生活材料在小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于增添藝術(shù)教育的生活情趣，促進(jìn)學(xué)生健康審美觀的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。基于此，文章從生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值出發(fā)，分析了生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則和運(yùn)用策略，旨在改善學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活材料；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）45-0153-03

一、 研究緣起

（一）叩擊現(xiàn)狀，問題提出

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，提出了“突出課程綜合”的課程實(shí)施理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重藝術(shù)和生活的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。但生活材料在小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)實(shí)施的過程中還存在諸多問題。

1. 生活材料內(nèi)涵寬泛，學(xué)生無從下手

學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)教師的口頭表述，隨意準(zhǔn)備雜七雜八的材料，在上課的時(shí)候全部拿出來，真正要用到的卻不多，導(dǎo)致自己都無從下手。

2. 教學(xué)形式單一，教學(xué)素材內(nèi)涵單調(diào)

教師只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，機(jī)械式教學(xué)，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。學(xué)生無法較好地參與藝術(shù)創(chuàng)作，影響學(xué)生創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的發(fā)展。

3. 生活材料來源不夠多元，整合性資源未開發(fā)

調(diào)查顯示，由于時(shí)間、季節(jié)等因素的限制，教師大多按照課件在上課，沒有充分利用生活材料固有的特性，導(dǎo)致學(xué)生最后完成的作業(yè)千篇一律，缺乏創(chuàng)造性。

（二）研究?jī)r(jià)值：基于生活材料開發(fā)的研究意義

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師有必要加強(qiáng)對(duì)生活材料的開發(fā)利用，讓學(xué)生可以形成開闊的藝術(shù)視野，在多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)中了解美術(shù)文化的魅力。

1. 重實(shí)踐，提升學(xué)生操作能力

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活材料，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。理論性的教學(xué)存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)要素的深刻認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生以實(shí)踐的方式來應(yīng)用生活材料，可以為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間不同的想法產(chǎn)生激烈的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的創(chuàng)意和靈感，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究的活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的內(nèi)化和領(lǐng)悟。

2. 重實(shí)效，促進(jìn)教師思維發(fā)展

生活材料的內(nèi)涵十分豐富，種類繁多。在開發(fā)生活材料的過程中，教師要遵循可操作性的原則，確保教學(xué)的實(shí)效性。教師要選擇安全、容易上手的材料來引導(dǎo)學(xué)生開展觀察和創(chuàng)作，同時(shí)，也要重視學(xué)生創(chuàng)作手法的可操作性，讓學(xué)生可以安穩(wěn)地完成藝術(shù)實(shí)踐。

3. 重多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)方式改變

豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)素材有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與。在運(yùn)用生活材料開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則，借助工具、材料、表現(xiàn)手法的多樣性，以及活動(dòng)實(shí)施形式的多樣性來豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的探索興趣，讓學(xué)生可以靈活地根據(jù)自己的能力、喜好來選擇自己擅長(zhǎng)的生活材料創(chuàng)作方法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一）概念界定

生活材料：指教師在日常小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中所需要的材料，主要包括衣、食、住、行等各方面的材料和生活中的廢舊材料。

（二）研究目標(biāo)

針對(duì)生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“內(nèi)容寬泛”“形式單一”“來源不多元”等問題，設(shè)定本次研究的目標(biāo)。

1. 結(jié)合學(xué)習(xí)主題，組合生活材料

對(duì)教材書進(jìn)行整合歸類，確定哪幾課課文是需要用到生活材料的，分析各類材料的特點(diǎn)，通過各種材料的特性來豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2. 改變教學(xué)方式，促進(jìn)多樣化學(xué)習(xí)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)方式進(jìn)行改變，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的探究能力。

3. 變廢為寶，提升材料價(jià)值

挖掘生活材料的使用價(jià)值，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組合作中提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

（三）研究過程

《生長(zhǎng)的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，需要學(xué)生借助收集到的資料來了解幾種植物的生長(zhǎng)規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征，對(duì)植物的造型進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在本次教學(xué)中應(yīng)用生活材料，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。

三、 研究策略

生活材料的范圍比較廣泛，在備課的過程中，可供選擇的材料比較多，教師容易出現(xiàn)無從下手的情況，影響美術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，提煉教學(xué)主題，選擇適合的角度來開發(fā)生活材料，從而提升生活材料的運(yùn)用價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)主題出發(fā)，從造型、色彩、材質(zhì)、環(huán)保四個(gè)角度展開綜合性的分析。

（一）正確選擇材料，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

1. 見多識(shí)廣，綜合考慮問題

在《生長(zhǎng)的植物》教學(xué)中，學(xué)生需要按照先觀察后創(chuàng)作的方式來完成學(xué)習(xí)，掌握植物的造型特征、繪畫的方法、花卉的結(jié)構(gòu)等。因此，在生活材料的開發(fā)中，教師需要考慮以下兩個(gè)方面的問題：一方面，如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)菊花、竹子等的觀察；另一方面，怎樣讓學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，開展充滿趣味性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

2. 結(jié)合觀察，豐富作業(yè)形式

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師選擇了如下生活材料：為了讓學(xué)生更好地對(duì)梅、竹子、菊花等進(jìn)行觀察，選擇了真花和假花兩種資源，讓學(xué)生可以更加方便地對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，在各種操作中了解植物的各項(xiàng)特征；為了豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，選擇了花瓣、樹葉、從服裝上獲得的廢棄裝飾品、膠水、石頭、廢棄的白色布料、紙板等生活材料，學(xué)生可以使用繪制、拼接等方式，靈活地開展植物的創(chuàng)作，將自己對(duì)植物的理解以豐富的形式展示出來。如此，通過從主題出發(fā)來組合生活材料，能夠解決生活材料選擇不恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師要形成良好的目標(biāo)意識(shí)，關(guān)注教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的生活材料。

（二）豐富運(yùn)用方式，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐

1. 尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生具有豐富的想象力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用生活中的各種材料來開展創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。在小學(xué)階段，拼貼法和拓印法是常見的兩種創(chuàng)作方法，也是學(xué)生十分喜愛的實(shí)踐手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣、喜好出發(fā)，靈活地使用拼貼、繪制、拓印等方法去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生逐漸掌握更多運(yùn)用生活材料的策略。

2. 妙趣橫生，多種學(xué)習(xí)方法增添新活力

在《生長(zhǎng)的植物》教學(xué)中，在學(xué)生借助真植物、假植物完成了對(duì)植物的觀察學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用生活材料開展藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生合作來制作一個(gè)“植物園”，要求為：小組成員合作完成任務(wù)，使用繪制草圖、語言描述等方式，構(gòu)思一個(gè)植物園的大概，接著綜合使用拓印、拼接、繪制等方式，完成對(duì)植物園的創(chuàng)作。在學(xué)生了解實(shí)踐任務(wù)之后，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和材料來開展藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展示自己的創(chuàng)意思想。

（三）重視交流討論，加深理解感悟

1. 拓展載體樣式，取長(zhǎng)補(bǔ)短分享自己的觀點(diǎn)

生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生之間的創(chuàng)意碰撞，讓學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)要素形成深刻的理解。教師要尊重學(xué)生之間的差異性，看重學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，并且為學(xué)生提供良好的交流討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望。

2. 重視過程發(fā)展，激勵(lì)思維碰撞

在《生長(zhǎng)的植物》教學(xué)中，在學(xué)生完成了美術(shù)實(shí)踐之后，教師組織學(xué)生展開成果展示的活動(dòng)，讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來介紹自己小組的作品，說一說這個(gè)作品的主題是什么，里面包含了哪些植物，這些植物的外形特征是怎樣的，小組成員采取了怎樣的方式來表現(xiàn)這些特征。在一個(gè)小組進(jìn)行介紹的過程中，其他小組的成員也可以舉手提出問題，發(fā)表自己的困惑。如其中一個(gè)小組制作了竹子這一植物，在制作竹子的葉片時(shí)，學(xué)生采取了拼貼的方法，在紙板上繪制出了竹葉的樣子，用綠色的顏料將其染成綠色，接著將其剪下來，粘貼到背景板上，通過將多個(gè)竹葉組合在一起，制作出了竹竿，完成了竹子這一植物的創(chuàng)作。學(xué)生介紹了選擇紙板的原因：使用布條等材料，會(huì)由于材料過于柔軟而無法展示出竹子這種植物的硬挺特征。還有的學(xué)生小組介紹了制作菊花的過程……如此，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在分享交流中掌握更多有趣的美術(shù)創(chuàng)作方法，讓學(xué)生對(duì)各種生活材料的使用方法形成更好的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生形成更加開闊的美術(shù)創(chuàng)作視野。

四、 研究成效

經(jīng)過一年多的研究，學(xué)生對(duì)生活材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略有了一定的實(shí)踐。在教師層面，生活材料的運(yùn)用讓教師對(duì)綜合材料的整合有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。在教學(xué)形式上也有了新的思考、新的行動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活材料，已經(jīng)取得了一定的成效。

（一）豐富感知力，拓寬學(xué)習(xí)路徑

學(xué)生整日與各種各樣的生活材料打交道，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)不同材料中蘊(yùn)含的美術(shù)要素，并且借助各種美術(shù)手段將其展示出來，可以有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐漸形成開放的思維方式，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)要素的感知能力，讓學(xué)生逐漸懂得用不同的生活材料來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。借助這樣的訓(xùn)練，可以改變過去美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生缺乏生活審美的問題，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中各種美的要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣需求，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。生活材料具有內(nèi)容多樣、形式多樣等特征，通過讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，自主選擇、靈活運(yùn)用各種生活材料來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠提升學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，生活材料的使用貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以降低學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)概念的理解難度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)表現(xiàn)力，推進(jìn)課程整合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活材料，能夠讓學(xué)生多接觸生活、了解生活，促使學(xué)生在多樣化的生活實(shí)踐中感受到生活的精彩和美好，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到增強(qiáng)。生活中蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)素材，如一片葉子、一顆石子等，這些材料經(jīng)過學(xué)生的觀察和分析，能夠創(chuàng)作出各種獨(dú)特的藝術(shù)作品，促使學(xué)生逐漸形成敏銳的觀察能力和善于利用資源的能力，提升學(xué)生的思維活躍度，不斷增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

五、 思考展望

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活材料，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力、學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師要形成開放、創(chuàng)新的教育思想，借助多種渠道來開發(fā)生活材料，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行藝術(shù)探索和發(fā)現(xiàn)，形成開闊的美術(shù)眼光，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種材料創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到全面育人的目的，促進(jìn)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張燕（1987～），女，漢族，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前農(nóng)村小學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)。