網絡亞文化對大學生的影響及引導對策研究

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，形成了網絡亞文化，對大學生產生了諸多影響。該文堅持理論聯系實際的方法，分析研究了網絡亞文化對大學生的積極影響和消極影響。網絡亞文化有助于釋放大學生的壓力，迎合大學生的個性化需求，激發大學生的才能，但也可能弱化大學生對主流文化的認同感，影響大學生的價值觀念和行為選擇。為了規避網絡亞文化對大學生的消極影響，我們要建設網絡社會治理共同體，學校要貫徹落實立德樹人根本任務，教師要踐行教書育人理念，大學生要積極發揮主觀能動性，共同營造良好的文化環境，使大學生健康成長。

關鍵詞：網絡亞文化；大學生；積極影響；消極影響；對策；社會；高校；教師

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（a）-0049-05

The Influence of Network Subculture on College Students and Its Guiding Countermeasures

LI Yijun

（School of Marxism， Foshan Polytechnic， Foshan Guangdong， 528137， China）

Abstract： With the rapid development of Internet technology， the network subculture has formed， which has had many impacts on college students. This article adheres to the method of integrating theory with practice， analyzing and studying the positive and negative effects of online subcultures on college students. The subculture of the internet helps to relieve the pressure on college students， cater to their personalized needs， and stimulate their talents. However， it may also weaken college students' sense of identity with mainstream culture， affect their values and behavioral choices. In order to overcome the negative impact of online subcultures on college students， it is recommended that multiple parties work together to build a community of online social governance： schools should implement the fundamental task of cultivating virtue and educating people， teachers should practice the concept of teaching and educating people， and college students should actively exert their subjective initiative to jointly create a good cultural environment and promote the healthy growth of college students.

Key words： Network subculture; College students; Positive influence; Negative influence; Countermeasure; Society; University; Teacher

隨著經濟社會的轉型變革，以及網絡信息技術的快速發展，網絡空間逐漸形成了有別于主流文化形態的網絡亞文化，其便捷的獲取途徑和時尚的網絡語言，迎合了最大的網民群體大學生的喜好，為他們提供了全新的文化體驗，對他們的價值觀、社交和生活等方面都產生了深刻的影響。因此，本文探究網絡亞文化對大學生產生的積極影響和消極影響，并提出科學有效的引導對策，以克服網絡亞文化對大學生的消極影響，對于促進大學生的全面健康發展具有理論意義和實踐價值。

1 網絡亞文化對大學生的積極影響

馬克思主義認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。”[1]網絡亞文化在大學生群體中廣泛存在，給大學生的日常生活和學習帶來了更多的機會，對大學生產生了積極影響。

1.1 釋放大學生的壓力

日新月異的科學技術，推動社會不斷向前發展，使人類社會變得更加美好，同時也給人類帶來了前所未有的嚴峻挑戰。經歷了高考，踏進大學校園，大學生開啟了人生中重要的新階段，面對離開父母、到新的生活環境時所出現的迷茫，以及不容樂觀的大學畢業就業形勢，他們在心理上會遇到諸多壓力。尤其當現實與理想出現偏差時，大學生會感覺遭受到打擊，情緒陷入低谷，身心負擔過載。如果壓力不能及時得到釋放的話，將會對大學生造成嚴重的心理問題。由于各種各樣的原因，這些大學生一般不會主動向父母或者師長尋求幫助，網絡文化則為他們搭建了傾訴心聲、調節情緒、釋放壓力、尋找社會認同的平臺。他們在虛擬的網絡空間，能夠認識到志同道合的人、收獲自己的朋友圈，可以用圖片、表情包等多種形式去表達他們的訴求、宣泄內心的感受，在互相傾訴和調侃中逐步擺脫孤獨感和不良情緒，讓他們暫時擺脫學習和生活上的壓力，焦慮的心情平靜下來，找到安全感和歸屬感。

1.2 迎合大學生的個性化需求

大學生追求個性化發展及特長培養，但在校園集體生活中，由于人力、財力、物力等各種因素的限制，很難做到讓每個學生都有充分展示自己的機會。自由開放的網絡空間為大學生提供了多種多樣的渠道，克服了現實空間在時間和人數上有所限制的弊端，成為大學生互動交流的重要平臺。在豐富多樣的網絡亞文化環境中，大學生可以選擇契合自己性格特點和發展要求的文化符號，如網絡流行語、網絡游戲裝備、網絡人物周邊等，用以傳達對特定事物的概念和感受，表達自己的情感和需要。網絡空間和網絡群體具有隱蔽和匿名的功能，大學生不用顧忌是否會“丟臉”、是否會被熟人“認出來”，可以更加直率地表達自己，彰顯自己的個性，滿足自己在學習、消費、社交、娛樂等方面的個性化需求。

1.3 激發大學生的才能

網絡信息包羅萬象、應有盡有，網絡亞文化常常通過文字、動畫、圖像、視頻等多種媒體形式去呈現，向大學生提供了多種信息處理方式，有著強烈的視聽沖擊力和感染力，成為大學生提高學習興趣、開拓視野、增長見識、推動思維轉變和提高能力的重要工具。加入某個特定網絡亞文化圈層的大學生，可以與“圈友”一起深入研究感興趣的主題或者領域，在互相討論中，不斷產生思維碰撞、觸發靈感，有助于自我價值的實現和個人的成長。此外，網絡亞文化不是一成不變的，而是處于不斷變化發展過程中，能夠給大學生耳目一新的感覺，吸引大學生的關注和學習欲望。網絡亞文化因其開放的特性，常常鼓勵緊跟網絡潮流的大學生創造新的作品，如文章、視頻和藝術品等，以此表達他們的創造性想法。

2 網絡亞文化對大學生的消極影響

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想不夠成熟，思考問題比較片面，容易被不良的網絡亞文化所誘導。網絡亞文化對大學生產生的消極影響主要有以下幾個方面。

2.1 缺乏對主流文化的認同感

當今世界已經進入了全球化時代，任何一個國家都無法脫離全球化的大潮。隨著網絡科學技術的進一步發展，信息傳播的速度得到了大幅度的提升，世界各國民眾的信息需求量不斷增加。在這種情況下，文化交流突破了領土與民族的界限，逐漸成為國際交流的重要組成部分。西方文化在全球范圍的傳播越來越廣泛，其文化價值觀對人們的影響也越來越大。隨著自媒體技術的蓬勃發展以及移動端的普及，許多大學生成了“鍵盤上”的活躍者，他們可以便捷地接觸到世界各國的多元文化，其多元的價值追求在廣袤的網絡文化世界中找到了共鳴，主流文化的地位仍需加強。目前大家熟知的“二創”“玩梗”“鬼畜”，即對主流文化的“二次創作”“造梗玩梗”“編輯剪輯”，挖掘與放大其中的娛樂戲謔成分，甚至脫離原有文化指向，異化成為具有顯著消解作用的亞文化形態[2]。一些大學生由于閱歷有限、理性辨別能力不高，在面對多元文化的沖擊時，可能會動搖對社會主義主流文化的信心。

2.2 偏離社會主流價值觀念

隨著技術革新和新媒體的不斷發展，網絡亞文化的泛娛樂化越發凸顯，其“娛樂至上”“狂歡化”等理念成為部分大學生追求的價值取向。現在的大學生出生在經濟不斷發展、生活水平不斷提升的新時代，大多數沒有經歷過生活困頓的日子，很難深刻理解自己所享受到的物質財富是父輩艱苦奮斗得來的，沒有認識到只有依靠自己的艱苦奮斗才能繼續享有幸福美好的生活。在面臨學習和就業等方面的壓力時，部分大學生容易無所適從，從而產生逃避現實的心理。網絡上的“躺平文化”和“佛系文化”，恰好迎合了這些大學生的畏難心理。一些網紅為了吸引流量，通過直播或者短視頻的方式，對外營造出輕輕松松過上高品質生活的假象，使部分大學生錯誤地認為“不勞也可獲”或者“少勞也可獲”，可能失去奮斗的動力。

2.3 做出不正確行為選擇

在虛擬的網絡環境中，一些大學生由于缺乏系統全面的法律教育和嚴格的自我約束，法律意識淡薄、法律素養不夠高。在遇到其他網友或者某個網絡亞文化圈層的觀點與自己或者所在圈層的觀念不相符的情況時，可能會出現情緒化的非理性的行為，對持不同意見的他人進行無理的道德綁架，甚至在網絡上公布他人的隱私信息，例如生活照片、身份證號碼、聯系方式、工作單位、居住地址等內容，試圖通過輿論壓力迫使對方屈服，不僅侵犯了他人的隱私權，還嚴重干擾正常的網絡秩序，破壞了網絡環境的和諧與穩定。這些大學生模糊了網絡與現實的邊界，容易將網絡空間不良的行為模式遷移到現實的工作和生活中，從而出現道德失范行為，甚至違法犯罪行為，不僅損害新時代大學生的形象和自身的前途，還會給周圍的人帶來傷害，影響社會的和諧與進步。

3 規避網絡亞文化對大學生消極影響的引導對策

青少年是祖國的未來、民族的希望。大學生的成長直接關系到國家的發展。為了規避網絡亞文化對大學生的消極影響，社會、高校、教師及大學生等各方面需群策群力，為大學生的健康成長做出應有的努力。

3.1 在社會層面，建設網絡社會治理共同體

3.1.1 完善網絡治理體系

習近平總書記在致首屆中國網絡文明大會的賀信中指出：“網絡文明是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。”[3]規避網絡亞文化對大學生的消極影響，為大學生的健康成長構建清朗的網絡空間，必須完善網絡治理體系，這是全社會的責任。首先，要加強網絡法律法規的建設和宣傳，為創造良好的網絡文化提供基本的保障；其次，要提高日常監管力度，以減少不良信息的擴散，規范網絡亞文化的傳播。還要加強社會主義主流文化在網絡上的宣傳力度，筑牢大學生網民的精神根基。

3.1.2 弘揚良好家風

黨的二十大報告指出，要“實施公民道德建設工程，弘揚中華傳統美德，加強家庭家教家風建設，加強和改進未成年人思想道德建設”[4]。新時代家風建設，需要廣大家庭、各大中小學校、社區社會各領域通力協作。借助春節、端午節、中秋節等能體現中華民族特色且具有代表性的傳統節日，以及家風故事、地方文化、網絡動畫等多重載體，通過打造家風文化墻、舉行家風演講比賽等多種方式，在全社會形成弘揚優良家風的良好風貌，不斷提升大學生的民族自豪感和愛國熱情，引導大學生樹立正確的道德觀和價值觀，激發大學生拼搏、奮進的斗爭精神。

3.2 在學校層面，貫徹落實立德樹人根本任務

3.2.1 重視大學生思想政治工作

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上強調“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是我們黨的靈魂和旗幟”[5]。學校是多元文化的聚集地，也是對大學生進行主流文化教育的主陣地，高校必須堅持馬克思主義在學校各項工作中的指導地位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以立德樹人為根本，始終將大學生思想政治工作擺在突出位置，不斷構建“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人、全媒體育人”的思想政治工作新格局，將社會主義核心價值觀融入大學生的生活和學習中，切實增強大學生對我國社會主義主流文化的認同，為大學生一生的成長奠定科學的思想基礎。

3.2.2 營造積極向上的校園文化

文化關乎國本、國運[6]。積極向上的校園文化有助于學校立德樹人根本任務的落實，對大學生具有強大的感染力、滲透力和熏陶力，從學校優良的傳統和學科的優勢著眼，大力抓好和諧校園文化建設，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為大學生綜合素質的提高創造良好的文化環境；深入開展校風建設，加強人文素養和科學精神教育，把社會主義核心價值觀的內容滲透到科技、文化、藝術和體育等豐富多彩的校園活動中；應用新媒體技術，開拓校園文化建設的新載體，線上與線下相結合，以大學生喜聞樂見的方式開展主流文化教育活動，營造積極健康的校園文化氛圍。

3.3 在教師層面，踐行教書育人理念

3.3.1 加強網絡思想政治教育

隨著互聯網技術及網絡亞文化的快速發展，網絡思想政治教育已經成為高校思想政治教育的重要組成部分。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。在“五全”育人格局下，高校教師要順應時代發展的潮流，轉變教育觀念和教育方式，充分借助網絡平臺了解大學生的思想動向和生活喜好。教師可以在大學生平時喜歡使用的抖音、微信、微博、小紅書及B站等社交工具上，了解大學生的思想動態及其朋友圈的內容觀點。遇到具有正能量的文章或者視頻，教師可以轉發給相關學生閱覽；一旦發現學生發布不良網絡信息，教師要及時聯系大學生刪除，并引導大學生通過合法、合理的方式表達自己的觀點，爭做網絡文明的參與者。

3.3.2 將網絡亞文化引入教育內容

網絡亞文化迎合了大學生的需求，其別具一格的表達方式也為高校教師做好思想政治教育工作提供了借鑒。面對當前國內外復雜形勢，思政課教學內容要跟上時代發展趨勢，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果[7]。高校教師的教學內容要反映時代精神，在日常的授課過程中引入網絡亞文化的正能量內容。例如，將網絡上的熱門人物或者事件作為課堂導入，以激發學生學習的興趣，提高學生對課堂知識的關注度，引導學生提高信息甄別能力，正確認識網絡亞文化中不良思想價值觀的危害；在學校的官方公眾號或者視頻號上，可以借鑒網絡亞文化的表現形式，在推文里加入大學生常用的表情包、網絡流行語等正向網絡亞文化元素，使學生在閱讀相關文案的過程中，不知不覺地接受社會主義核心價值觀和主流文化的熏陶，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[8]。

3.4 在大學生層面，積極發揮主觀能動性

3.4.1 提升自身網絡素養

習近平總書記指出，“新中國成立以來所積累的堅實國力，是從容應對驚濤駭浪的深厚底氣”[9]。自身硬才能底氣足，規避網絡亞文化對大學生的消極影響，需要大學生從我做起，不斷提升網絡信息素養。要主動選修學校開設的媒介素養公共課程，了解網絡知識和媒介技術，不斷提高新媒體的使用水平；積極參加學校開展的線上線下專題講座、知識競賽和網絡實訓課程，提高獲取網絡信息的能力，以及使用網絡尤其是閱覽網絡亞文化的自律能力；自覺接受學校開展的思想政治教育，通過瀏覽學校官網及國家主流媒體發布的官方信息，提高利用網絡亞文化的綜合能力，不斷增強網絡安全意識，以及應對網絡輿情的能力，自覺抵御網絡亞文化的消極影響。此外，大學生還要做到文明上網，不點擊、不轉發不明鏈接，遇到身邊同學朋友在網絡上發表不良信息時，要及時報告學校，幫助其健康成長，推動網絡亞文化由社會主義主流文化引導而健康發展。

3.4.2 積極參加社會實踐活動

實踐是認識的基礎，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上勉勵青年：“到人民群眾中去，到新時代新天地中去，讓理想信念在創業奮斗中升華，讓青春在創新創造中閃光！” [10]大學生只有在實踐中，才能回歸到現實社會，而不是試圖在網絡亞文化中獲得疏解，被動逃避，才能正確認識世情、國情、黨情和民情，才能加深對所學知識的理解與體會，才能更加全面地認識自己，才能增強為實現對美好生活的向往以及中華民族偉大復興而奮斗的自覺性。只有在實踐中，大學生才能錘煉過硬的本領。在面對人際交往矛盾及工作生活壓力時，才能有清晰的自我認知，知道用正確的方式去排解壓力并不斷提升抗壓能力，或者及時尋求學校和老師的幫助，避免沉溺于網絡世界而不能自拔。大學生要充分利用課余時間和寒暑假，積極參加各種社會實踐，在為社會做貢獻、為群眾服務的過程中不斷發展自己和完善自己，培養自強自立、艱苦奮斗、團結合作與樂于奉獻的精神，提高自己用科學的理論和知識指導實踐、用科學的方法推進工作的能力，以及分析問題、解決問題的能力。

4 結束語

文化是統籌推進我國“五位一體”總體布局以及協調推進“四個全面”戰略布局的重要內容。建設社會主義先進文化，是推動我國高質量發展、滿足人民日益增長的美好生活需要的必然要求。網絡亞文化已經成為我國文化發展的重要組成部分，對新時代大學生的成長與發展產生了廣泛而深遠的影響，使大學生的思維方式與思想觀念等各方面都發生了許多新的變化。我們要正確認識網絡亞文化對大學生的積極影響，吸納其可供借鑒的部分；社會、高校、教師、大學生也要各司其職，規避網絡亞文化對大學生造成的消極影響，促進立德樹人教育目標的有效實現，使大學生樹立正確的文化觀，促進大學生的健康成長。

參考文獻

[1] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：172.

[2] 苗高萌，李樂.當代大學生網絡虛擬性騷擾的成因及防治策略[J].高教探索， 2024（1）：113-119.

[3] 習近平談治國理政：第四卷[M].北京：外文出版社，2022：319.

[4] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].求是，2022（21）.

[5] 習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（2）.

[6] 習近平.在文化傳承發展座談會上的講話[J].求是，2023（17）.

[7] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[8] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[9] 習近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[N].人民日報，2020-09-09（2）.

[10]習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：334.