高職院校“三創”實踐教學體系實踐與探索

摘 要：近年來，隨著我國高職院校不斷擴招，學生的規模也在不斷擴大。在擴招的背景下，如何培養具有創新創業能力的高素質技術技能人才，成為高職院校急需解決的問題。文章以汽車制造與試驗技術專業為例，從培養目標、課程體系、教學方式等方面探討高職院校“三創”實踐教學體系。

關鍵詞：三創教育 實踐 教學體系 創新教學

2018年國務院《推動創新創業高質量發展打造雙創升級版》（國發〔2018〕32號）出臺后，其中“持續推進創業帶動就業能力升級”中著重強調了要“強化大學生的創新創業教育培訓” [1]。創新創業教育實現了從局部到整體、從現象到機制的跨越，各高職院校在打造雙創教育升級版上開始新的行動，開展了更高站位、更遠謀劃和更有實效的教育行動。高職院校普遍重視“三創”教育，將其視為提升學生綜合素質和就業競爭力的重要途徑。通過“三創”實踐教學，旨在培養學生的創新思維、創意能力和創業精神，以適應社會經濟的快速發展和產業升級的需求。

1 “三創”實踐教學現狀

隨著“三創”實踐教學體系的深入開展，目前，高職院校在創新創業教育方面還存在著一些問題。來自省內外45所高職院校的數據顯示55.24%教育工作者認為是為了培養學生的創新精神、創業意識；依然有45%的受訪者認為三創教育是為了完成上級交給的任務或者彌補傳統教育和就業所需。除此之外覆蓋全體學生開展創新創業教育的高職院校也僅 55%，仍有四成以上的院校只是面向部分專業學生[2]。……