約課：全員卷入式教研的區(qū)域推進(jìn)路徑

當(dāng)前教研所面臨的困境有教研活動(dòng)以單向輸出為主，互動(dòng)性差；教研反饋跟進(jìn)不足，效果不佳；教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我要求低等。同時(shí)，參與教研的人數(shù)與效果受時(shí)間、空間、地理位置等諸多影響。麗水市直學(xué)校體育教師積極探索新時(shí)代背景下的教研形式，采用約課的形式，即體育教師以學(xué)校或以個(gè)人為單位，相互預(yù)約在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)開展教學(xué)研討活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展和全員體育教師專業(yè)發(fā)展的一種新型教研形式[1]，推進(jìn)區(qū)域教研的高質(zhì)量發(fā)展。

一、約課的方式與內(nèi)容

目前，麗水市直學(xué)校共有小學(xué)7所，初中5所，高中5所，職高1所，體育教師150余人。市直學(xué)校體育教研活動(dòng)主要由市體育教研員負(fù)責(zé)。市直學(xué)校體育約課強(qiáng)調(diào)的是全員參與，約課申請(qǐng)者可以學(xué)校為單位或以個(gè)人為單位向市體育教研員進(jìn)行約課。申請(qǐng)條件不設(shè)門檻，所有教師都有申請(qǐng)的主動(dòng)權(quán)，充分激發(fā)了全員參與的積極性。

（一）約課方式

想要約課的學(xué)校或個(gè)人可以直接在約課活動(dòng)中向市教研員提交約課申請(qǐng)單（圖1），或直接到市教研員辦公室提交申請(qǐng)；也可以通過“麗水市中小學(xué)體育教科研”微信公眾號(hào)進(jìn)行留言預(yù)約（圖2）。約課申請(qǐng)包括申請(qǐng)單位、申請(qǐng)人、申請(qǐng)理由、申請(qǐng)內(nèi)容等。約課活動(dòng)同一期為2所學(xué)校或8人。根據(jù)約課的要求，市教研員進(jìn)行統(tǒng)籌安排，原則上遵循先約先得，時(shí)間以1天為主，重大約課活動(dòng)為2～3天。

1.學(xué)校主場(chǎng)的約課

以學(xué)校為主場(chǎng)的約課活動(dòng)內(nèi)容可以是學(xué)校體育課程介紹、課例研討、學(xué)校特色體育展示、學(xué)校體育教師隊(duì)列與基本功展示等。上課教師安排1～2名，如果有2名教師上課時(shí)，則至少要有1名是10年以上教齡的教師。經(jīng)驗(yàn)、特色分享不超過4人。隊(duì)列、技能展示鼓勵(lì)全員參與。每所學(xué)校約課活動(dòng)時(shí)間為半天。

2.個(gè)人主場(chǎng)的約課

以個(gè)人為主場(chǎng)的約課活動(dòng)主要以課例研討為主，穿插經(jīng)驗(yàn)分享。每一期不超過8人，上課教師不超過3人。3名上課教師分配為教齡1～5年的不超過2名，教齡6年以上的至少1名。

3.組合形式的約課

如果遇到約課學(xué)校不足2所，可以學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行組合安排。根據(jù)約課學(xué)校的內(nèi)容安排與個(gè)人約課申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)籌。將參與經(jīng)驗(yàn)分享或特色展示的教師安排在同一個(gè)半天，將上課的教師安排在同一個(gè)半天。

（二）約課內(nèi)容

約課周期為每學(xué)期2次左右，其中至少有一次約課內(nèi)容固定為專題式約課，市教研員根據(jù)當(dāng)下研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，確定約課主題，內(nèi)容從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維建構(gòu)到大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。如，《田徑類：跨學(xué)科主題大單元設(shè)計(jì)》《籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》等。通過專題式約課，讓教研活動(dòng)更有針對(duì)性，教師研討的氛圍更加濃厚，從而使教研效果更好。另外一次約課內(nèi)容則是由學(xué)校和個(gè)人自行確定。

二、約課的基本形式

麗水市直學(xué)校體育約課活動(dòng)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，形成了“五環(huán)十二步”的教研形式（圖3），為教研活動(dòng)提供了高質(zhì)量的過程保障。第一環(huán)節(jié)是約課申請(qǐng)，包括約課申請(qǐng)和選定約課內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)是集體備課，包括集體研討和集體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和能量。第三環(huán)節(jié)是模擬上課，邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過模擬上課對(duì)方案進(jìn)行論證和修改完善。第四環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)上課，在現(xiàn)場(chǎng)約課中對(duì)所有教師進(jìn)行分組和任務(wù)分配，促使全員深度投入到教研活動(dòng)中，充分激發(fā)教師的思考。此外，該環(huán)節(jié)主要是教師上課、專家指點(diǎn)、形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。第五環(huán)節(jié)是約課延伸，所有教師通過約課學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人實(shí)踐中，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫心得體會(huì)，最終形成教師個(gè)人的教學(xué)案例。

“五環(huán)十二步”教研形式著眼教學(xué)全過程、全要素，融備課、說課、模擬上課、現(xiàn)場(chǎng)上課、聽課、評(píng)課于一體，讓一堂好課產(chǎn)生的全過程被看得見、學(xué)得到。在集體備課、模擬上課中“想透徹”“說明白”，重點(diǎn)解決教學(xué)思想和思維方式的問題；在現(xiàn)場(chǎng)約課中“改到位”，重點(diǎn)解決知行合一的問題；在個(gè)人實(shí)踐中“做出來(lái)”，把集體智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐[2]。

三、約課的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造氛圍，確保約課合作共贏

1.約課雙線并行

約課實(shí)施以線下與線上相結(jié)合的方式進(jìn)行，不僅約課申請(qǐng)可以線下、線上預(yù)約，而且現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施也同步視頻號(hào)進(jìn)行線上直播。在約課開始之前，利用微信公眾號(hào)提前發(fā)布約課教研資訊，讓其他教師也可以將活動(dòng)主題和內(nèi)容作為日常教學(xué)的話題提前進(jìn)行討論和思考，而不只是在現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)作一個(gè)看客，這樣能夠讓教研課回歸常態(tài)，體現(xiàn)了研究的價(jià)值。約課強(qiáng)調(diào)重在參與、重在過程、重在實(shí)效，積極引導(dǎo)教師團(tuán)結(jié)互助，努力營(yíng)造良好的體育教研氛圍，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.人員異質(zhì)分組

學(xué)習(xí)共同體是教研活動(dòng)的重要組成部分，直接影響教研活動(dòng)效果。在現(xiàn)場(chǎng)約課中，將所有參與的教師進(jìn)行異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨層級(jí)、跨年齡、跨職級(jí)組成的學(xué)習(xí)共同體。所謂異質(zhì)分組，就是根據(jù)各所學(xué)校上報(bào)參與活動(dòng)的名單，將不同學(xué)校的名教師、骨干教師、普通教師、新手教師進(jìn)行“混搭”分組。在學(xué)習(xí)共同體中，大家有一致的目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，大家相互交流、相互促進(jìn)，最重要的是還能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)自我提升和突破。人員異質(zhì)分組和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得教師深度學(xué)習(xí)成為可能。在學(xué)習(xí)共同體中，每名教師都是有價(jià)值的“資源”，都是自我成長(zhǎng)和他人成長(zhǎng)的重要力量，進(jìn)而充分盤活了體育教師資源，讓每一名教師都能夠受益。

3.教師全員參與

約課提倡全員卷入式參與，活動(dòng)無(wú)門檻，任何人都有申請(qǐng)約課的權(quán)利和主動(dòng)權(quán)，能夠充分激發(fā)全員參與的積極性。從約課申請(qǐng)開始，整所學(xué)校的體育教師就進(jìn)行了捆綁，在集體備課和模擬上課環(huán)節(jié)中隨時(shí)對(duì)外開放，邀請(qǐng)大家前來(lái)交流和指導(dǎo)，這充分調(diào)動(dòng)了教師的自發(fā)性和學(xué)習(xí)性。在現(xiàn)場(chǎng)約課中對(duì)所有教師進(jìn)行分組和任務(wù)分配，促使全員深度投入到教研活動(dòng)中，充分激發(fā)教師思考。約課延伸所有教師都要寫授課感受或?qū)W習(xí)體會(huì)，讓教師形成反思性、持續(xù)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正提高教師的專業(yè)能力。約課從2017年實(shí)施以來(lái)，全年約課次數(shù)在4～5次，每次8～10人，共有200多人次參與約課活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了全員參與。

（二）多向互助，確保約課有質(zhì)有量

1.組內(nèi)教師：全程陪伴，全程跟進(jìn)

約課強(qiáng)調(diào)的是全員卷入式參與，不管是學(xué)校還是個(gè)人，都要充分發(fā)揮組內(nèi)所有教師的聰明才智。體育教研組長(zhǎng)組織全體教師召開專題研討會(huì)。在整個(gè)過程中，全組體育教師都是全程陪伴式跟進(jìn)，不僅增強(qiáng)了組內(nèi)的凝聚力，同時(shí)也能有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

第一次專題會(huì)議主要以任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、分工為主，同時(shí)集體討論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。圍繞《多種形式的連續(xù)跳躍》大家集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了良好的建議。如，呂老師提出可以借助泡沫磚設(shè)置障礙物，既可以設(shè)計(jì)有遠(yuǎn)度的連續(xù)跳過障礙練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)有高度的連續(xù)越過障礙練習(xí)。根據(jù)大家的討論，形成初步的大單元教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵問題、學(xué)練三個(gè)一等。根據(jù)大單元教學(xué)計(jì)劃，陳老師選擇了《多種形式的連續(xù)跳躍的練習(xí)方法1：連續(xù)跳躍》為授課內(nèi)容，并討論該課時(shí)的教學(xué)大致思路、方法和流程。

第二次專題會(huì)議則是以大單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)為主。在陳老師個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，通過集體研討、集體改進(jìn)，形成科學(xué)、完善的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過2～3輪的專題研討，充分發(fā)揮集體的智慧，形成了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三次專題會(huì)議主要以“說課”為主，組內(nèi)所有教師輪流“說課”，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，讓全組教師進(jìn)行深度思考，以達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。

2.專家教師：把握方向，適時(shí)點(diǎn)撥

在整個(gè)集體備課的過程中，我們會(huì)適時(shí)請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)與幫扶，把握教學(xué)的正確方向。一種是專門為陳老師找一對(duì)一結(jié)對(duì)的專家，陳老師在平時(shí)備課中遇到的問題可以隨時(shí)咨詢專家。一種是在集體備課會(huì)上邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。主要在第三次專題會(huì)上邀請(qǐng)，通過大家的“說課”，一方面讓專家在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上提出建議和意見；另一方面讓專家對(duì)教師“說課”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。如，在大家在“說課”的過程中，缺乏教學(xué)理念和思想，缺乏學(xué)生立場(chǎng)時(shí)，專家及時(shí)點(diǎn)撥和示范，提出建議：教學(xué)要著眼學(xué)生，重點(diǎn)把解決的問題想清楚、想明白等。

3.團(tuán)隊(duì)互助：模擬上課，檢驗(yàn)方案

該階段邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或市學(xué)科帶頭人、名師前來(lái)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以對(duì)市直所有體育教師開放，愿意來(lái)聽的教師可以自愿參加，從而形成一個(gè)論證團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的“鯰魚”功能。做實(shí)、做透“模擬上課”，架起專家理論和教師實(shí)踐的橋梁。教師模擬上課時(shí)，其他教師可以分層分類扮演學(xué)生，組成臨時(shí)教學(xué)班，“傳遞”學(xué)情，當(dāng)遇到困惑時(shí)，名優(yōu)教師可以輪番上場(chǎng)，教師和“學(xué)生”的角色隨時(shí)互換，切分環(huán)節(jié)，層層過關(guān)，通過多向互助，檢驗(yàn)方案的普適性和可行性。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確保約課人人受益

市教研院發(fā)布約課活動(dòng)文件通知，明確活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主題等。同時(shí)，利用微信公眾號(hào)發(fā)布教研資訊，市直所有體育教師可參加約課活動(dòng)；邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、名師、教研員參與指導(dǎo)。此外，約課活動(dòng)全過程會(huì)利用視頻號(hào)進(jìn)行直播，線上線下同步進(jìn)行。

1.建立觀課議課表，促使人人有事做

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是展示教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的有效途徑。授課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。觀課教師人手一份教學(xué)設(shè)計(jì)，并把觀看教師進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)組確定一名組長(zhǎng)。每個(gè)組都有一份教師教學(xué)行為觀察量表（表1）、學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察量表（表2）、單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表等。根據(jù)觀課議課表，組長(zhǎng)為組員合理分配任務(wù)。在建立觀察分析的過程中，課堂教研工具與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使教師明確自己的任務(wù)和觀察點(diǎn)，形成分工明確的合作群體，使課堂思考更有深度，觀察更有動(dòng)力、更加持續(xù)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)思想與教學(xué)策略的成熟，有助于教師深刻剖析課堂教學(xué)現(xiàn)象，幫助教師從經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)走向?qū)嵶C評(píng)課，有效提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2.布置學(xué)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)人人參與思考

每次約課活動(dòng)結(jié)束后，每名教師都有作業(yè)任務(wù)，要求其撰寫教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)等，促進(jìn)每一名教師都能夠主動(dòng)思考和反思。若要約課中呈現(xiàn)出的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思想扎根課堂和教師心中，在約課活動(dòng)后及時(shí)梳理資料并提升活動(dòng)成果則顯得尤為重要。要求授課教師根據(jù)自身上課經(jīng)歷寫出詳細(xì)的教學(xué)思考和教學(xué)反思，整理出即時(shí)感悟；要求觀課教師要對(duì)約課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束把約課活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給每一名體育教師，體育教師根據(jù)這份教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐，通過校內(nèi)體育教師相互監(jiān)督、相互幫助，然后不斷改進(jìn)與提升，最終形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課例，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。通過約課的學(xué)習(xí)和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，把理念和實(shí)踐融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)教學(xué)遷移，通過從一節(jié)課遷移到一類課，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的突破和提升。

利用“麗水市中小學(xué)體育教科研”微信公眾號(hào)進(jìn)行報(bào)道。同時(shí)，要求市直學(xué)校各個(gè)體育教研組長(zhǎng)把組內(nèi)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)體會(huì)等收齊上交。市教研員組織骨干教師對(duì)資料進(jìn)行整理，形成教學(xué)案例集、學(xué)習(xí)體會(huì)集、視頻資源等。此外，約課結(jié)束后，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教研活動(dòng)的效果，及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)約課活動(dòng)。

自約課實(shí)施以來(lái)，麗水市有將近200多名教師參與了約課活動(dòng)，“約課”給教師提供了一個(gè)“開放、自主、選擇、發(fā)展”的平臺(tái)[3]，能夠充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。約課堅(jiān)持以服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以提高課堂教學(xué)水平為抓手，以貫徹落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，注重教師全面發(fā)展，使教研效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉，張斌.創(chuàng)新教研形式 提高教師能力[J].中國(guó)學(xué)校體育，2017，36（9）：55-56.

[2]斯苗兒.現(xiàn)場(chǎng)改課：促進(jìn)教師全員專業(yè)成長(zhǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研范式[J].全球教育展望，2023，52（11）：116-128.

[3]胡偉，張斌.“約課”，一種新型的教研形式[J].中國(guó)學(xué)校體育，2019，38（10）：73-75.

[本文系2024年麗水市教育科學(xué)研究（重點(diǎn)類）課題“約課：促進(jìn)體育教師全員專業(yè)成長(zhǎng)的區(qū)域教研模式”（課題編號(hào)：2024SD060）階段性成果]