有效實施“體育銀行手冊” 探索校內外一體化評價新思路

為探索強化校內外一體化理念下的評價改革路徑，依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］的教學建議，在“童萌樂動”的課程理念下，學校教研組探索出以“體育銀行手冊”為載體的校內外一體化評價新思路。“體育銀行手冊”覆蓋學生校內校外體育鍛煉的多種途徑，涉及體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業等，為學生制訂了一套系統的鍛煉與評價機制，其基本內容包括“體質健康頁”“測試標準頁”“銀行積分頁”“挑戰記錄頁”，不僅能及時、準確地反饋學生的體質健康情況，而且能打通校內外體育鍛煉評價的壁壘，在體育課堂教學中對學生的課堂綜合表現進行運動財富積分評價，在課余體育鍛煉中對大課間體育活動、課間體育活動、體育社團、訓練隊及比賽等進行運動財富積分評價，在家庭體育作業中對學生的作業內容、方法、形式提供指導，并結合完成情況給予相應的運動財富積分，使學生在趣味化、多元化的參與過程中不斷強化動機，激勵學生積極、主動地參與體育鍛煉，提高學生的身體素質與運動技能，并令其從中體驗到運動的快樂，促進學生的全面發展。

一、“體育銀行手冊”的評價內容

“體育銀行手冊”針對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業進行一體化評價設計，通過制訂詳細的財富積分幣細則和分類，以促使學生通過多種途徑參與體育鍛煉，獲取財富積分，增強學生的運動動機，幫助學生體驗運動的樂趣和成功的喜悅，持續獲得成就感和滿足感，實現課內外一體化評價。其中，“體育銀行手冊”的體育銀行財富幣積分制度，以數字錢幣代表積分數量，根據學生在體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業3個方面的表現情況給予相應的運動財富幣，全面展示學生的日常學習評價和成長記錄，并在鍛煉過程中，根據不同的練習內容、次數、難度及表現等賦予相應獎勵的財富幣。

1.體育課堂教學

利用體育課堂教學財富積分能夠反映學生在體育課的學習狀態，提高課堂效率，激發學生參與體育課堂學習的積極性和動力，在提高學生自我管理能力的同時發展核心素養。“體育積分手冊”關注學生的體育課堂學習效果，將體育課堂教學評價融入“體育銀行手冊”，對學生的課堂表現、期末成績、體質健康測試賦予相應財富積分幣，依據表現和進步程度進行區間賦分（表1）。

2.課余體育鍛煉

通過設立課余體育鍛煉財富積分，可以激勵學生更加積極地參與課余體育鍛煉，并引導學生嘗試不同的鍛煉方式和內容，體驗課余體育鍛煉與活動的樂趣，增強成就感和滿足感，培養學生體育鍛煉興趣和終身體育意識。根據學生的課余體育鍛煉情況，對大課間體育活動、體育社團、訓練隊、課間體育活動等課余體育鍛煉形式設定相應的財富積分，結合過程表現、進步情況及比賽獲獎等賦予相應的積分幣，每周一評（見表2）。

3.家庭體育作業

家庭體育作業因缺少及時反饋和實時引導，學生往往參與度較低。“體育銀行手冊”通過財富積分激勵，激發學生對家庭體育鍛煉的興趣和動力，讓學生體驗到成功的快樂，并提供相應的作業套餐，提高學生自主鍛煉的科學性和有效性，鼓勵學生養成持續、規律的體育鍛煉習慣。家庭體育作業財富積分是根據學生每天家庭體育作業完成情況，進而獲取一定的財富獎勵，主要包括定額財富、拓展財富和獎勵財富[1]。其中，定額財富是根據當天所布置的體能組合作業、技能運用作業、綜合實踐作業三種作業類型中的一項，結合參與表現來獲得相應的財富積分幣，沒有完成或部分完成不積分，最多為2角。在完成教師布置的家庭體育作業后進行拓展財富加分，即學生在完成家庭體育作業的基礎上可以參與其他體育項目的鍛煉，并獲得相應的積分，每天不超過1角（表3）。此外，堅持每周、每月、每學期參與家庭體育作業可獎勵額外財富幣。

二、“體育銀行手冊”的實施策略

1.加強管理，做好資料的記錄統計

每月教師會對學生的“體育積分手冊”進行抽查，檢查學生的學練情況，了解學生的財富積分值，達到檢查、監督和鼓勵的目的；每學期教師及時回收該學期學生的“體育積分手冊”，統計這一學期學生的體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業的得分情況，并進行積分匯總。在體育課堂教學的財富積分管理中，每周對課堂表現進行評價賦分和匯總，教師根據學生的每周課堂表現進行評價賦分，重點關注學生的表現和進步幅度，占比70%。這一環節中除了教師的評價之外，也關注了同伴評價和自我評價，每月進行同伴評價和自主評價，評價內容主要包括運動能力、健康行為和體育品德，分別占比15%，以此來換算和統計最終得分，即每月體育課堂教學財富積分（100%）=該月每周教師評價賦分的總和（70%）+該月同伴評價（15%）+該月自主評價（15%）；每期對期末成績進行評價賦分，根據學生的期末成績折算相應的財富積分幣，并記錄；每次對體質健康測試（模擬）進行評價賦分，并記錄。

課余體育鍛煉財富積分管理主要是根據每周的參與情況進行財富賦分，社團活動、訓練隊由相關負責教師定期進行財富賦分；課間體育活動、大課間體育活動由班主任和體育教師定期共同進行財富賦分，并將管理評價的自主權還給學生，讓學生參與課間體育活動和大課間體育活動的管理，以便于給出準確、公正的財富積分。

家庭體育作業的財富積分幣由學生依據自己的選擇和鍛煉情況進行如實統計，包括時間、項目和次數等，以此來記錄自己的鍛煉內容和練習情況，由家長監督簽字確認或視頻、照片等打卡后，教師進行相應賦分。

2.強調全面，發揮評價的導向功能

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》強調：“打破以往只對運動技術、體質健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標體系的建立”，意味著教師不僅要關注學生在課內外學練中的體能與技能掌握水平，還應關注學生的基本知識與體育意識，促進學生形成正確的體育價值觀和運動觀。因此，圍繞學生核心素養的發展，“體育銀行手冊”在體育課堂教學、課余體育鍛煉及家庭體育作業等維度有側重地培養學生解決問題的能力。在實踐中，不僅將健康知識與項目文化評價融入評價中，而且展開單個知識點、技術組合和運用場景的評價，鼓勵學生全方位參與學習。如，籃球學習中，課外更注重學生的健康知識與籃球運動技術的學習，對學生的知識獲得和技術運用進行評價；課內則更多評價學生運球與傳球、運球與投籃、傳球與投籃等組合運動技能的學習。同時，特別關注學生參與體育鍛煉的過程，以差異化的財富值督促學生堅持參與體育鍛煉，增強學生體質健康。因此，課內外環環相扣、校內外一體聯動，形成了促進學生體育鍛煉的合力，發揮了評價的重要引導作用。

3.關注學生，重視評價的反饋激勵

“體育銀行手冊”注重學生的學習態度、進步變化和行為養成，強調教師要全面評價學生的成長和進步，關注學生在課內外練習過程中的表現和進步，在情意態度、進步幅度等方面做好反饋，及時跟進賦分，激發學生的學習動力。如，在排球體育課堂教學評價中關注學生的參與積極性、合作交流、精神品質等，以行為綜合性評價、表現性評價及進步情況的增量評價來全面反映學生核心素養的發展。同時，“體育銀行手冊”特別關注家庭體育鍛煉的評價。通過設計體能組合作業、技能運用作業、綜合實踐作業的形式進行學練，確保學生在有限的自主時間里，能夠科學、有效地進行多元化鍛煉。在實踐過程中，由于學生之間存在個體差異，教師在評價時不僅要以財富積分幣量化學生的表現，更要對學生進行引導和矯正，針對不同學生、不同內容、不同特點進行全面評價，注重評價結果的診斷和使用，有效發揮出“體育銀行手冊”的促進作用。

4.一體評價，促進課內外有效銜接

“體育銀行手冊”秉持“增負荷減負擔”的理念，力求將任務驅動力轉化為興趣驅動力，使學生從被動學習轉變為主動參與[2]。為此，為學生設定了明確的目標和評價細則，以激勵學生積極參與鍛煉。在評價內容上，對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業等方面設定了不同的財富值，并根據學生的表現情況進行區間賦分，強調課內外一體評價，體現各部分鍛煉內容的銜接性。如，針對立定跳遠的課堂教學內容，在課外活動和家庭體育作業實踐等方面，加入了跳躍性力量素質的練習，并在日常體育菜單中，將體能、基本運動技能、專項運動技能等作為必選內容，結合符合學生自主鍛煉的內容和形式，如，騎行、登山、徒步等，進一步提高學生的身體素質和運動能力。在評價主體上，以教師評價為主體，結合自主評價、家長評價和學生評價等，真實反映學生參與體育鍛煉的情況。“體育銀行手冊”評價并不局限于體育教師，也可以通過學生、家長等多元渠道來換取財富積分幣。在評價方式上，以積極學習評價為主，通過每周積累、每月評價、每學期總結的形式，使學生有明確的努力方向，實現了對學生鍛煉情況的動態反饋[3]。此外，關注學生的體質健康水平變化趨勢，及時評價學生的身體素質情況。如，設計學生自主繪制體質健康數據圖，其中，紅色代表需提高的領域，黃色表示有進步空間，綠色則標識表現優異需保持的方面。

5.獎品激勵，激發學生的參與興趣

創新評價方式，以財富積分、獎品激勵的形式，形成目標驅動，有效激發學生的運動動機。每學期期末，統一開放“體育銀行”兌換活動，根據學生在體育課堂教學、課余體育活動和家庭體育作業所獲得的財富積分幣情況進行實物類、崗位類和心愿類的獎品兌換，并為各班每學期累積財富積分幣排名前三的學生頒發“體育小能手”、為各班積分排名前十的學生頒發“體育小明星”的榮譽稱號（每學期頒發，積分單獨清零，不累計），激勵學生堅持參與體育鍛煉，也為其他學生樹立了學習的榜樣。實物類兌換的獎品包括文具、體育用品、體育書籍、體育繪本及趣味小玩具等；崗位類獎品包括體育委員、班級領隊、安全員、管理員等及運動會“裁判員”“運動員代表”“護旗手”“引導員”等；心愿類獎品包括全班鼓掌1次、打電話給家長表揚1次、免懲罰1次、擔任小老師1次及自由練習籃球（排球、足球）1次等。在此過程中，學生可以根據自己的總財富數額，選擇累計或全部兌換獎品，促使學生能夠持續地獲得鍛煉動力，從而更加主動地參與鍛煉。

綜上所述，通過“體育銀行手冊”的實踐應用與探索，進一步規范了體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業評價的實施，實現了對學生體育鍛煉的及時反饋與有效管理，提升了體育鍛煉的趣味性和實用性。同時，強調了健康行為的養成和體育品德的培養，學生的體能明顯提高。這種創新性的評價形式，不僅符合《義教課程標準（2022年版）》的評價要求，也為學生提供了更加全面、深入的體育學習體驗。

參考文獻：

[1]王明亮.小學家庭體育作業多元“三效”評價[J].中國學校體育，2024，43（3）：89-91.

[2]陳銀銀.利用“體育積分銀行”對學生進行多元評價[J].中國學校體育，2020，39（9）：44-45.

[3]屈冬林.指向核心素養的體育與健康課堂學習評價[J].中國學校體育，2023，42（7）：31-33.