基于新課標(biāo)背景的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的頒布為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供新契機(jī)的同時(shí)，還對(duì)教師提出更高的要求，即強(qiáng)化素養(yǎng)立意、堅(jiān)持育人為本、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，大單元教學(xué)的實(shí)施成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的一大亮點(diǎn)。文章以分析大單元教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用必要性以及遵循原則為出發(fā)點(diǎn)，探討初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出如何在新課標(biāo)背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)大單元教學(xué)策略，旨在通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性，助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落地生根。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）45-0089-04

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在我國(guó)，英語(yǔ)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)階段，而初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力，旨在通過(guò)教材內(nèi)容的整合，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高綜合能力。然而在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性等問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教育提出的要求。為此，積極探尋大單元教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、 大單元教學(xué)之必要性和遵循原則

（一）分析必要，規(guī)劃考量

所謂大單元教學(xué)，是將單元中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是不同單元存有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)整合在一起實(shí)施教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握能力、聯(lián)想能力以及應(yīng)用能力為目標(biāo)。因該模式運(yùn)用涵蓋眾多知識(shí)點(diǎn)，所以教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)角度著手，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出全面規(guī)劃與考量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。第一，契合課程標(biāo)準(zhǔn)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，大單元教學(xué)正是基于這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，不僅能將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)、學(xué)科間的知識(shí)有效整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的銜接，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，適應(yīng)新方式和新方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，大單元教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分和整合，形成具有主題性的單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。第三，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。大單元教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N語(yǔ)言技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀(guān)和生活方式。大單元教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)、文化背景和思維能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在了解不同文化背景的同時(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力、應(yīng)用能力。

（二）明晰原則，扎根素養(yǎng)

1. 整體性原則

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。因此，在規(guī)劃教學(xué)時(shí)，需要從整體上考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，確保教學(xué)的整體效果。

2. 關(guān)聯(lián)性原則

大單元教學(xué)要求將單元中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者不同單元存有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)整合在一起實(shí)施教學(xué)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 實(shí)用性原則

大單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握能力、聯(lián)想能力以及應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，需要注重實(shí)用性原則，通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 循序漸進(jìn)原則

大單元教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的有效性。

通過(guò)遵循以上原則，大單元教學(xué)可以更好地服務(wù)初中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，大單元教學(xué)的實(shí)施還可以增強(qiáng)教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性，助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落地生根。

二、 課程標(biāo)準(zhǔn)之初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的割裂，忽略單元整體

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的割裂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注單個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，忽視了單元內(nèi)容之間的聯(lián)系和整體性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，影響英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提升。另外，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的完成上，未將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和興趣納入?yún)⒖挤秶热纾瑸榱苏莆照n堂教學(xué)進(jìn)度，提前發(fā)布問(wèn)題、急于公布答案等，不僅忽略了學(xué)生實(shí)際需求，而且無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法的單一，忽略學(xué)生主動(dòng)性

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中存有教學(xué)方法單一的問(wèn)題，比如，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然能將語(yǔ)言知識(shí)傳授于學(xué)生，但是因缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果教師不能轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考量以及興趣的激發(fā)，那么就會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升“止步不前”，降低學(xué)習(xí)成效。

（三）學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)成效不佳

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)是一種以大主題為核心，整合教材內(nèi)容，拓展學(xué)科知識(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)模式。然而，目前在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)成效不佳的問(wèn)題突出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，對(duì)大單元教學(xué)的內(nèi)容和方式也不感興趣，缺乏主動(dòng)參與的意愿。第二，缺乏實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)大單元教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法真正發(fā)揮大單元教學(xué)的作用。第三，學(xué)生參與方式相對(duì)單一。在大單元教學(xué)中，學(xué)生的參與方式相對(duì)單一，往往只是回答問(wèn)題或朗讀課文，缺乏多樣化的參與方式，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、 新課標(biāo)之初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）整合教材，確定名稱(chēng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在英語(yǔ)課堂中，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)都應(yīng)在相應(yīng)主題語(yǔ)境中展開(kāi)，所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)要彰顯一定的難度階梯，即從理解—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新，以及彰顯英語(yǔ)課堂的綜合性、關(guān)聯(lián)性。”為此，教師應(yīng)在整合教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞主題語(yǔ)境、語(yǔ)言技能、思維能力、文化意識(shí)等核心元素，確定單元名稱(chēng)、設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)活動(dòng)，解決大單元教學(xué)中存在的內(nèi)容割裂問(wèn)題。基于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材角度分析，總共涉及22個(gè)單元，介紹來(lái)自不同國(guó)家學(xué)生在北京國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，七年級(jí)的主要內(nèi)容是康康、瑪麗亞、邁克爾、簡(jiǎn)的相識(shí)、相處和相知過(guò)程；八年級(jí)主要內(nèi)容是生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括國(guó)家和地理環(huán)境；九年級(jí)主要內(nèi)容是中國(guó)與世界的聯(lián)系、自然科學(xué)內(nèi)容等。

部分內(nèi)容本身關(guān)聯(lián)度并不是很高，以八年級(jí)上冊(cè)為例，前三個(gè)單元隸屬“做人與做事”范疇，涉及個(gè)人情況、健康話(huà)題等內(nèi)容，而第四單元?jiǎng)t是“人與自我”范疇，且與前三個(gè)單元的話(huà)題關(guān)聯(lián)度不大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將語(yǔ)篇主題分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)框架，以此為基準(zhǔn)，可將英語(yǔ)教材內(nèi)容分為五大單元，即our friendship， our hobbies and activities， our health， our language， our world（詳見(jiàn)圖1），使英語(yǔ)教學(xué)鏈接為一個(gè)完整的故事，為大單元教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)流程

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)是一種以單元目標(biāo)為核心，通過(guò)整合教材內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活和拓展文化背景等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系的教學(xué)方法。為此，教師應(yīng)以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，助力初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在上述整合后的初中英語(yǔ)大單元《Our bobbies and activities》中以“Our bobbies”“Topic 1 Whats your bobby？”教學(xué)為例，主題語(yǔ)境隸屬“人與自我”范疇，屬于介紹性文章，教師可在整合教材內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：第一，學(xué)習(xí)和理解與話(huà)題相關(guān)的詞匯以及意義，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭形式的造句；第二，掌握句式和語(yǔ)法的使用方法，運(yùn)用I Love， like， hate詞匯表達(dá)自己的喜惡，理解表示過(guò)去和現(xiàn)在愛(ài)好變化的句式；第三，能夠利用所學(xué)句型、詞匯表達(dá)對(duì)自己的家人或朋友的愛(ài)好做出簡(jiǎn)單描述；第四，仿照Section C語(yǔ)篇寫(xiě)作手法，完成一篇介紹自己個(gè)人愛(ài)好的小作文；第五，通過(guò)了解不同民族、不同國(guó)家同齡人的愛(ài)好，對(duì)“這些愛(ài)好能否促進(jìn)身心健康發(fā)展”提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并圍繞“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的愛(ài)好”開(kāi)展交流、分享。具體教學(xué)流程安排如下。

第一課時(shí)：借助話(huà)題，完成語(yǔ)言知識(shí)輸入。在大單元學(xué)習(xí)安排中，學(xué)生在該話(huà)題討論中已經(jīng)擁有一定的詞匯基礎(chǔ)，首先，以教材插圖為導(dǎo)入，完成有關(guān)個(gè)人愛(ài)好短語(yǔ)的集中輸出；其次，讓學(xué)生結(jié)合圖片與同桌練習(xí)個(gè)人興趣和愛(ài)好的語(yǔ)言表達(dá)、操練I love/like/enjoy/be fond of/be interested in/prefer doing等重點(diǎn)句式運(yùn)用；最后，以小組合作的形式展開(kāi)調(diào)查，了解不同成員的興趣愛(ài)好，完成表格填寫(xiě)。該課時(shí)是在學(xué)生了解與興趣愛(ài)好相關(guān)詞匯基礎(chǔ)上展開(kāi)，并在同桌、小組合作中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸出，有效激發(fā)學(xué)生話(huà)題談?wù)撆d趣。

第二課時(shí)：調(diào)用知識(shí)，閱讀思考。首先要求學(xué)生自主閱讀Section A、B對(duì)話(huà)，回答問(wèn)題“What are their hobbies？”“What are they talking about？”了解文本大致內(nèi)容，提取有效信息。其次，在Section C語(yǔ)篇閱讀，尋找關(guān)鍵詞（first， second）、梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；在Section D閱讀中，回答問(wèn)題（1）What is an everyday pet？ （2）What is a dangerous pet？ （3）Why do people have pets？ What is the authors pet in the article， what does it like to do， and why did the author choose to keep it？通過(guò)語(yǔ)篇閱讀的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索興趣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力、英語(yǔ)理解能力、活躍閱讀思維，還能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)概括能力、分析能力以及判斷能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)全面滲透的同時(shí)，向高階思維的邁進(jìn)。

第三課時(shí)：遷移創(chuàng)新，自由表達(dá)。再次回歸語(yǔ)篇閱讀，引領(lǐng)學(xué)生基于整體角度感知主題意義，即通過(guò)了解和介紹他人/自己的興趣愛(ài)好，認(rèn)識(shí)什么是積極健康的興趣愛(ài)好，樹(shù)立奮發(fā)向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)討論“What are the bad hobbies， which are good for the physical and mental development， and how should we develop good hobbies？”培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。最后布置課后任務(wù)：寫(xiě)一篇介紹自己/家人/朋友的愛(ài)好的小短文，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。

大單元教學(xué)模式運(yùn)用中，以語(yǔ)篇內(nèi)容的閱讀為載體，不僅能整合單元語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能協(xié)同進(jìn)步；還能在自主合作學(xué)習(xí)模式中深化主題意義理解。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，多樣教學(xué)

大單元教學(xué)的實(shí)施要求在大情境、大問(wèn)題、大任務(wù)模式下展開(kāi)，通過(guò)設(shè)計(jì)“一個(gè)連續(xù)性故事”，開(kāi)啟一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用能為大單元在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供良好契機(jī)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中突破課內(nèi)、課外界限，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，著眼生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)大單元主題性任務(wù)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要擁有統(tǒng)一的主題和情境，并且所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一主題實(shí)施。為此，教師可將生活元素融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體地位、聚焦單元主線(xiàn)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Feeling excited》教學(xué)中，該單元由三個(gè)話(huà)題組成，且均圍繞情感展開(kāi)，故教師可以“情感表露”為核心，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境、表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)，提出生活情境創(chuàng)設(shè)要求：第一，體現(xiàn)親身經(jīng)歷，可以是課堂上，也可以是家庭中；第二，彰顯情感變化；第三，融合小組力量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是邀請(qǐng)他人與自己搭檔，幫助自己完成情境創(chuàng)設(shè)。在此過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中積極融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，還能將學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，一位學(xué)生借助小組的力量將情境設(shè)計(jì)為：

學(xué)生A：“Good morning！ You look excited， is there something happy about it？”

學(xué)生B：“Yes， I watched the Tokyo Olympics last night and felt very happy to see Yang Qian win the womens 10m air rifle championship.”

學(xué)生A：“Who do you watch TV with？”

學(xué)生B：“My brother and I， who seemed even more excited than I was， jumped up with excitement.”

學(xué)生A：“Why？ Is it really that happy？”

學(xué)生B：“Of course， because she won the first gold medal in air rifle on behalf of the Chinese pair.”

雖然這些情感表達(dá)是在結(jié)合教材文本內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)，但也做到了情感的外顯。又如，該單元第三部分的話(huà)題是圍繞Michael焦慮的情緒展開(kāi)，在幫助學(xué)生鞏固情感的基礎(chǔ)上，又延伸出事物對(duì)情感帶來(lái)影響的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生深入地理解知識(shí)，教師要以學(xué)生認(rèn)知為起點(diǎn)深化知識(shí)領(lǐng)悟。首先，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)為“Complete an essay on how colors affect how you feel”，并出示范文：Colors can affect how I feel， and different colors can change how I feel， and when Im sad， I choose to wear bright colors like light green， red or yellow。要想讓學(xué)生直接下筆寫(xiě)作是存有一定困難的，為此，教師可采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步攻克難關(guān)。首先，導(dǎo)入情境，利用多媒體出示一些顏色靚麗的圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“How do these colors make you feel？”明確顏色與情感之間的關(guān)系；其次，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集關(guān)于顏色與情感關(guān)系的資料，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取不同的人進(jìn)行色彩測(cè)試，觀(guān)察他們的情緒變化；再次，整理收集到的資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，教師給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出顏色對(duì)人的情感有哪些影響，并深入探討不同顏色對(duì)情緒的調(diào)節(jié)作用；最后，讓學(xué)生以小組為單位，展示自己的寫(xiě)作成果，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相評(píng)價(jià)、交流，進(jìn)一步拓展探究成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能將學(xué)生帶入個(gè)性化探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在深度研究中提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出使大單元教學(xué)受到諸多教育工作者的關(guān)注，為此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)在立足核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)掌握單元主題意義，借助語(yǔ)篇內(nèi)容的引導(dǎo)以及彰顯以生為本的教育理念，將學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新的教學(xué)意義體現(xiàn)出來(lái)。而單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅能將教育重心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上，還能突出新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的落實(shí)核心素養(yǎng)根本要求，為大單元教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的全面貫徹和落實(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉乃英.基于新課標(biāo)初中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究［C］∥首屆教育建設(shè)與教學(xué)改革論壇論文集，2023：1-5.

［2］呂芳.基于大觀(guān)念單元整體教學(xué)的初中英語(yǔ)“舊課新教”［J］.英語(yǔ)教師，2022，22（20）：8-15.

［3］薛麗虹.基于大單元視域下的初中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐分析［J］.考試與評(píng)價(jià)，2023（4）：70-72.

［4］陳佩瑤.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)探究［J］.孩子，2021（6）：167-169.

［5］黃永麗.探究新課標(biāo)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)［J］.互動(dòng)軟件，2022（6）：3079-3080.

［6］李竟月.淺談基于單元整體設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究［J］.空中美語(yǔ)，2022（8）：872-874.

作者簡(jiǎn)介：陳華林（1976～），男，漢族，福建漳州人，東山縣康美初級(jí)中學(xué)，研究方向：新課標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。