“雙微”驅動教研 促體育教師專業能力提升

針對筆者所在區域體育教師群體專業能力提升的現實訴求與當前區域教研現狀，為更有效地激發體育教師專業發展內驅力，搭建教師團隊共同發展平臺，提升體育教師綜合素質，構建了“雙微”驅動教研模式。“雙微”是指微團隊共同體和微項目化實施。“微團隊共同體”是由2～4名中小學體育教師，基于教師共同愿景、需求與關注點組建而成，具有小而精的特征，其優勢在于規模小、效率高、決策快，將“個人作戰”轉變成了“團隊合力”，研討成本低，知識的拓展、經驗的積累、能力的提升更有針對性，有利于提高體育教師參與積極性和學習效果。“微項目化實施”是在“項目化學習”的基礎上，設置相對較小的項目或以簡單任務為主，以階段性達成目標和完成任務而獲得知識的實施方法。優勢在于將“學”和“用”有機結合，驅動學習者積極參與、主動研究，同時，項目易于實施和管理，資源利用率高，反饋及時有效，有利于在實施中進一步調整和優化。

一、微團隊的招募與組建

基于廣州市增城區初中體育教師的年齡構成、成長意愿及發展困境等現狀，由區體育與健康學科教研員設計“四大版塊”，分別注重不同領域方向的教師個人意向調查及招募。

版塊1針對近5年新入職年輕教師，同時結合省、市、區的青年教師教學能力大賽，選拔組建“近五年入職青年教師專項微團隊”，促進青年主力軍的快速成長。

版塊2為滿足“剛需型”和“質變型”成長中體育教師所需，創建交流平臺，提升專題發言與論文寫作能力的“專題發言與寫作提升專項微團隊”。

版塊3基于《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］，開展教學教研及精品優質課例研討與展示的“區域教研精品課例展示微團隊”。

版塊4是以區域學科帶頭人、教研中心組等骨干教師為主體的“科研項目研修共同體專項微團隊”，其主要職務是充分發揮團隊優勢，整合資源，聯合申報科研項目。

微團隊的招募是以問卷調查為主要途徑，由區教研員根據學段教研計劃和科研規劃，于新學期預備周面向全區體育教師發出“招募令”，“招募令”以問卷形式提交。“招募令”要求填寫個人基本信息和專項內容。個人基本信息包括：教師單位、姓名、性別、年齡、職稱等。專項內容結合關聯“四大版塊”專項內容，只能選擇其一，并提交相應附件材料：“近五年入職青年教師專項微團隊”包括教師入職年份、個人專項技能；“專題發言與寫作提升專項微團隊”包括教研專題發言、寫作交流（二者選一）；“區域教研精品課例展示專項微團隊”包括教師意向承擔課例及上課時間；“科研項目研修共同體專項微團隊”主要針對有一定科研基礎的中青年教師，組建科研項目申報研修共同體，要求填報近3年科研項目具體成果（主持或參與課題、發表論文情況等）。

在實施過程中，以“四大版塊”分組為基礎，充分參考教師意向調查結果，結合常規調研與教學視導的相關情況，合理分配組建“N＋1＋1”微團隊。N為微團隊數量；第1個“1”為微團隊組長；第2個“1”為1名教研員或名教師或特約教研員擔任指導者。微團隊組長由學段教研中心組主要人員擔任，履行幫助、管理與監督職責。指導者則主要以教研員或特約教研員為主，針對項目情況，可由名教師作為指導者。“N＋1＋1”微團隊的數量視當學年的青年教師、科研項目申報以及區域教研活動排期等情況而定，以1學年為周期，期滿實行業績考核。

二、微項目實施的方法與管理

1.以主題教研活動為載體，多個項目同時進行

學科教研員通過前期對學段教師針對性地調查把脈，合理招募和組建微團隊成員人數及人員搭配。目前，筆者所在區開展的教研活動主題主要有“專項運動技能大單元教學評”“青年教師教學能力與技能提升”“中考體育選項教學與備考研討”“跨學科主題融合探究”“基本運動技能或專項運動技能同課異構”等。基于“四大版塊”以及參考區域體育教師需求與相應資源情況，精準分組微團隊，所有主題項目的實施由微團隊執行。

以“青年教師教學能力與技能提升”主題教研為例，在報名“近五年入職青年教師專項微團隊”人員中，按體育教師個人運動專業技能分配2～4名成員，如，健美操、啦啦操、體育舞蹈、武術等專業，其表演性、展示性強的同組，對應主題教研活動中，開設“同課異構＋3分鐘個人運動技能展示”環節，讓教學能力和個人運動技能水平相當的青年教師同場競技。“青年教師教學能力與技能提升”主題教研活動指定38歲以下教師參加現場觀摩。而“中考體育選項教學與備考研討”“專項運動技能大單元教學評”等相關主題教研活動，則參考教師意愿填報“專題發言與寫作提升專項微團隊”和“區域教研精品課例展示專項微團隊”的調查情況。“專題發言與寫作提升專項微團隊”和“區域教研精品課例展示專項微團隊”相關教研活動開設“課例展示—專題發言—寫作分享—專題培訓”環節，由教研員統籌分配為：課例展示組、專題發言組、寫作分享組，每組都有對應具體的“N＋1＋1”微團隊。

另外，所有微團隊，均指定組長和指導者，負責前期不定期的全區培訓、項目準備和微團隊磨課和后期的跟蹤與成果轉化。微團隊全體成員相互交流，合作探討，最后形成高質量的閉環成果。如，課例展示組，成果要有符合《義教課程標準（2022年版）》要求的大單元教學設計、課時教案及精品優質課例；專題發言組，則通過打磨與制作課件ppt，閉環成果形成以教育教學案例為主；寫作分享組，主要交流分享過程再優化，最后提煉形成專業論文成果。

2.搭建科研創新研修平臺，主攻學科課題申報

科研項目課題申報與成果提煉能力是體育教師專業高質量發展關鍵能力提升最大的困境。集中力量，激發和幫助體育教師提升科研水平轉化科研成果，是實施“雙微”驅動教研最重要核心。“四大版塊”中，“科研項目研修共同體專項微團隊”的職責主要體現在主攻科研項目課題申報，同時，執行過程中實現“傳、幫、帶”功能。每學年第1學期，教研員參考招募調查情況，按區域與教師科研能力搭配，組建科研項目研修共同體專項組，各人員分別收集有熱點、有難點或有實踐價值的科研方向。教研員統籌搭配“N＋1＋1”微團隊，并布置課題項目，由團隊合作開展項目研究，并完成課題申報書撰寫，為每年3月、4月廣州市及增城區教育部門教育科研規劃課題的申報做前期充分準備。

“科研項目研修共同體專項微團隊”具體的執行路徑，以時間分為4個階段：第1階段征集意向與篩選，其中，9月要求團隊成員分別初定研究意向并擬定課題，組長幫助監督；10月要求開展團隊內研討，篩選并確定研究方向。第2階段分工研討與修改，其中，11月要求查閱文獻，擬定研究目的、內容等主體，教研員召集全體微團隊進行指導；12月要求分工任務，完成研究目的、意義與內容及文獻綜述等，并相互交流修改文稿。第3階段形成初稿與論證，其中，1月要求形成課題申報書初稿；2月要求各成員進分析論證，確定最終主持人及其他參與人。第4階段要求主持人通過單位申報，其中，3月、4月要求根據最新要求提交申報書。在實施過程中，各組長要如期執行監督，落實考評，確保達到預期目標。

[本文系廣州市增城區教育科學規劃2024年度重點課題“‘雙微’驅動下中小學體育教師專業高質量發展的策略研究”（課題編號：ZC2024026）階段性成果]