淺析小學(xué)語文閱讀理解失分原因及應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，教學(xué)成績是教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著“雙減”政策的到來，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)在逐步減輕。這就更加要求教師精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。學(xué)生也要提升課堂專注力，多積累一些學(xué)習(xí)方法和解題技巧。筆者認(rèn)為，提升語文成績的關(guān)鍵是閱讀理解。

一、正確認(rèn)識(shí)閱讀理解

1.試題要有效度，學(xué)生成績要有梯度

閱讀理解在語文考試中分?jǐn)?shù)占比較大。不同層次的學(xué)生，出錯(cuò)的地方不一樣，成績自然會(huì)拉開檔次。而優(yōu)等生在基礎(chǔ)知識(shí)和作文上的分?jǐn)?shù)相對(duì)穩(wěn)定，關(guān)鍵就要看閱讀理解了。閱讀理解有一部分題目比較簡單，是確保能讓大部分學(xué)生做對(duì)的。同時(shí)，閱讀理解也會(huì)設(shè)置一兩道有難度、有技巧的題目，這一兩道閱讀理解題目答案存在不確定性，需要教師和學(xué)生平時(shí)不斷總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.閱讀理解板塊本身就具有不確定性

第一，學(xué)生作為做題人，在理解方面存在不確定性，每個(gè)人的理解不同，給出的答案不一樣，而參考答案一般是固定的或者是言之有理即可。有時(shí)接近的答案是否可行，需要閱卷教師商討。這就需要學(xué)生在反復(fù)做題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，形成自己正確的做題思維。

第二，教師作為閱卷人，在閱卷方面存在不確定性。語文閱卷比其他學(xué)科的閱卷更加復(fù)雜，需要反復(fù)研討。不同教師閱卷也會(huì)存在成績偏差的情況。

第三，出題人水平不一，試題質(zhì)量存在不確定性。市面上試題資料眾多，有時(shí)在不同版本的試題中，同一類型的閱讀理解題目參考答案也會(huì)不相同。即便教師自己出題，也存在試題質(zhì)量不一的情況。這需要教師不斷總結(jié)出題方法，針對(duì)不同類型題目形成一套最全面的出題技巧。

二、四招掌握閱讀理解核心技術(shù)

1.基本功“穩(wěn)扎馬步”，掌握好每單元的語文要素

雖說天下文章浩如煙海，即便皓首窮年也未必能讀盡。但我們發(fā)現(xiàn)，閱讀理解考查的題目與單元語文要素是息息相關(guān)的。掌握并會(huì)運(yùn)用本單元的語文要素，就能做好與本單元相關(guān)的閱讀理解題目。以四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，本單元語文要素為學(xué)會(huì)提問題，即學(xué)完這一單元后，學(xué)生應(yīng)該能掌握并運(yùn)用提問這一閱讀策略。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握提問這一閱讀策略。比如，在學(xué)完第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》后，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)提問。課后題中的“泡泡語”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問內(nèi)容分類，為學(xué)習(xí)第6課《夜間飛行的秘密》做好引導(dǎo)。等學(xué)完了第6課《夜間飛行的秘密》后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從字詞角度、課文內(nèi)容角度、寫法角度、啟發(fā)角度提問。學(xué)完第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)從自己的問題中篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。例如，閱讀理解中有的題目要求是讓學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問題，此時(shí)，學(xué)生容易根據(jù)個(gè)人的喜好提問題。其實(shí)閱讀中產(chǎn)生的問題很多，有些問題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，就可以不用提問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題，這樣的問題才是有價(jià)值的。比如第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課后題“什么是‘程控電話’？”這個(gè)問題就不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以忽略。

2.內(nèi)力功“庖丁解牛”，閱讀快、準(zhǔn)、穩(wěn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對(duì)于小學(xué)生課外閱讀量是有不同要求的。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）課外閱讀量不少于5萬字。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）課外閱讀量不少于40萬字。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）課外閱讀量不少于100萬字。閱讀就是語文的核心競(jìng)爭力！因此，要求學(xué)生平時(shí)多讀書，這樣才能提升閱讀速度并掌握聯(lián)系上下文的方法，從而讀得快、找得準(zhǔn)、做得對(duì)。

3.心理功“移形換影”，從出題人的角度思考問題

在掌握了以上兩點(diǎn)后，便可以輕松解決閱讀理解中的部分題目了。然而，總有一類“開放性”的題目，看似隨便答，但稍有不慎，就可能掉進(jìn)“陷阱”里。比如以下題目。

問：故事中“我”“父親”“小石匠”三人，你更喜歡誰，結(jié)合故事內(nèi)容說說理由。

答題思路：

（1）先看到此題有兩個(gè)問題，所以要答兩問。

（2）答題區(qū)域如有兩條橫線，要參照好分值，控制答案的字?jǐn)?shù)。

（3）經(jīng)過前面兩步有意識(shí)的甄別，然后才到了思考怎么答這一步。這一步，有的學(xué)生答“我”，但沒有找出理由。由于文中對(duì)于“我”的描寫不多，因此不好找理由。有的學(xué)生答“小石匠”，因?yàn)椤八被顫婇_朗，有幽默感。這樣答沒有問題，也是對(duì)的，但本著文以載道的理念，出題人一般是希望通過一篇文章來體現(xiàn)教育的意義。問你喜歡誰，其實(shí)并不是真的問“你”，而是要引導(dǎo)學(xué)生以誰為榜樣，是通過題目考查學(xué)生的道德水平與價(jià)值觀。因此，學(xué)生一般應(yīng)選擇那個(gè)道德水平與品質(zhì)更好的人，這樣比較符合出題人的育人理念，既考查了學(xué)生的知識(shí)，也考查了學(xué)生的道德和價(jià)值觀念。

4.應(yīng)變功“無招勝有招”，靈活處理

在閱讀理解題中總會(huì)有學(xué)生不會(huì)或者不知道怎么回答的開放性題目，這時(shí)教師就要靈活應(yīng)變。我們始終要知道，考試時(shí)必須掌握一定量的知識(shí)加上一部分應(yīng)試技巧才能取得好成績。有這樣一個(gè)題目：這篇短文節(jié)選自《愛的教育》，如果讓你來推薦大家閱讀這本書，你會(huì)怎么推薦呢？

當(dāng)時(shí)，就有學(xué)生慌了，他說沒讀過，就沒做出來。我引導(dǎo)學(xué)生說：“這篇閱讀理解出自《愛的教育》這本書，結(jié)合書名，你覺得這本書會(huì)與什么有關(guān)呢？”學(xué)生說：“這是一本與愛有關(guān)的書。”然后，又有學(xué)生說：“今天我給大家推薦一本書——《愛的教育》。人間處處有真情，我們要像文中的父親那樣，成為愛的傳遞者，關(guān)愛他人。”我接著說：“同學(xué)們看，結(jié)合文章題目和自己的理解，問題不就解決了嗎？”學(xué)生們聽后也笑了。這個(gè)問題啟發(fā)了學(xué)生，今后遇到不會(huì)的問題，不知道怎么答時(shí)，一定要冷靜，肯動(dòng)腦筋。

三、結(jié)語

筆者希望通過以上四個(gè)小妙招能對(duì)教育一線的教師起到一點(diǎn)點(diǎn)幫助。當(dāng)然，我相信各方教育同仁肯定有更好的閱讀理解教育方法。一方面，筆者作為教育工作者會(huì)繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)，提升自己在閱讀理解教學(xué)和試題做題命題方面的水平，給學(xué)生提供正確的做題思路，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。另一方面，我們對(duì)待教學(xué)成績也應(yīng)保持一顆平常心，積極樂觀地從多角度看待學(xué)生閱讀理解失分的問題。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)里仁學(xué)校）