以勞育人 促進(jìn)成長(zhǎng)

自2022年開(kāi)始，勞動(dòng)課程正式成為我國(guó)中小學(xué)的獨(dú)立課程，根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，設(shè)置勞動(dòng)課程主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此，在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師要高度重視勞動(dòng)教育的重要作用，在及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，強(qiáng)化“以勞育人”觀念，通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、養(yǎng)心、創(chuàng)新等綜合教育價(jià)值。筆者在對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程進(jìn)行具體調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的課程設(shè)置只局限于表面功夫，并未真正將勞動(dòng)課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。要想真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人，必須結(jié)合勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用校內(nèi)環(huán)境，增加實(shí)踐課程，真正讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中感知、收獲。

一、開(kāi)設(shè)農(nóng)耕實(shí)踐課，體悟種植之美

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、自我保護(hù)意識(shí)不足，學(xué)校在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程的時(shí)候，因?yàn)轭櫦蓵?huì)給部分學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害，而對(duì)開(kāi)設(shè)具體的勞動(dòng)課存有疑慮。但這樣的考慮同勞動(dòng)教育的本質(zhì)有所背離，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生設(shè)身處地地去參與勞動(dòng)、感知?jiǎng)趧?dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。基于此，學(xué)校要多設(shè)置并豐富勞動(dòng)實(shí)踐課程，推進(jìn)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)課程的設(shè)置，其中之一，就是農(nóng)耕實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)。

學(xué)校可以在校內(nèi)或校外建立農(nóng)耕實(shí)踐基地，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，并樹(shù)立自己的“農(nóng)耕招牌”。活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)班主任精心指導(dǎo)，學(xué)生紛紛投入到翻土作業(yè)中，揮舞著鋤頭一次又一次地把地翻松，以備播種。之后，學(xué)生再進(jìn)行耕種、掩埋等。隨后幾天，學(xué)生依次承擔(dān)澆水、施肥和除草的任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，種子紛紛破土而出，長(zhǎng)出嫩綠葉片，最后碩果累累。豐收時(shí)節(jié)，學(xué)生們共同享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。對(duì)于經(jīng)過(guò)耕種獲得的農(nóng)產(chǎn)品，班主任還專門(mén)舉辦農(nóng)作物義賣，讓學(xué)生把種好的農(nóng)作物擺上攤位出售，所獲收益都捐贈(zèng)給學(xué)校愛(ài)心基金，幫助有困難的學(xué)生。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既切身感受到農(nóng)耕的艱辛和喜悅，又在工作中學(xué)習(xí)到付出和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過(guò)開(kāi)設(shè)農(nóng)耕實(shí)踐課，一方面讓學(xué)生通過(guò)自身的體力勞動(dòng)體悟農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和收獲；另一方面，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，也讓學(xué)生享受到了豐收的樂(lè)趣。

二、設(shè)立手工技能課，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)生正處于感官世界發(fā)育的重要時(shí)期，勞動(dòng)課可對(duì)其動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)。手工技能課作為一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在技能學(xué)習(xí)自身。學(xué)生在動(dòng)手制作各類手工藝品的過(guò)程中，能在實(shí)踐活動(dòng)中了解材料的性質(zhì)、掌握運(yùn)用工具、促進(jìn)空間與結(jié)構(gòu)感知。這類課程既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。另外，手工技能課也可以使學(xué)生經(jīng)歷由設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，這一經(jīng)歷對(duì)培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心和持之以恒的素質(zhì)非常關(guān)鍵。

教師可以在勞動(dòng)課上引入一系列手工制作，如陶瓷制作、木工制作、手工藝品制作，等等。以木工制作為例，教師詳細(xì)講解了木工工具的使用方法和安全注意事項(xiàng)，并展示了幾個(gè)精美的木工制品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)并制作自己的小木桌。首先，學(xué)生根據(jù)木材的尺寸和特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后使用鋸子、砂紙等工具進(jìn)行裁剪和打磨。在制作過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少問(wèn)題，如木材的拼接、桌腿不穩(wěn)固等，但正是在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了如何測(cè)量、如何調(diào)整結(jié)構(gòu)以達(dá)到穩(wěn)固，甚至學(xué)會(huì)了如何合理利用木材的紋理和色彩來(lái)提升作品的審美價(jià)值。經(jīng)過(guò)持續(xù)努力，學(xué)生終于完成了自己的小木桌，雖然其造型相對(duì)簡(jiǎn)單，但每一處都凝聚了他們的汗水和智慧。通過(guò)這次木工制作活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了自己的動(dòng)手能力，更在實(shí)踐中培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到了成就感。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、開(kāi)展環(huán)保清潔活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育

勞動(dòng)育人的作用不僅體現(xiàn)在讓學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)體、增智，還體現(xiàn)在樹(shù)德方面。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)保成為突出的話題，在勞動(dòng)課程中，也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，增加環(huán)保清潔類勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德。體現(xiàn)在實(shí)踐中，可以“綠化校園，從我做起”環(huán)保清潔活動(dòng)為主題，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，積極投入到清潔校園的行動(dòng)中。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師先對(duì)垃圾分類的意義及方法進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，并且親身演示。然后，學(xué)生分成小組，每一組負(fù)責(zé)一塊面積，拿著垃圾袋、清潔工具等，仔細(xì)地收撿地面上的垃圾、打掃衛(wèi)生死角。教師在打掃衛(wèi)生時(shí)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾來(lái)源進(jìn)行觀察、分析，并考慮怎樣從源頭上減少垃圾。與此同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用廢舊物品做環(huán)保手工，從而進(jìn)一步深化了他們對(duì)環(huán)保概念的認(rèn)識(shí)。此次活動(dòng)不但使校園環(huán)境有了明顯改善，而且也讓學(xué)生在工作中深切地感受到了保護(hù)環(huán)境的意義。他們通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾的正確分類、培養(yǎng)環(huán)保好習(xí)慣等方式，自發(fā)地將這些觀念實(shí)踐于日常生活之中。

四、建立園藝興趣社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)美育功能

校園建設(shè)過(guò)程中，綠化工程是必不可少的工程，在裝飾校園環(huán)境的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。因此，在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的同時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立園藝興趣社團(tuán)，這類活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的自然科學(xué)興趣。學(xué)生參加園藝勞動(dòng)時(shí)，很自然地會(huì)學(xué)到土壤學(xué)、植物學(xué)和其他自然科學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

教師可以牽頭成立園藝興趣社團(tuán)，建立之初，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里規(guī)劃出一片空地，并準(zhǔn)備把它建成小植物園。計(jì)劃實(shí)施期間，教師就不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。此后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己動(dòng)手種植多種花卉、草本植物。學(xué)生在工作中不僅獲得了園藝技能，而且切身感受到了植物自播種至生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生們每天課余時(shí)間都要去植物園觀察植物生長(zhǎng)狀況，記錄每一片新葉的舒展，每一個(gè)花苞的盛開(kāi)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的持續(xù)“勞動(dòng)”，植物園里的植物漸漸茁壯起來(lái)，學(xué)生也在這一過(guò)程中收獲滿滿，不但懂得了怎樣和自然融洽相處，還培養(yǎng)了強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心。

五、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育作為五育教育的重要組成部分，是校園教育的重要方向，也是落實(shí)以行育人的重要方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值和作用，積極探索新方式、新路徑，以借助勞動(dòng)育人，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂市費(fèi)縣杏園學(xué)校）