班主任要成為學生的“重要他人”

陳惠卿

摘 要：在教育教學實踐中，班主任要“巧”當學生的“重要他人”，巧尋影響學生發展的“第一源頭”，巧辨學生的“成長問題”，恰當處理“師長”與學生的關系，改變學生的“自我期待”，借用班級舞臺，引領學生發展。 關鍵詞：班主任工作藝術；重要他人；學生發展

班主任作為與學生在校接觸最多的師者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。鑒于這一崗位的職能，班主任能深入了解每個學生的個性、品格、能力、交友、家庭狀況及其他問題。因此，班主任不僅要意識到自己是學生的“重要他人”，在教育教學實踐中還要“巧”當學生的“重要他人”，只有這樣，才能更好地成就學生的終生發展。

一、巧尋“第一源頭”

家庭、學校、同輩和社會文化是青少年個體發展的四大影響源。不少研究表明，目前“第一影響源”已經由原來的“家庭教育—學校教育—同輩群體影響—社會文化影響”倒序為“社會文化影響—同輩群體影響—學校教育—家庭教育”。因此我們要能根據學生的實情，準確找尋影響學生的“第一影響源”，找到學生彼時心中的“重要他人”。

二、巧辨“成長問題”

在教育工作中，我們常把德育問題等同于品行問題，其實這是一個誤區。作為教育者，我們首先要樹立沒有“問題孩子”、只有“問題行為”的觀念。在實踐中我們發現，這些“問題行為”更多的是成長過程中的情緒困擾問題和心理適應問題，如學習困擾、青春期情感、溝通障礙、責任缺失、習慣養成、適應不良、理想迷失、網絡成癮等。這些“問題行為”是每個人在成長過程中都可能會遇到的困惑，主要是“成長問題”，不同時代表現的形式可能會有所不同，但與人品人格不能直接掛鉤，這些都是可以改變的。我們不能“眉毛胡子一把抓”，不做理性分析，一旦學生出現這些行為偏差就全部歸為“品行問題”，給他們貼上“問題孩子”的標簽，甚至上升到道德人格層面來進行批判。這樣做只會弄巧成拙，失去學生的信任，把學生推向自己的對立面，讓學生越走越遠。

三、巧放“師長姿態”

從成長周期來看，小學生在這一階段要面對環境不適應、學習方法不當、學習目標不明確、人際交往敏感等諸多現實問題，而這些問題往往交織在一起，像一張網一樣難以解開，這時候的學生最容易產生逆反心理。當學生特別需要幫助和引導時，班主任要巧當學生的“重要他人”，以積極主動和平等尊重的原則和孩子進行和諧有效的溝通，恰當處理“師長”與學生的關系，親近學生，自覺成為學生“心理上的同齡人”，引導和激勵學生在學習和品德上進行“自我建構”。比如學生出現問題了，不要在課堂上公開進行指責，可以通過一起散步、一起參與活動等方式來疏導；當教師自己犯錯了，不能強詞奪理，要勇于承認自己的不足，給孩子以正確的示范。“親其師，信其道”，學生從心理上信任了我們才會得到“安全感”，進而才會打開心扉，把我們當成“重要他人”。

四、巧啟“自我期待”

如果沒有特殊情況，班主任一般要陪伴學生比較長的時間。在周期里，班主任若要影響學生，首先要改變學生的“自我期待”。我們要給學生創設目標，適時鼓勵，和學生一起享受成功的喜悅，一起總結成功的寶貴經驗；出現問題，不嫌棄不放棄，與他們一起承擔失敗和受傷的苦楚，一起總結失敗的教訓，從而成為學生成長道路上的“戰友”。我們要讓學生產生自我期待，讓他們敢于面對自己的缺點，樂于自我教育、自我成長，當班級成績進步了，要抓住優點大力表揚，多與家長溝通，讓學生感受到來自班主任這個“重要他人”的鼓勵，讓學生期待下一次的表揚；當學生行為出現偏差或者成績退步了，我們可采用“同理心”，多平等溝通，找尋問題背后的原因，明確改進的方法與路徑，讓學生感受到班主任這個“重要他人”的“智囊”作用，期待下一次的進步。

五、巧借“班級舞臺”

作為學生在校的“重要他人”，班主任要巧借“班級舞臺”來營造切實有效的德育氛圍，對學生進行“潤物細無聲”的教育。例如充分利用班會課育人的主陣地作用，多開展“活動體驗型”的主題班會課。與學校德育常用的養成、說理、輔導等德育方式相比，“活動體驗型”德育是一種更真實、更有效、更能入腦入心的德育方式。班主任可嘗試從“價值引領”“思想激勵”“社會適應”“團隊合作”“學習促進”等諸多方面設置主題，與學生一起“參與體驗”，獲得有益的生命體驗。在班級文化建設方面，班主任可以暫時退到幕后，讓學生自己動手去設置宣傳欄、黑板報及其他用來主導宣傳輿論的工作，讓他們體驗擔當班級主人翁的感覺，同時也充分展現他們自己的才華，增強他們的責任擔當意識。班主任在這個管理過程中，充分凸顯“領路人”“軍師”的“重要他人”的作用。

班主任的工作不僅意味著要“良工運精思”，更新育人觀，還要“巧極似有神”，巧行重要事，潤物于無聲。教師要像春泥護花，為學生的成長提供養分，發揮“重要他人”的重要作用，這是新時期下有效提升班主任核心素養的重要策略。

參考文獻：

[1]孫靜.新時期初中班主任能力結構初探[D].上海師范大學，2008.

[2]李海芳.大學教師教育觀念的發展研究[D].山西大學，2005. 編輯 劉瑞彬