淺談農村初中班主任班級管理工作

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，班主任作為班級管理的主體，其工作質量直接關系到學生的健康成長。然而，在當前的初中教育中，班主任管理工作面臨著諸多挑戰，尤其是在農村初中。因此，如何提高農村初中班主任的班級管理水平，成為亟待解決的問題。

一、農村初中班級管理現狀分析

1.管理觀念落后

部分班主任仍然采用傳統的管理模式，過于強調學生的考試成績，忽視學生的個性發展和心理健康。

2.管理方式單一

部分班主任在班級管理過程中，過于依賴規章制度，不會及時調整與變通，缺乏人性化管理，容易導致學生產生逆反心理。

3.班級管理難度大

最近幾年，隨著進城就讀政策放寬，許多農村孩子選擇進城上學，優秀生源越來越少，后進生比例大增，使班級管理難度增大；班級里90%以上的學生的家長都是農民，無暇管教孩子，且不能經常或及時與教師溝通，導致家庭教育不足。

4.班級管理資源不充足

部分學校對班主任工作的支持力度不夠，這與學校管理理念與具體行為有關，導致班級管理資源不充足，妨礙了班主任日常管理工作的開展。

5.班主任自身素質有待提高

部分班主任在專業知識、管理能力、溝通技巧、耐心等方面存在不足，遇事容易沖動，影響了班級管理工作的效果。

二、提高農村初中班級管理水平的策略

1.更新管理理念

班主任要樹立“以人為本”的管理理念，關注學生的全面發展，不能以學習成績為唯一的衡量標準，搞“一刀切”。在注重培養學生的創新精神和實踐能力的同時，也要注重學生的特長發展和身心健康，尤其是對于后進生。我校2019級學生小劉學習成績一般，非常喜歡畫畫，想學美術，但其家長不同意。經過我多次與其家長溝通，學生終于得償所愿，并且通過不懈的努力，最終考上了本縣的重點高中。當她拿到錄取通知書，由衷地感謝我時，作為班主任的幸福感油然而生，仿佛自己金榜題名一樣。每個學生都有自己的特點和優點，班主任應關注學生的個體差異，因材施教，幫助學生全面發展。

2.豐富管理方式

第一，在班級形成之初，班主任一定要考慮好什么制度是必須遵守的，什么制度是可以有變通的。如按時到校、遵守紀律、尊重師長，不打架斗毆、不欺凌同學等，這些最基本的守則必須嚴格遵守。對不能按時完成作業或不經意間犯一些小錯誤的學生，不要急于懲罰，班主任要協同任課教師問清楚原因，尤其對沒能按時完成作業的后進生，班主任一定要及時幫助他們解決問題。很多農村學生雖然學習基礎有些薄弱，但內心也很渴望學習知識，如果能得到及時幫助，他們會重拾信心。班主任一定不要吝嗇鼓勵，多一些耐心和夸贊，少一些懲罰。

第二，班級成立之初是一個重要的開端，班主任一定要勤于觀察學生，多講紀律，挑選有責任心的學生作為班委，輔助教師搞好班級工作。遇到故意擾亂紀律的學生要嚴厲批評，讓其他學生引以為戒。對于不聽勸告的，要單獨談話，讓他們寫好保證書，并及時與其家長溝通，做好學生與家長的思想工作，抓住時機鼓勵他們好好聽講或關注他們的興趣愛好，要循序漸進，不能急于求成。可以在他們周圍安排學習積極主動的學生，帶動他們一起進步，在培養學習習慣的同時，一定不要忽略品德培養，讓他們有集體榮譽意識，并讓家長了解他們的進步，回家后多鼓勵。這個過程或許有點艱難或漫長，但為了班級穩定，班主任一定要堅持下去。

第三，在抓好后進生、班級相對穩定的情況下，一定不要忽視對優秀生源的培養，讓他們明確自己奮斗目標的同時，還要多鼓勵他們為自己的目標堅持不懈地努力奮斗，并培養他們合作學習的能力，慢慢地形成比學趕超、積極向上的學習氛圍。長此以往，學生就會養成良好的學習習慣，同時也提高了學習能力，培養了優秀品質。

第四，班主任可適當組織一些班級活動，如團隊建設、文體比賽等，增強班級凝聚力。此外，鼓勵學生互相幫助、關心彼此，培養團結協作的精神。初中生正處于青春期，心理波動較大，班主任還應關注學生的心理健康，及時發現和解決他們的心理問題。要與家長保持密切溝通，農村初中一般都不是寄宿制，我會把白天在校期間觀察到的一些學生的表現記錄下來，放學后逐一與家長電話或私信交流。這項工作不一定天天做，但必須經常做，確保每一位家長都能及時掌握孩子在校的表現。同時，我也能了解學生在家庭的表現，共同關注學生的學習和生活，有利于與家長共同制訂教育方案。

3.加強班級管理資源的配置

學校的各個管理部門，如政教處、教務處、總務處等，要加強學校管理，嚴明學校紀律，加大對班主任工作的支持力度，為班主任提供充足的班級管理資源。班主任在面對棘手的問題時，可借助學校資源，尋求幫助與支持，這樣會降低班主任的工作難度，確保班級管理工作順利開展。

4.提高班主任自身素質

首先，班主任要不斷學習，持續提升自身素質。要多參加專門針對班主任的培訓，把學到的方法結合自己的班級實際，合理地運用到班級管理中。平時要多閱讀教育書籍，注重提高自己的專業知識、綜合素質、管理能力和溝通技巧。

其次，班主任要以身作則，提高自律意識。常言道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”制訂了明確的班級規章制度之后，班主任應嚴格執行規章制度，確保班級秩序井然的同時，也為學生樹立了榜樣。

最后，協調好與任課教師以及師生之間的關系。多在學生面前夸贊任課教師，引發學生對教師的崇拜、信任與尊重，從內心就想好好聽課、積極主動學習。同時，常以任課教師的名義表揚學生，提升任課教師在學生心中的地位，營造和諧的學習氛圍。這樣，任課教師也會有一種歸屬感、幸福感和愉悅感，愿意上好每一堂課。

三、結語

農村中學的班主任工作充滿了各種挑戰，面對調皮的學生、無奈的家長和各種突發情況，需要有堅定的教育信念、耐心、愛心和誠心。雖然工作煩瑣，但通過這份工作，我發現了自己隱藏的潛力，總結經驗，改進教育方法，感受到了“累并快樂著”的滋味。

（作者單位：山東省巨野縣大謝集鎮第二中學）