“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)改革探析

［摘 要］ 傳統(tǒng)的“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過剖析“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)存在的學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會少、對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理理解不清、缺少課程思政教育、以完成任務(wù)為導(dǎo)向、課程成績評定缺少儀器實(shí)操考核等突出問題及其原因，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。通過改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神，使其具備正確的職業(yè)道德觀、社會服務(wù)意識等態(tài)度與價值觀，為其今后從事化學(xué)檢驗(yàn)和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；主觀能動性；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教改項(xiàng)目“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)虛擬仿真綜合教學(xué)應(yīng)用研究與實(shí)踐”（H20210611）；2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘新工科’背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)‘121’遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系建設(shè)探索”（2022JGA203）

［作者簡介］ 黃藝鵬（1991—），男，廣西桂平人，博士，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院講師，主要從事分離科學(xué)與技術(shù)研究；張連明（1988—），男，甘肅金昌人，博士，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院副教授，主要從事儀器分析理論教學(xué)和電化學(xué)傳感研究；胡存杰（1965—），男，廣西梧州人，學(xué)士，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）43-0081-04 ［收稿日期］ 2023-11-07

“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”（以儀器分析實(shí)驗(yàn)為主）是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。雖然經(jīng)過“儀器分析”理論課的學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生仍難以想象和理解相關(guān)儀器的構(gòu)造及測試原理。通過開展“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程，有助于學(xué)生加深對儀器構(gòu)造和工作原理知識的理解，掌握分析儀器的基本操作技能及數(shù)據(jù)處理與分析能力，提高學(xué)生實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)未來的工作崗位和科研之需［1-3］。然而，以往的“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課堂存在學(xué)生參與度低、自主思考少等問題，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，亟須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮這門課程應(yīng)有的作用［4］。

一、現(xiàn)存突出問題與改進(jìn)

（一）學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會少及改進(jìn)措施

傳統(tǒng)的“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)最突出的問題是學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會較少，甚至部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后仍對實(shí)驗(yàn)流程及儀器操作步驟沒有印象。主要原因是：（1）目前，大部分高校均面臨著現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備無法滿足2人/臺或1人/臺的分配，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是以不少于3人為一組的方式共同完成實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中未能得到獨(dú)立操作的機(jī)會。（2）在利用貴重且對操作要求較高的儀器開展實(shí)驗(yàn)時，大多學(xué)生只能聆聽教師的講解，觀察教師的演示，缺少動手操作的機(jī)會，因此，難以提起學(xué)生的興趣，易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。（3）部分學(xué)生存在惰性，認(rèn)為畢竟實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可與同組同學(xué)共用，只要同組的其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，無須自己動手也能夠在課后完成實(shí)驗(yàn)報告。

針對以上問題，我們采取了小組交叉實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式［5］。例如，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)近幾年的招生人數(shù)在80～90人之間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成4個大組，平均每組20余人，然后每個大組再根據(jù)儀器設(shè)備的數(shù)量進(jìn)一步分組。每次實(shí)驗(yàn)課須同時開展4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由4名教師分別帶領(lǐng)1個大組開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兩周教學(xué)內(nèi)（每周安排兩次課）4組學(xué)生交換實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；兩周后再開展4個新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此類推。這種方式較好地解決了實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量少導(dǎo)致學(xué)生動手操作機(jī)會少的問題，從而保證了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。為了避免實(shí)驗(yàn)課中由于學(xué)生操作不當(dāng)引起儀器損壞，尤其是一些對操作要求較高的貴重儀器，任課教師須高度負(fù)責(zé)，全程跟進(jìn)，耐心指導(dǎo)學(xué)生。這樣既能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也能減少學(xué)生擔(dān)心造成儀器損壞而不敢動手操作的心理負(fù)擔(dān)。此外，為了消除部分學(xué)生的惰性，在開始實(shí)驗(yàn)前，教師須向?qū)W生說明在各小組完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后會抽取部分學(xué)生進(jìn)行隨堂儀器操作考核。教師須根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，抽取動手操作較少的學(xué)生進(jìn)行額外的簡單操作考核，促使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中變得更主動。

（二）對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理不清及改進(jìn)措施

在“儀器分析”理論課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各類分析儀器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，但由于沒能真正近距離接觸儀器，較難想象儀器的真實(shí)結(jié)構(gòu)。“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生認(rèn)識儀器的真實(shí)結(jié)構(gòu)提供了良好的機(jī)會。然而，基于以下原因，“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍難以達(dá)到加深學(xué)生對儀器結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識及理解的預(yù)期目標(biāo)。（1）部分任課教師對儀器的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，講解得不夠充分，進(jìn)而影響了學(xué)生的掌握程度。（2）在不拆卸的情況下，學(xué)生無法觀察到儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（3）由于實(shí)驗(yàn)課時安排較為緊湊，部分教師為了給學(xué)生留有較多的時間用于操作，對儀器的介紹過于簡單。（4）部分學(xué)生認(rèn)為只要能夠使用儀器完成實(shí)驗(yàn)即可，對儀器的結(jié)構(gòu)不感興趣，在教師介紹時也不認(rèn)真聽講。

為了能讓學(xué)生在“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課中更好地掌握各類分析儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理，首先，教師須提升自身知識和教學(xué)水平［6］，熟悉儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理、儀器的使用注意事項(xiàng)、常見故障和保養(yǎng)方法。為了幫助教師（尤其是年輕教師）熟悉儀器，在開課前管理實(shí)驗(yàn)室的資深教師須對其他任課教師進(jìn)行相關(guān)儀器的培訓(xùn)，并且在平時邀請儀器工程師上門維修儀器時通知任課教師參加培訓(xùn)，由工程師對任課教師進(jìn)行更加系統(tǒng)的培訓(xùn)。在向?qū)W生介紹儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，可充分利用已損壞待報廢的儀器，允許學(xué)生拆卸待報廢的儀器，幫助學(xué)生了解內(nèi)部關(guān)鍵部件，并要求學(xué)生在了解清楚后將儀器恢復(fù)至拆卸前的狀態(tài)。借助廢棄的儀器，不僅能夠幫助學(xué)生熟悉儀器的結(jié)構(gòu)，而且能夠鍛煉學(xué)生動手組裝儀器的能力。此外，適當(dāng)采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠彌補(bǔ)在教師介紹儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時（不拆卸的情況下）學(xué)生無法觀察到儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的問題。采用虛擬仿真技術(shù)還可以讓學(xué)生在虛擬的場景中動手實(shí)踐，避免教師在介紹儀器的過程中學(xué)生因沒有參與感而失去興趣［7］。學(xué)生在預(yù)習(xí)中還可以借助虛擬仿真技術(shù)了解儀器的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，為線下實(shí)際操作打下基礎(chǔ)，降低線下操作失誤的概率，從而加快學(xué)生線下完成實(shí)驗(yàn)的速度，降低儀器損壞的風(fēng)險。

（三）缺少課程思政教育及改進(jìn)措施

“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)是學(xué)生走上科學(xué)研究和行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐極其重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時須融入課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神，使其具備正確的職業(yè)道德觀、責(zé)任觀、社會服務(wù)意識等。然而，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些教師極少融入課程思政教育，具體體現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，難以反映學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科前沿視角。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生難以感受所學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的用途，從而不認(rèn)真對待，不利于培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和形成正確的職業(yè)道德觀和社會服務(wù)意識。（3）缺乏設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，無法讓學(xué)生真正體會到完整的儀器分析流程，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（4）實(shí)驗(yàn)所用的儀器蘊(yùn)含較好的思政點(diǎn)，可通過介紹相關(guān)儀器在國內(nèi)外的發(fā)展水平加深學(xué)生對所用儀器的理解，讓學(xué)生了解到儀器的發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)其對儀器研制的興趣。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師往往容易將此忽略。（5）缺乏引導(dǎo)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，時而會出現(xiàn)因儀器參數(shù)設(shè)置不合適而導(dǎo)致測試結(jié)果異常的情況，但由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)而難以自行找出問題所在。當(dāng)發(fā)生這種情況時，教師往往會習(xí)慣性自己查找問題并把問題直接解決，導(dǎo)致學(xué)生會不知道異常的原因，失去學(xué)習(xí)排查儀器測試異常的寶貴機(jī)會，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與課程思政教育的結(jié)合，可采用以下方式解決上述問題。（1）更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，舍棄部分內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加能夠反映當(dāng)前學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解時下的研究熱點(diǎn)，在一定程度上為有考研意愿的學(xué)生指明了方向。（2）主動與實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員溝通，了解企業(yè)的一些基本測試項(xiàng)目及企業(yè)希望接收到的實(shí)習(xí)生具備哪些實(shí)驗(yàn)技能，并在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目時適當(dāng)參考企業(yè)技術(shù)人員的反饋意見，以更好地幫助學(xué)生了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用之處，將來可以在實(shí)習(xí)單位和工作單位中快速上手，在生產(chǎn)實(shí)踐中更好地發(fā)揮價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在完成課程大綱要求的基礎(chǔ)上，增加和豐富創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)現(xiàn)有儀器資源安排創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從樣品前處理、測試條件優(yōu)化、樣品測試等分析測試完整過程中學(xué)習(xí)分析方法的建立，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。（4）向?qū)W生介紹儀器的發(fā)展歷程，尤其是國產(chǎn)品牌的儀器研發(fā)情況，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國在相應(yīng)儀器研制中取得的成就以及待改進(jìn)的地方。針對多種品牌的儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生對比使用，從使用體驗(yàn)中評價不同品牌儀器的優(yōu)勢與不足。例如在進(jìn)行原子吸收光譜相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，同時使用普析的原子吸收光譜儀和德國耶拿原子吸收光譜儀開展實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后請學(xué)生評價兩臺儀器的優(yōu)勢與不足，借此不僅可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，還可以讓學(xué)生感受到與德國品牌儀器相比，國產(chǎn)品牌的原子吸收光譜儀在一些方面的優(yōu)勢。（5）現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會使用常用的分析測試儀器，因此在學(xué)生不清楚儀器的使用和操作時，教師須采用引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生掌握儀器的使用，而不是直接幫助學(xué)生設(shè)置和調(diào)節(jié)儀器參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生設(shè)置的參數(shù)不合適引起測試結(jié)果異常時，教師須要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找問題所在，教會學(xué)生如何排查和解決問題。

（四）以完成任務(wù)為導(dǎo)向開展實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)措施

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師和學(xué)生存在以完成任務(wù)為導(dǎo)向開展實(shí)驗(yàn)，并以完成實(shí)驗(yàn)速度的快慢作為學(xué)生課堂表現(xiàn)好壞的評判依據(jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生過度追求實(shí)驗(yàn)完成的速度，對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的異常情況不愿意用心分析問題所在，只想著找老師或其他同學(xué)幫忙盡快解決。此外，為減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的概率，有時教師會直接幫忙設(shè)置和調(diào)節(jié)儀器參數(shù)。這雖然能夠讓學(xué)生更快地完成實(shí)驗(yàn)，但會使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過程中極少自主思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力。

為了改變以完成任務(wù)為導(dǎo)向的評價方式，近年來筆者加大了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督與評價。對由于儀器出現(xiàn)小故障或在進(jìn)樣、儀器參數(shù)設(shè)置等方面的操作存在一些問題造成實(shí)驗(yàn)不順利，但通過認(rèn)真分析排除問題后又能完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予肯定。對于無法自己找到問題的學(xué)生，教師則要與學(xué)生交流引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析潛在原因，然后由學(xué)生根據(jù)教師提出的原因進(jìn)行逐一排除，避免由教師直接動手解決。

（五）課程成績評定缺少儀器實(shí)際操作考核及改進(jìn)措施

盡管近年來課程已經(jīng)采用由預(yù)習(xí)報告、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告和期末考試（實(shí)驗(yàn)理論筆試）組成的多方面評定方式，仍難以充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，主要原因是缺少儀器實(shí)際操作的考核環(huán)節(jié)。由于期末考試僅涉及實(shí)驗(yàn)理論考核而沒有實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生只須熟記實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容即可獲得高分，易導(dǎo)致一些學(xué)生形成實(shí)際操作不重要的錯誤想法，從而在平時的實(shí)驗(yàn)中不積極學(xué)習(xí)儀器的使用。

為了讓學(xué)生在課上主動參與儀器的操作，增加了儀器操作的隨堂和期末考核。每節(jié)課在學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師會抽取部分學(xué)生進(jìn)行操作，要求學(xué)生按照教師給出的測試條件進(jìn)行操作，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，并對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評，使其他學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)。期末的實(shí)際操作考核則是讓學(xué)生根據(jù)題目給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行從開機(jī)到測試，再到結(jié)束關(guān)機(jī)的演示。通過加入隨堂和期末實(shí)操考核，大大提高了學(xué)生的動手積極性。

二、教學(xué)改革成效

隨著本實(shí)驗(yàn)課程改革的推進(jìn)，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到較大的提升，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到有效落實(shí)。學(xué)生上機(jī)操作的時間得到較大的保障，并且學(xué)習(xí)熱情明顯提升，對學(xué)習(xí)目的更加清晰。通過上機(jī)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的儀器操作技能，也使學(xué)生對儀器分析的理論知識有了更深入的理解。通過探索性和設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對分析測定的流程、分析方法的建立有了基本的認(rèn)識。通過引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到較全面的提高。通過加強(qiáng)課程思政教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神、職業(yè)道德觀、社會服務(wù)意識等得到增強(qiáng)，為其投入畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、開展創(chuàng)新項(xiàng)目和后續(xù)的科學(xué)研究、實(shí)習(xí)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等夯實(shí)了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。經(jīng)過改革，“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

結(jié)語

本文對“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程中學(xué)生儀器操作少、對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理理解不清、缺少課程思政教育、以完成任務(wù)為導(dǎo)向，以及課程成績評定缺少實(shí)操考核造成的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中參與度低、自主思考少而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題分別進(jìn)行了剖析并提出了相應(yīng)的改革措施，為提高“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量以及后續(xù)進(jìn)一步教改和拓展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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Study on Teaching Reform of the Course of Modern Instrument Based Chemistry Experiments

HUANG Yi-peng， ZHANG Lian-ming， HU Cun-jie， YUAN Ya-li

（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin，

Guangxi 541006， China）

Abstract： The enthusiasm of students in the course of Modern Instrument Based Chemistry Experiments is usually difficult to be motivated， which affects the teaching quality and effectiveness. Herein， reasons for the problems in teaching， including lack of independent operation opportunities， unclearness to the internal structure and working principle of the instruments， lack of curriculum ideology and politics education， the task-oriented learning method， and lack of actual instrumental operation tests， are probing. In addition， teaching reform measures were pointed out to address the aforementioned problems. Through the experimental teaching reform， the subjective initiative of students in learning was greatly stimulated， which improved their experimental skills and instrument operation ability. Also， the attitudes and sense of values of the students， such as innovative thinking， scientific spirit， correct professional ethics， social service awareness were cultivated， which lay a solid practical foundation for students to engage in chemical inspection and scientific research work in the future.

Key words： Modern Instrument Based Chemistry Experiments; subjective initiative; teaching reform