佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設探究

摘要：中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思政課教育資源，是大中小學思政課一體化建設的文脈根基。本文嘗試挖掘佛山傳統文化的思想精髓，對照中華傳統文化，從而提升到24字社會主義核心價值觀；同時從思想政治教育的“主體、客體、介體、環體”4個要素入手，探析佛山優秀傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的有效途徑。

關鍵詞：佛山傳統文化；中華傳統文化；大中小學思政課；一體化

引言

中華文明五千年歷史，傳承與發展中華優秀傳統文化對國家乃至整個民族都具有重要意義[1]。佛山，作為廣東省的第三大城市，位于珠江三角洲腹地，嶺南文化的一顆璀璨明珠，佛山的傳統文化，也驕傲地成為中華優秀傳統文化的重要組成部分，把佛山獨一無二的傳統文化融入“大思政課”建設是也是時代發展的要求。

一、佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的研究價值

佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設有著深厚的文化蘊含，具體體現在其學術價值以及應用價值兩方面。

（一）學術價值

大中小學思政課一體化建設是堅持統一性、進階性原則。統一性原則是強調教學目標、教學理念、教學內容、教學評價等多方面的一體化；進階性突出不同學段特點，做到螺旋式上升。其中“教學內容”是一體化建設的核心環節之一，歷史名城佛山擁有數之不盡的優秀傳統文化，必定是這一“教學內容”的優質素材資源庫。佛山傳統文化更是“教育者”作為思政課一體化當中的“主體”向“青少年”這一“客體”進行思想政治教育傳播必不可少的“介體”承載，最終提升思想教育的“環體”效應，四位一體的本土化理論研究，有利于在大中小學思政課一體化建設中發出“佛山聲音”。“中國知網”搜索主題詞“佛山傳統文化”，搜索到的118個結果，雖然對佛山傳統文化的各方面進行了深入的探討，但均未涉及“優秀文化”在“思政課”領域的應用和研究，“佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設”的相關研究更是為“零”，基于這一背景及佛山傳統文化融入思政課的現狀分析，本課題的研究具有前瞻性和創新性。

（二）應用價值

“新時代教育發展背景+本土優秀傳統文化”的完美融合，通過大中小學思政課一體化建設——佛山典型案例通過實踐探究，使“區域建設—灣區輻射—全國推廣”模式與佛山的“左鄰右里”及兄弟城市產生靈感的碰撞、感悟、啟發，從而為實現全國“大中小學思政課一體化建設”的多元化態勢提供參考。積極弘揚佛山優秀傳統文化，并努力推動其創造性轉化和創新性發展，最終使社會主義核心價值體系深入人心，是中華民族的精神之根、立國之本。

二、佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的理論溯源

切實做好佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設，必須從“大中小學思政課一體化建設”的定義著手，領會其意義，并清晰把握其發展的實踐歷程。

（一）“大中小學思政課一體化建設”

“大中小學思政課程一體化建設”是培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，統籌小學學段、初中學段、高中學段和高校學段等4個階段，伴隨著青少年成長發展的全過程思想政治理論課教育，是連貫落實思想政治理論課立德樹人重要任務的系統性建設[2]。“怎樣培養人”和“為誰培養人”這一關鍵問題，是國家繁榮發展、社會和諧穩定，人民幸福安康的根本保障。

（二）大中小學思政課一體化的實踐歷程

重視思想政治教育和思政課建設是我國教育的傳統和突出優勢，積累了較為豐富的經驗（不同時期），但對大中小學思政課一體化建設意識不強，還存在大中小學思政課內容一體化設計、不同學段的銜接、教學的載體單一等諸多問題。

三、佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的文化意蘊

佛山地處珠江三角洲腹地，得天獨厚的自然環境和交通地理以及悠久的文化傳統，造就了佛山“歷史文化名城”的歷史輝煌，同時也集明清“四大名鎮”與“天下四大聚”兩個光輝稱號于一體，而且佛山具有獨特的嶺南傳統文化的魅力，因此，把佛山傳統文化融合到大中小學的思政課一體化建設，意義深遠。

（一）佛山傳統文化的梳理

佛山的特色傳統文化包括語言、文字、詩歌、書法、繪畫、音樂、武術、曲藝等表現形式，大致歸納為以下3個突出方面：

1.佛山傳統民俗及“非遺”特色

佛山秋色、祖廟廟會、佛山剪紙、木版年畫、佛山彩燈、香云紗染整技藝、石灣陶塑技藝、佛山十番、八音鑼鼓、廣東醒獅、人龍舞、粵劇、龍舟說唱、佛山詠春拳，歷史文化的傳承蘊含了歷史文明的傳播。

2.佛山的傳統建筑

碧江金樓、佛山祖廟、南風古灶、嶺南天地、梁園、清暉園、仁壽寺、廣東粵劇博物館，體現了古人的審美藝術與智慧。佛山有中國歷史文化名鎮1座、廣東省歷史文化名鎮1座、中國歷史文化名村3個、廣東省歷史文化名村6個、中國傳統村落22個、廣東省傳統村落7個、歷史文化街區21個、歷史文化風貌區6片、歷史建筑176處。厚重的建筑文化，無聲地詮釋和傳遞著昔日的文化輝煌和歷史見證。

3.佛山傳統美食

佛山是粵菜的發源地之一。這里土地肥沃，水網交錯，造就了不時不食、追求食物本味的飲食偏好。“食在廣東，廚出佛山”是佛山廚師素有粗料精制的本領，力求把食材的特色發揮到極致。例如，百年老字號：均安蒸豬、應記云吞面、得心齋扎蹄、北香園餃子、順德魚生以及高明瀨粉等，還有傳統老店：翠明樓，如珍酒家、三品樓、天海酒家等，無一不凝聚了佛山名廚對美食烹飪精益求精的工匠精神和代代相傳的手藝傳承。

（二）佛山傳統文化的內涵和外延的分析

1.提取“佛山傳統文化”的思想精髓

傳統文化是取之不盡的思想寶庫，其蘊含的精神力量值得深入研究，傳承性發展，對佛山傳統文化的繼承與創新為佛山與時俱進的發展提供了文化支持，因此，需要深耕傳統文化背后的思想精髓，例如，仁愛、包容、自信、勤勞、拼搏等優秀品質，打造青少年高尚的人格心靈，培養民族自尊心和自信心以及團結合作等集體主義精神。佛山傳統文化作為中華傳統文化的一部分，同樣有著深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，通過了解、認識、推廣佛山優秀傳統文化，有利于培養中華傳統文化的繼承者和弘揚者，構建中華優秀傳統文化傳承體系。

2.挖掘“佛山傳統文化”與“中華傳統文化”精髓的共同之處

如，“國而忘家”“兼濟天下”“修身內省”“家國情懷”“忠孝之義”等精神，進而提升到24字的社會主義核心價值觀。把“佛山傳統文化”蘊含在“中華傳統文化”的氛圍中熏陶和洗禮當中，并通過與時代精神的緊密結合，有利于提升學生的家國情懷和政治高度，加快大中小學思政一體化建設的步伐，促進思政課教育取得突破性成效。

四、佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的途徑探析

本文將從“思政教育者”（思想政治教育主體）、“青少年”（思想政治教育客體）、“佛山傳統文化”（思想政治教育介體）、思想教育效應（思想政治教育環體）4個方面，探究佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化的有效途徑，從而展示“佛山名片”的獨特魅力。主體、客體、介體和環體作為思想政治教育過程中的4個要素，相輔相成，缺一不可。四位一體的大中小學思政課一體化建設將不斷豐富和拓展思想政治教育的內涵和外延，最終完成思想政治教育的本質任務[3]。

（一）思想政治教育“主體”

（1）加強思政課教師隊伍建設，提升思政課教師育人能力。充實和擴展思政課教師地域文化知識體系，提升其綜合素養，給學生做好表率作用。

（2）大中小學教師可以通過線上、線下；靜態、動態；微觀、宏觀；橫向、縱向等多元化、多角度的方式分享交流心得體會和加強溝通，便于了解學生狀態。

（二）思想政治教育“客體”

（1）只有植根于本土文化，從了解自己成長的區域文化開始，逐步在文化自覺中搭建起文化自信，從而上升到民族自信心和自豪感，對待外來文化時，能夠更理智和更包容[4]。

（2）通過引導學生關注地域獨特的文化素材資源，感受區域文化的思想精髓，以“反客為主”的方式，實現文化熏陶、潤物細無聲的育人的真諦。

（3）講好佛山故事，在理解本土文化的璀璨光芒和非遺特色后，更恰如其分地展現中華文明的強大影響力和獨特魅力，也有利于在國際交往中傳遞出中國傳統文化更深層次和抽象的精神內核，從而達到推動人類命運共同體建設的更高境界。

（三）思想政治教育“介體”

（1）將佛山傳統文化的典型案例融入大中小學的教材。地方院校要建立地域文化資源信息庫，精準匹配地域文化，從而提升學生的學習興趣及教學實效[5]。

（2）將佛山傳統文化融入大中小學各個年齡段的教學內容，通過經典案例學習，洞悉文本中蘊含的深層底蘊及內涵修養，從而發揮傳統文化涵養時代新人的功能，使歷史與現代巧妙融合，做到潤物細無聲。

（3）將佛山傳統文化融入課外實踐活動，實現傳統文化“知識延展—思考論證—現實踐行”的時代轉變，并通過創造性轉化讓傳統文化煥發新的光彩。

（4）將佛山傳統文化通過“云課堂”“學習強國”多平臺、多途徑推送。結合大中小學不同階段學生的年齡特點及學習習慣，搭建多元化的地域文化學習平臺，將碎片化地域文化資源合理地、有機地、系統地整合起來，從而達到提升思政課教學的育人效能和功能[6]。

（四）思想政治教育“環體”

（1）依托佛山知名企業及政府機構等相關資源，例如，一汽大眾、海天味業、佛山照明、佛山市規劃城建檔案館等社會資源，成立一體化的思政實踐教學基地，使青少年有機會走出小的思政課堂，讓學生從情感上去熱愛、行動上去建設美麗大佛山[7]。

（2）利用紅色資源，例如，鐵軍公園、譚平山故居、大旗頭古村、廣三鐵路革命斗爭事跡學習教育基地、中國人民解放軍粵中縱隊紀念館等，開展道德教育、中華優秀傳統文化與革命傳統教育等，讓青少年身臨其境地感受佛山的精神文化。

“主體”“客體”“介體”“環體”相互推動，營造了濃厚的思想政治教育氛圍，此舉必將提升思想政治教育的實際成效。佛山優秀傳統文化融入大中小學思政課一體化建設，不僅能夠為思政課貫徹落實立德樹人根本任務提供有益的幫助，而且是一體化建設的重要組成部分，有助于豐富思想政治教育4個要素的內涵和外延，有利于更好地完成思想政治教育的本質任務。

五、佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設的研究意義

佛山位于珠江三角洲腹地，自古以來就是嶺南的商業重鎮，也是我國近代民族工業的發源地之一。明清時期的佛山，更是全國“四大名鎮”“天下四大聚”之一。佛山市經濟工作會議上，佛山把文化工作放在了前所未有的高度來謀劃部署，強調要擦亮歷史文化名城品牌，激活“十大傳統文化”，這些傳統文化是城市持有的歷史遺產、是多樣佛山的直觀表達、是人文精神的內核力量、是持續發展的原生動力[8]。佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設體現了立德樹人的時代要求。思政課是學校立德樹人的關鍵課程，以佛山本土特有的地域文化為載體，構建和推動大中小學思政課一體化建設體系，能夠更接地氣地讓廣大青少年學生正確認識中華民族的歷史和未來，對民族精神和時代精神產生認同感，在其心靈深處構筑強大的理想和道德支撐，能夠更深刻地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，實現立德樹人的教育成效。

結語

將大中小學思政課程一體化建設融入佛山本土的優秀傳統文化，是探究大中小學思政課一體化建設的多元化實施方案和有效途徑，引導學生實現知、情、行三維統一，如何加快思政課一體化建設步伐，進一步推進思政課一體化教育工作，對于佛山的全局和長遠發展具有舉足輕重的影響。

本文系2024年度佛山市社科規劃基金項目《佛山傳統文化融入大中小學思政課一體化建設研究》（項目編號：2024-GJ194）的研究成果。

參考文獻：

[1]秦冰馥.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育研究[D].東北師范大學，2021.

[2]崔彥，宋松.經典閱讀融入大中小學思政課一體化建設路徑探析[J].陰山學刊，2023，36（06）：99-104.

[3]王廣婷.基于四要素視角下的青年文化自信和價值引領研究[J].漢字文化，2020，（12）：184-186.

[4]段曉宏.地方傳統文化的創新表達——以《印象佛山》系列叢書出版為例[J].青年記者，2021，（22）：85-86.

[5]蘇日娜，陳都.弘揚傳統特色文化提升城市品質研究——基于建設“文化佛山”[J].文化學刊，2019，（03）：101-104.

[6]任海碩.中華優秀傳統文化融入新時代高校思想政治教育實踐路徑[N].河南經濟報，2024-03-28（009）.

[7]王秋彤.中華優秀傳統文化融入思想政治教育的路徑探索——以青海油田第一小學為例[J].青海教育，2024，（Z1）：51-52.

[8]耿中華.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的困境與進路[J].現代教育科學，2024，（01）：54-58+65.

（作者單位：廣東職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）