生開展課外延伸閱讀，從而不斷積累語文知識，為寫作提供素材支持，培養學生的寫作能力、歸納能力等。

教師也可以采取“連詞成句”游戲進行單元作業設計。教師需要預先選出一些動詞和形容詞，讓學生運用這些詞匯對建筑物或景觀進行說明，以此鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及想象力，實現讀寫結合，深層次拓展學生的能力素質，提升作業質效。

三、開展學科融合作業設計，培養學生多元化思維

語文學科的內容覆蓋面比較廣，與其他學科之間均存在密切的關聯，可以說學好語文是學好其他學科的重要基礎。因此，在開展作業設計時，需要在語文與其他學科之間建立聯系，并實現學科融合。教師設計作業時，必須從學情出發，對各科教學中的素材進行整合，設計學科融合作業，激活學生的思維。

例如，教師在教學八年級上冊的《中國石拱橋》后，將歷史、美術等學科與語文融合，使學生從多學科角度理解中國石拱橋的美。其一，教師可以引導學生利用互聯網找出各朝代石拱橋的資料，了解石拱橋建設的歷史背景、建筑特點等，增強文化自信，為語文習作的開展提供優質素材。其二，教師引導學生發揮想象力，結合課文描述的內容繪制石拱橋，利用美術學科的“超輕黏土”材料制作石拱橋模型，實現語文和美術學科的融合。

四、開展分層作業設計，充分考慮學生個體差異

因學生的語文素質、認知水平以及興趣愛好均存在差異，教師要結合學生個體化差異開展分層作業設計，顧及不同學生的需求和感受，使學生的學習壓力得以減輕，并提高學習動力。例如，教師在教學七年級下冊的《濟南的冬天》后，可以進行分層作業設計，把作業分為A、B、C三個層級。

對于A層級作業，教師可設計探索與創意表達有關的作業任務，如字句尋寶、情感畫卷等。其中，“字句尋寶”是互動游戲類型的作業，讓學生在游戲中識別并解釋課文中的關鍵詞匯、成語或優美句子，成功解鎖關卡能獲得關于濟南文化或自然風光的小知識獎勵。“情感畫卷”則是要求學生以課文中的某個場景或情感為主題，創作一幅手繪或數字藝術作品，并附上簡短的文字說明，表達對這段文字的理解和感受。

對于B層級作業，教師可設計成朗讀與創作工坊活動。朗讀《濟南的冬天》的片段時，可以嘗試添加背景音樂或音效，創造獨特的朗讀氛圍，并在班級微信群或學校官方平臺上分享朗讀片段。舉辦創意仿寫大賽時，教師可鼓勵學生模仿課文中的修辭手法和結構，創作一篇短文或詩歌，將優秀作品在學校展覽或在微信公眾號上推出。

對于C層級作業，教師可設計成深度鑒賞與自主探究形式的作業任務。如引導學生開展小組合作，制作關于“濟南的冬天”的PPT、視頻、動畫等，結合文字、圖片、視頻素材，展現濟南冬天的美景、文化特色及作者情感，以展示對課文的深度解讀和個人見解。

分層作業設計，不僅覆蓋了基礎知識的掌握，還激發了學生的創造力和探究欲，使學習過程更加生動有趣，有助于學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區實驗初級中學）