“新雙高”計劃視域下軌道交通類高職院校專業群組群邏輯分析研究

摘 要：“新雙高”計劃背景下，為了加快推動我國高職院校的專業群組群高質量建設，主要對專業群組群的根本涵義、常見模式及現實價值進行了探討明確，然后對高職院校專業群組群的目標邏輯進行了研究分析，基于專業群組群建設的基本目標，最后探討了高職院校專業群組群建設模式，為我國高職院校的專業群建設提供思路。

關鍵詞：“新雙高”計劃 高職院校 專業群組群 邏輯分析

2019年，教育部、財政部聯合啟動實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（后簡稱“雙高計劃”），并頒布了一系列的利好政策，支持與鼓勵我國加快建設一批高水平、優質的高職學校及專業群。截至目前，“雙高計劃”已經開展了五年有余的時間，在首輪的“雙高計劃”建設中，我國高職教育水平及高職學校辦學能力等均有顯著提升，在高職教師隊伍建設、專業群構建等方面也富有成效。2024年5月，教育部部長懷進鵬提出了以“辦學能力高水平、產教融合高質量”為導向的“新雙高”建設，釋放了關于新一輪“雙高計劃”建設的明確信號。同年7月份，我國教育部就深化現代職業教育體系建設改革作出了一系列的報告，且從遴選標準、任務變化、目標定位等方面對“新雙高”作出了更加明確的指示與要求。目前，“新雙高”計劃的齒輪已然轉動，在新雙高計劃視域下，對高職院校專業群組群邏輯進一步分析，有利于我國高職院校緊跟新雙高計劃要求，加快特色專業群的建設。同時，也有助于高職院校的專業育人水平、辦學能力等提升，富有研究意義。對此，文章立足“新雙高”計劃的形勢背景，對高職院校專業群組群邏輯進行探索。

1 高職院校專業群組群的內涵及其常見模式

專業群組群是指根據人才培養目標、產業導向、專業屬性等綜合因素，將同一類型或相似的專業進行組合建設成專業大群[1-2]。“新雙高”計劃的實施，專業群組群成為高職院校專業高質量建設的重點任務，當前常見的組群模式包括五種：一是依托于共同基礎建設專業群，主要是將有共同學科或技術基礎的專業進行組合建群，如：動車組檢修技術專業、電氣自動化技術、物聯網應用技術等組合建成的高鐵裝備制造技術專業群；二是圍繞核心專業構建專業群，主要從某個專業大類中遴選出就業競爭力高、實力強、影響力大的專業作為核心/龍頭專業，與其相同屬性的其他專業組成專業群；三是面向崗位群建設專業群，主要針對某一行業崗位的人才需求，將相關導向的專業進行組合建群，如：高速鐵路客運服務專業、軌道交通運營與管理專業、鐵道運輸與經濟專業等組建而成的鐵路交通運營管理專業群，主要聚焦軌道交通運營管理與服務類崗位；四是面向產業鏈建設專業群，根據產業需求導向進行相關專業組合。

2 “新雙高”計劃下高職院校專業群組群的價值邏輯

2.1 走高質量、高水平、特色化職業教育道路的根本要求

黨的十八大以來，尤其是《國家職業教育改革實施方案》頒布以來，我國職業教育改革發展走上提質培優、增值賦能的快車道，高質量、高水平、特色化職業教育建設與發展成了我國教育事業建設的重點任務[3]。“雙高”到“新雙高”的演進，也是我國加快實現職業教育高質量發展的重要舉措，是盡快提升中國職業教育影響力的現實必須[4]。因此，全面推動職業教育高質量發展及新雙高計劃的形勢下，高職院校有必要加快實施專業群組群構建，或是面向崗位群建設專業群，或是面向產業鏈構建專業群等，早日打造一批高質量、針對性強的專業群組群，從而為我國的職業教育高質量發展賦能。

2.2 發揮高職教育對社會發展、民族復興的作用的必需

職業教育是保障社會發展、中華民族偉大復興的重要力量，職業院校通過為我國社會培養高素質、應用型的專業技能人才，為社會經濟建設作出貢獻，也為國家的產業振興、科技發展等提供源源不斷的人才資源[5]。“新雙高”計劃的實施在目標定位上便對高職院校專業群組群建設的意義進行了說明，包括：高職院校專業群組群建設服務于國家產業發展，專業群組群與國家重點發展的產業鏈對接，更好地實現專業技能人才向產業鏈上的輸送，為國家的產業高質量發展提供人才保障；高職院校專業群組群建設服務于社會主義事業建設，通過面向社會崗位群構建專業群，為社會各項事業發展作出應有貢獻，體現高職教育的根本價值。

3 “新雙高”計劃下高職院校專業群組群的目標邏輯

3.1 社會邏輯：以社會對人才綜合素質要求為目標基礎

我國“新雙高”計劃在遴選標準上相較于先前的“雙高計劃”有所提升，“新雙高”計劃的遴選標準包括了社會需求適配度、基礎條件支撐度、目標措施達成度、政策機制與投入保障度、建設成效貢獻度[6]。其中，社會需求適配度、建設成效貢獻度均強調考核高職院校專業群組群建設后對社會發展的增益作用，本質是發揮好專業群組群后對社會的價值效應[7]。基于此，高職院校開展專業群組群建設時，便需要將社會邏輯作為組建專業群的基礎思路，以社會對專業人才的綜合素質要求、社會崗位對專業的需求度等，進行學校的專業調整，構建起對接社會的專業群。如：近幾年我國頒布了一系列加快新型基礎設施建設的政策，“新基建”火了起來，社會發展速度加快，而城際高速鐵路和城際軌道交通顯然是其中帶動投資最大、民生最關注的領域之一。面對新的社會經濟發展機遇，新的社會崗位人才需求，高職院校應筑牢社會邏輯，抓住機遇，對接軌道交通市場，高標準打造以城市軌道交通運營管理、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通機電技術、城市軌道交通通信信號為主體的軌道交通專業群，形成專業集合效應，為社會輸入軌道交通專業人才。總之，“新雙高”計劃的實施，對高職院校的專業群建設提出更高要求，過去單純注重內部建設的院校在“新雙高”遴選中將不占據優勢，如果無法滿足社會需求，難以達成既定目標或貢獻度不足，將很難進入“新雙高”的行列，因此這需要高職院校堅持社會邏輯目標。

3.2 產業邏輯：以產業鏈對專業人才需求為根本目標遵循

我國“新雙高”計劃在目標定位上對高職院校的專業群建設提出了要求，強調高職院校專業群建設應主動聚焦對地方產業發展的支持上，轉到服務產業發展和區域發展的大邏輯上。真正發揮好高職教育對產業發展的人才支持作用，為國家和地方的產業建設及發展、經濟轉型升級等提供強力支撐[8]。而且，我國“新雙高”計劃在實施方式上強調地方企業、高職院校、行業協會、政府部門等多個主體的合作，圍繞著高職院校專業群與地方產業對接的任務開展一系列的專業改革。因此，“新雙高”計劃視域下，我國高職院校開展專業建設工作時的核心目標便是將產業邏輯作為組建專業群的根本遵循，通過認真分析地方產業特征及其產業鏈對專業人才的要求、需求維度等，統籌兼顧國家產業的布局，進一步優化專業結構，更好地對接產業需求，為地方產業培養更多專業性技能人才。

3.3 資源邏輯：以統籌資源布局發揮聚集優勢為內在機理

“新雙高”計劃除了強調高職院校的專業群建設時主動聚焦社會邏輯、產業邏輯外，也強調高職院校根據自身的資源條件、專業優勢等進行專業間的動態調整，以強化專業組群效應與活力，打造學校的特色專業群[9]。對此，高職院校開展專業群組群建設時，應將資源邏輯作為組建專業群的內在機理，統籌資源布局，利用好已有的資源優勢，加快建設學校特色、高質量的專業群[10]。事實上，這一目標邏輯與上文所述的常見的專業群組群模式中的“圍繞核心專業構建專業群”、“依托共同基礎構建專業群”有著相同的思路邏輯。即：高職院校秉承著由一個辦學特色明顯、影響力大、實力強、就業率高的專業為核心/龍頭專業，若干工作對象相似、技術領域相近、專業基礎相同的相關專業組成專業群；高職院校統籌已有的專業、硬軟件、師資等諸多資源優勢，遴選出一個具備資源支撐的專業門類，將專業門類下有共同技術基礎、學科屬性的專業進行組合建群，打造學校特色的專業群。

4 “新雙高”計劃下高職院校專業群組群的模式邏輯

4.1 采集社會、區域戰略對人才需求數據，開展好相應的專業群組群建設

“新雙高”計劃視域下，高職院校基于社會邏輯開展專業群組群構建，關鍵在于有效分析社會、區域戰略及國家對人才的需求維度。秉承著高職院校的專業群服務于社會、區域戰略發展及國家振興的原則，進行專業組群。例如，高職院校就社會、區域戰略與專業群結合建設進行專項研究，成立專項的調查研究小組，深入地方社會生態之中，對當前的社會經濟形勢、社會狀況、社會崗位發展趨勢等進行全面的分析與評估。對學校所在地區的各行業發展戰略進行深入分析，包括農業、工業、旅游業、醫療行業、養老行業等。根據社會的各項事業發展需求，進行事業相關的人才要求維度評價與畫像，以此形成高職院校專業群組群建設的現實依據，并開展好后續的專業群建設工作。如：當前交通出行方式的改進及人們生活水平的提升，我國鐵路客運量每年都在上漲。尤其是伴隨著旅游業的崛起，軌道交通成為人民旅游出行的常見工具。這一形勢下，社會對軌道交通專業人才的需求率不斷提升，社會上每年都有大量的城市軌道交通運營和服務、鐵路通信與信息化等崗位對軌道交通類專業人才開放，對相關專業人才的需求率較大。對此，鐵路類高職院校便可以基于這一發展形勢，嘗試將城市軌道交通運營管理專業、高鐵乘務專業、鐵道運輸與經濟專業等組合建成鐵道交通運營與服務專業群；嘗試將城市軌道交通機電技術專業、鐵道通信信號專業、鐵道工程技術專業等組合建成鐵道通信與信息化技術專業群，致力發揮專業集群作用。

4.2 多方協同挖掘與分析產業人才要求，以服務產業為導向進行專業組群

“新雙高”計劃視域下，高職院校進行專業群組群的關鍵出路是筑牢產業邏輯，以產業對專業人才需求為根本目標遵循，釋放好專業群對產業發展的支持作用。高職院校進行專業群組群的行動時，一方面應致力于對地方產業結構的分析，分析區域產業發展特性及產業人才需求、產業發展趨勢，面向產業鏈的關鍵節點，聚焦行業核心技術，明確對應的崗位群，全面分析“產業鏈-技術鏈-人才鏈”與專業群內各專業的對接關系，綜合分析組群契合度，形成科學合理的組群模式。另一方面，細化專業群的人才培養定位，確保專業群對產業鏈的人才精準供給。應重點分析產業對人才的專業技能、理論知識、思維及綜合素質等要求，根據產業對人才的要求，進行專業群中相關子專業的人才培養定位，提升專業群的育人精準度。

4.3 根據學校自身定位與資源條件優勢，圍繞龍頭專業打造專業集群效應

“新雙高”計劃視域下，高職院校堅持資源邏輯，根據自身辦學定位與擁有資源優勢，打造一批龍頭/核心專業為引領的專業群，發揮好專業組合效應，提升學校的專業育人水平。例如，高職院校對自身的辦學定位進行明確，同時統籌分析自身的專業建設優勢資源。根據辦學定位、資源支持等，遴選出學校的優勢專業。將學校所有的優勢專業進行分類組合，分類原則可根據專業對應行業、主要職業、主要工作領域與就業崗位等進行分類，也可以根據共同學科或技術基礎進行專業分類，將一個類別下的優勢專業整合為一個大的專業群。通過專業結構的優化，優勢專業形成了強有力的組群效應，提升學校的專業群實力。與此同時，基于建立起的專業群，對專業群內的每一個專業模塊進行育人定位，重點確保專業育人定位與社會崗位、產業鏈需求等關聯匹配，確保專業群能夠轉化為服務力，為國家與地方的經濟轉型升級、戰略發展等作出貢獻，也確保了專業群育人的精準性與有效性。

5 結語

總而言之，“新雙高”計劃既是我國堅持走高職教育高質量化、高水平化及特色化發展道路的重要舉措，也是進一步釋放高職教育對國家、社會發展的重要作用的現實必須。“新雙高”計劃下，高職院校專業群組群建設的基本目標邏輯是認真領悟與遵循新雙高計劃的精神要求，堅持以產業為目標導向，將產業鏈對專業技能人才的需求作為專業群組群建設的根本遵循，通過優化專業結構對接產業對人才需求。堅持以社會對人才綜合素質要求為目標基礎，根據社會崗位、人才需求維度等，進行相應的專業群建設，確保專業群為社會發展、國家總體戰略而服務。同時，堅持以統籌資源布局發揮聚集優勢為內在機理，高職院校根據自身的資源優勢，加快創建以龍頭或核心專業為引領的專業群，提升學校的專業影響力。

基金項目：2023年度陜西省職業技術教育學會專項課題：“雙高”建設背景下軌道交通高水平專業群建設與實踐（2023SZX485）。

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