高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略探究

摘 要：創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當代人必須具備的素質，在信息化時代背景下，具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力使人終身受益。高中化學是研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的課程，具有基礎性、綜合性、實踐性特征，化學課程以實驗為基礎，在實際教學時可以充分利用這些特征，培養(yǎng)學生遷移和應用知識的能力，鼓勵學生大膽質疑，主動探究，于實踐中發(fā)展理性認知，形成實事求是的科學態(tài)度，解放思想，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的有效提升。基于此，文章對當前的高中化學教學進行簡要分析，從中學生實際情況出發(fā)，探討關于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培育的重要性，著重分析如何對高中化學教學設計思路和教學方法進行改進，更好地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中化學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）45-0131-04

創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在諸多方面，首先，創(chuàng)新滿足人的基本需求。新時代背景下，人類的生產生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的實際需求也在不斷變化，創(chuàng)新可以解決上述問題，滿足人們的基本需求；同時，創(chuàng)新也是提升競爭力的必要條件，創(chuàng)新為各個領域注入生機與活力，使得各個領域都得到進步，這種情況下，社會競爭力自然有所提升。對于中學生而言，增強創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠幫助他們解決各種各樣的實際問題，走出困境。高中化學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，既是必然趨勢也是學生全面發(fā)展的保障。

一、 高中化學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于增強學生的問題意識

問題意識在學習中至關重要，具備問題意識的人能夠主動動腦分析，自主探究，經歷各種各樣的思維活動，從而有效解決問題，高中化學學習建立在科學探究的基礎上，只有具備問題意識才能全身心投入化學學習中，才能深刻理解知識、發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和本質。在高中化學教學中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，意味著學生會主動分析，在問題探究的過程中形成解決問題的新思路和新方法，進而提高解決問題的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升需要以自主學習為基礎，傳統(tǒng)教學模式下，學生學習效果不好，一定程度上是教學方式和手段相對單一，學生長期處于被動聽講的模式，思維發(fā)展受到嚴重限制，創(chuàng)新能力也無法得到有效提升。通過組織和開展自主探究型教學活動，引導學生自主探究，合作交流，可以有效提升學生的主體參與性，創(chuàng)新需要自主學習和自我調控，學生在自主學習過程中逐漸具備科學的學習方法，具備自主學習能力，有利于日后的學習。

（三）有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

高中化學教學通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以提升溝通能力和團隊協(xié)作能力。在探究型化學課堂中，學生主要運用自主、合作、探究形式的學習方式，在學習的過程中，會與其他同學獲得更多合作的機會，進行更多深入的交流，班級學生的基礎不同，學習能力和思維水平不同，在小組合作學習中，每個人各司其職，通過交流和合作會對自己有客觀、正確的認識，同時還會換位思考，學會從多個角度分析和思考問題，學習別人身上的優(yōu)點，彌補自身的不足。更重要的是在濃厚的學習氛圍中增強合作意識，強化團隊協(xié)作能力，建立和諧穩(wěn)定的人際關系，感受化學學習的樂趣所在，享受化學學習過程。

二、 影響高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升的因素

（一）傳統(tǒng)教育觀念依然存在

雖然新一輪課程改革給課堂教學改革提出了新的要求，但是傳統(tǒng)教學觀念仍然根深蒂固，學生在學習的時候還是會機械式理解和記憶，對知識的研究不夠深入，理解不夠透徹，這種情況下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力自然無法進一步發(fā)展。

（二）重知識輕實踐

化學是以實驗為基礎的學科，尤其是在高中階段，學生更是經常接觸大量化學實驗，通過實驗感受到化學學科的魅力，產生極大的學習興趣。然而傳統(tǒng)教學模式下，化學教學更多地關注理論知識的講解，忽視實踐能力的培養(yǎng)，學生缺少動手實踐的機會，動手能力欠缺。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力正是在反復實踐中發(fā)展的，重知識輕實踐的教學現(xiàn)狀嚴重阻礙學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）學生缺乏學習興趣

學生自主學習意識淡薄，對教師有很大的依賴性，以往開展教學工作的時候，教師一般會給學生講解書本知識，布置相應的學習任務，化學課程含有大量概念、化學符號、化學式，傳統(tǒng)教學手段相對單一，學生在學習的時候容易感到枯燥無趣，學習興致不高，這也是影響創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素之一。

三、 高中化學教學中加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段高中化學教學的重要任務，絕大多數(shù)中學生不具備學習的主動性，因此教師必須深入了解化學新課程標準的具體要求，從學生個體全面發(fā)展的角度出發(fā)，重視深化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探尋科學有效的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動學生在化學課堂上的積極性，引發(fā)學生思考，驅動學生自主探究，逐漸樹立起正確的學習觀，為日后的學習奠定堅實的基礎。

（一）積極轉變傳統(tǒng)教學理念

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的教育理念和教學方式。在高中化學課堂上，教師要扮演好組織者、設引導者的角色，不僅要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，還要采取激勵教育，鼓勵學生大膽提問、挑戰(zhàn)權威，盡情展示和表現(xiàn)自己。中學生普遍具有競爭意識，教師可以在實際教學時利用這一特點，激發(fā)學生競爭意識，例如，設計一些化學問題，讓學生思考并談一談解題思路，這樣一來，學生便會更加積極主動，開動腦筋思考問題，踴躍發(fā)言，與老師和其他同學積極互動。

教師在開展教學工作的時候，必須始終明確自己的角色定位，突出學生課堂主體地位，發(fā)揮主導作用，做好化學教學中的領路人。調動學生的主動性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提基礎，教師可以通過激發(fā)學生的精神意識、調動學生的學習熱情實現(xiàn)課堂教學角色的轉化，采取有效措施引起學生的內在驅動力，使對方全身心投入化學學習當中，發(fā)揮主體作用，深化對化學知識的理解，加強思維和知識體系的建設。傳統(tǒng)教學強調教師講、學生聽，要想促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要轉變教學理念，主張自主學習的教學方式，引領學生主動參與。基于此，教師首先應創(chuàng)建積極的學習環(huán)境，使全體中學生感受到積極、鼓勵和支持的氛圍，在良好的學習氣氛中，學生受到潛移默化的影響，對化學學習產生一定的興趣，提高自覺性，真正成為課堂上的主人公。高中化學教師在課堂上不僅要重視基礎知識教學，還需要以科學的教育理念對學生進行正確的引導，幫助學生自覺主動地探索和拓展教材知識內容。班級學生的個體存在一定差異，在實際教學時，有些學生理解能力不強，有時可能跟不上課程進度，化學教師要客觀看待這一現(xiàn)象，充分理解學生的個體差異，適當予以他們鼓勵和支持，增強學生的自信心，這樣一來，學生便能積極配合教師的教學工作。此外，建立平等的師生關系也很關鍵，在教學過程中，教師要避免給人高高在上的印象，而是主動與學生互動，增進彼此間的交流，讓學生在對話的過程中感到舒適和放松。總而言之，只有建立平等、民主的師生關系，才能培養(yǎng)學生的自覺性，提高高中化學課堂上的參與度。高中化學教師要調整教學設計思路，轉變教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位和好奇心，在平時的教學過程中，融入全新的教育理念，采取多樣化教學方式，努力創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，端正學生學習態(tài)度，為培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升高中化學教學效果做好準備工作。

（二）激發(fā)學生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生參與課堂學習的原動力，也是學生內在驅動力的重要來源，在實際教學時，有必要培養(yǎng)學生的學習興趣。對高中化學教學而言，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學效果的重要保障，對學生認知和思維發(fā)展起著決定性的作用。想要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就必須將激趣作為重要的教學任務，在教學實踐中不斷嘗試新的教學方式，通過改進和創(chuàng)新教學策略，增強學生的主動學習意識，使學生主動參與各項教學活動中，深入研究，獨立思考，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。高中化學教學存在大量理論性知識，在實際教學時要充分考慮這一點，采取有效策略使學生準確理解，消化和吸收化學基礎知識。情境教學法在教學實踐中得到了廣泛應用，教師可以將情境教學法應用于高中化學教學中，結合教學內容創(chuàng)設情境，設計趣味性更強的學習活動，提升課堂內容的豐富性和活動的多樣性，從而進一步提高課堂學習對學生的吸引力，激發(fā)他們的學習興趣，使其在探究學習知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識，感受化學知識所具備的魅力，增強他們的化學知識運用能力，進而為他們日后的成長發(fā)展夯實根基。以人教版必修第二冊教材為例，在教授《化學品的合理利用》這節(jié)課的知識點時，便可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，以食品添加劑為切入點，讓學生了解其中包含許多化學成分，將工農業(yè)與化學領域有機結合，這樣學生可以進一步發(fā)現(xiàn)化學學科的社會價值，了解化學學科與人們日常生活的密切聯(lián)系。化學課程本身似乎離人們很遙遠，而借助現(xiàn)實生活中關于食品添加劑、農藥等案例可以使學生產生化學就在身邊這樣的想法。融入生活化理念使原本枯燥沉悶的化學課堂變得更加生動活潑，充滿趣味性與生活氣息，極大地滿足中學生的好奇心，也使其對化學學科產生極大的學習興趣。如果說強烈的學習興趣是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提升的重要保證，靈感則是創(chuàng)新的來源，教師在授課時可以設疑激趣，引起學生強烈的探索欲，這樣也能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，在講到《環(huán)境保護和綠色化學》這節(jié)課的知識點時，引導學生歸納自己日常生活中遇到的環(huán)境污染問題，最大限度提高學生的主體參與性，接著鼓勵他們思考環(huán)境污染、生態(tài)破壞等現(xiàn)象的原因及應對策略，包括霧霾天氣出現(xiàn)的原因，如何防范和治理霧霾天氣，學生在思考和發(fā)言的過程中不僅主動動腦思考，還會潛移默化地形成環(huán)保意識，樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）采取靈活的教學方式

多樣化教學方式是提升課堂教學水平、推動學校教育事業(yè)建設的重要基礎，在開展高中化學教學過程中，應采取靈活多樣的教學方式，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。伴隨信息技術水平的不斷提升，多媒體教學逐漸成為教學工作的輔助工具，高中化學教師可以充分利用網(wǎng)絡信息技術開展形式多樣的化學教學活動，豐富學生的課堂體驗；其次，借助圖片、視頻、聲音、動畫、符號創(chuàng)設教學情境，有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生對化學知識和實驗現(xiàn)象產生極大的探究興趣；中學生具備強烈的競爭意識，教師可以在課后時間組織并開展化學競賽，給學生足夠的實踐機會，這樣學生一方面可以獲得豐富的學習經驗，另一方面可以在競賽中體驗到前所未有的迫切性，進而主動迎接挑戰(zhàn)，主動收集資料，分析和研究化學難題，攻克難關，在這個過程中逐漸增強自信心，樹立創(chuàng)新精神。

（四）鼓勵學生親自完成實驗

實驗在高中化學教學中占有一定的篇幅，作為一門建立在科學研究基礎上的專業(yè)課程，實驗的重要性不言而喻，是培養(yǎng)學生動手操作能力、問題能力的重要渠道，學生通常需要親自參與實驗設計，真正完成實驗過程，理解化學實驗中發(fā)生的所有化學反應，對化學物質的特征有深入的了解和認識。然而在以往的化學課堂上，教師側重于理論知識的講解，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，學生缺少親自設計和完成實驗的機會。這種情況下，學生的思維便會受到嚴重限制，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自然無法進一步增強。想在高中化學的教學當中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須重視對學生化學實驗能力的培養(yǎng)與提升，這是幫助學生在思維上獲得進步的不可或缺環(huán)節(jié)。實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用，伴隨課程改革的不斷深入，化學教學越來越注重考查學生的實踐應用能力，在實際教學時，要加大實驗教學的力度，平衡理論知識與實踐應用之間的關系，引導學生將所學知識運用到實踐中，進一步鞏固和強化所學知識，在實踐中開展深入思考和研究，熱情參與化學實驗過程中。首先，為了確保實驗教學的順利開展，學校必須加強實驗設施的建設，打造專門的實驗教室，學生在良好的學習環(huán)境中能夠充分調動自身能動性，與同學和老師一起完成教學任務，達成實驗教學的目標。高中階段的化學課程涉及的實驗較多，包括酸堿中和反應、電離反應、金屬的氧化還原反應等，涉及的實驗儀器較多，學生需要了解這些儀器的作用、正確使用方法，這樣才能在實驗中加以運用，從而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。化學實驗教學的開展要以培養(yǎng)學生探究興趣為基礎，以提升學生動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力為核心，教師要在實驗教學中嚴格把關，關注學生的表現(xiàn)，并給予相應的引導和點撥，最大限度激發(fā)對方的潛力，從而提高高中化學教學的有效性。以人教版必修二教材為例，在《化學反應的速率與限度》這節(jié)課上，先用生活中常見的火柴燃燒、水果蔬菜腐敗等案例來引出反應快慢的話題，引發(fā)學生猜測和假設，之后展開實驗設計，在觀看完教學視頻之后學生掌握了實驗操作的具體步驟，按照規(guī)定和要求動手安裝固定設備，完成變量實驗。在觀察和記錄實驗結果之后，學生發(fā)現(xiàn)在參與化學反應的物質、溶液的質量、濃度不變的情況下，化學反應溫度越高反應速率越快，進而概括、歸納、總結，得出結論。為更好地調動學生的創(chuàng)造潛能，教師不妨以小組的形式開展實驗教學活動，將學生按照不同學情分成若干個學習小組，要求對方以小組為單位完成實驗任務。在合作的過程中，小組成員各司其職，相互配合，實驗完成效果獲得顯著提升，同時學生還會建立合作意識，在小組討論中產生分歧，深入分析，化解矛盾，觸發(fā)靈感，促進創(chuàng)新意識的生成。

四、 結論

總而言之，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對中學生今后的發(fā)展起到推動作用，新一輪課程改革使得調整傳統(tǒng)教學思路和方式成為必然要求，高中化學教師要深刻領會新時期新要求，充分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建自主型高質量課堂，讓學生自發(fā)地學習，主動參與各項探究性活動，大膽質疑，勇于開拓進取，致使創(chuàng)新能力得到有效提升。

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作者簡介：施菲（1987～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省卓尼縣柳林中學，研究方向：高中化學教學。