指向核心素養(yǎng)的學生自評和互評有效實施路徑

筆者結合學生自評和互評中存在的問題，就評價內(nèi)容和評價時機探索學生自評和互評的實施策略，以期提高學生學習與評價的主動性，助推學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、評價內(nèi)容緊扣學生核心素養(yǎng)

1.運動能力

運動能力是學生自評和互評的關鍵，內(nèi)容應聚焦于運動項目的問題點、技術點和應用點。以四年級《籃球多種形式的傳球練習方法2：不同情境下傳準》一課為例，問題點層面就是讓學生關注“在固定、移動情境下如何傳準球給同伴，與哪些因素有關”問題的解決。問題思維引領不同情境下的練習，如，練習中思考并評價自己如何“在不同距離傳準給固定接球人、在不同距離傳準給移動接球人、在被防守時傳球給移動接球人”情境下解決傳準問題。技術點層面就是讓學生分析練習時影響目標達成的因素。如，站位的調(diào)整、傳球方式、判斷與時機、出手方向、力量五個技術點，學生圍繞技術點展開自評和互評：“你再用些力量傳球就好了”“我的出手時機太晚了”等。應用點層面就是讓學生明白運動技能之間的關聯(lián)與應用。通過“運球過防守+傳準”的組合技術，評價內(nèi)容圍繞“持球人過防守人后，如何快速傳準球給同伴”等。

2.健康行為

學生的自評和互評內(nèi)容離不開“體育鍛煉習慣、健康知識掌握、調(diào)控并管理情緒、適應外界環(huán)境”等方面。以二年級《前滾翻練習方法1：不同坡度的前滾翻成蹲撐》為例，評價滾翻類熱身和放松的知識和習慣時，總結出“脖頸”部位是重點關注對象；評價學習價值時，總結出前滾翻可以作為身體在快速或者不穩(wěn)定狀態(tài)下的一種保護性動作，如，日常生活中快跑躲避危險，摔倒時緩沖落地沖擊力，減少身體的損傷。評價學習情緒時，總結出“滾翻類動作有難度且更有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，提升他們的心理素質(zhì)”。除此之外，教師應該重點評價學生常見健康行為，如，呼吸節(jié)奏、身體姿勢（走、跑、跳）、安全距離、運動損傷等。

3.體育品德

體育品德評價提倡評價方法的多元化，注重學生在不同情境下體育品德的獲得[1]。如，“合作情境下是否與同伴愉快地進行練習和評價、在學習受困情境下是消極放棄還是克服難題、在比賽情境下是否遵守規(guī)則并尊重對手”等，體育學科育人就是將學生從自然人培養(yǎng)為社會人，學生可以將學習情境下所獲得的規(guī)則、抗壓、合作等素養(yǎng)遷移到社會情境中，這就是學科育人的最好體現(xiàn)。

二、評價時機圍繞學習問題出現(xiàn)

1.動作技術理解錯誤時

學生對動作技術概念的理解直接影響正確動作的形成，當學生出現(xiàn)對動作技術理解錯誤時，需及時進行自評和互評。如，《原地單手側(cè)向投擲動作方法1：擲毛巾》一課，當學生出現(xiàn)對側(cè)向和正面投擲動作理解錯誤時，通過正面投擲展示和側(cè)向投擲展示，小組之間開展“正面投擲和側(cè)向投擲異同點和側(cè)向準備與正面肩上如何揮臂銜接”的自評和互評投擲動作，總結出異同點和銜接過程，樹立正確的技術概念。

2.問題解決方法不一致時

當學生解決問題方法不一致時，是學生個體差異性思維碰撞的最佳時機，作為教師，要尊重學生的個體差異性、認可其多樣性，并鼓勵創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。作為學生，要敢于說出自己的觀點與建議，在合作與交流中探討出最佳的解決辦法。如，“與球賽跑：一人投毛巾球，一人跑出”這一競賽中，如果同起點出發(fā)，學生因水平有別，很快就會對比賽失去興趣，據(jù)此提出“讓距式與球賽跑”，如何讓距由學生自己商定。有的學生提出“跑的人在前或后，投的人在前或后”，以及讓距“1m或其他”，最終都由學生自己嘗試后評價出適合他們的比賽方案。因此，教師要多創(chuàng)設學練賽情境，給學生提供思維碰撞的重要評價時機。

3.遇到困難需要解決時

當學生遇到困難需要解決時，自評和互評是兩種非常有效的自我提升和團結協(xié)作方式，其不僅能幫助學生認識到自己的問題，還能從團隊視角獲得解決問題的方法。當然為了讓學生更好地發(fā)現(xiàn)困難的關鍵，一定要設定清晰的評價標準，如，前滾翻設定全蹲撐、后腦勺著墊和身體團身緊的三星標準，學生就可以根據(jù)自評和互評找到自己的困難所在，當學生困難點在“后腦勺著墊”時，同組之間則開展解決問題評價，提出“重心提高，低頭看地”的解決策略。當學生遇到困難時，教師應給予其平臺和時間進行自評和互評，這樣學生之間的合作探究和深度思考會讓評價更加深刻。

參考文獻：

[1]王樹明，謝四元.“立德樹人”背景下體育品德評價的困境與出路[J].體育學刊，2021，28（6）：82-89.

——洪小軍（浙江省金華市金東區(qū)澧浦鎮(zhèn)中心小學，浙江 金華" 321015）；劉若楠（浙江省金華市金東區(qū)傅村鎮(zhèn)中心小學，浙江 金華" 321015）整理