數(shù)商興農(nóng)與成人學(xué)校教師“數(shù)字素養(yǎng)”的培育

數(shù)商興農(nóng)時(shí)代的到來，對成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。教師獲取新技術(shù)意愿不強(qiáng)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足、培訓(xùn)流于形式等問題制約著成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的提高和發(fā)展。數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化教育理念與意識、數(shù)字化教學(xué)資源與創(chuàng)新能力是成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)成的核心要素。整體謀劃學(xué)校數(shù)字化發(fā)展方向、整體設(shè)計(jì)教師個(gè)性化培訓(xùn)方案、整體促進(jìn)教師參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐是培育教師數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“數(shù)商興農(nóng)”已成為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要工程。2022年中央一號文件提出“實(shí)施數(shù)商興農(nóng)工程”；2024年中央一號文件再次要求“持續(xù)實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)”。可見，鄉(xiāng)村數(shù)字化發(fā)展和轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民對接高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革的重要著力點(diǎn)。成人學(xué)校作為鄉(xiāng)村農(nóng)民知識和技能培訓(xùn)的重要載體，在培育農(nóng)村技能型人才、推進(jìn)數(shù)商興農(nóng)中發(fā)揮著極其重要的作用。然而，當(dāng)前成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)水平“不容樂觀”。為此，有必要對成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀、構(gòu)成要素及培育路徑作一初步探討，以期指導(dǎo)成人學(xué)校教師在數(shù)字化時(shí)代更好地投身教育、服務(wù)數(shù)商興農(nóng)。

1 數(shù)商興農(nóng)時(shí)代到來：成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

數(shù)商興農(nóng)的本質(zhì)在于推動(dòng)農(nóng)村數(shù)字化發(fā)展與農(nóng)村電商規(guī)模化發(fā)展實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，進(jìn)而打造鄉(xiāng)村的數(shù)字化品牌和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)。面對數(shù)商興農(nóng)的時(shí)代要求，成人學(xué)校的教師必須擔(dān)負(fù)提高農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)水平的重任。考察當(dāng)前成人學(xué)校教師隊(duì)伍整體數(shù)字素養(yǎng)的水平現(xiàn)狀，面臨著許多實(shí)踐挑戰(zhàn)，值得我們思考。

1.1 數(shù)字化技術(shù)發(fā)展快而成人學(xué)校教師獲取新技術(shù)意愿不強(qiáng)

當(dāng)前成人學(xué)校的教師主要來自中小學(xué)，且普遍年齡較大，他們的知識更新速度相對較慢，導(dǎo)致教育教學(xué)理念相對滯后，信息化教學(xué)能力相對較弱。他們對數(shù)字化教育的理解和認(rèn)識不夠深入，缺乏對數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用能力。據(jù)調(diào)查，本區(qū)共有成人學(xué)校專職教師85名，但會做PPT課件的教師不到20%，會組織農(nóng)民開展電商直播的教師不到6%，組織農(nóng)民開展數(shù)商興農(nóng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)很少，大多是聘請電商領(lǐng)域的專業(yè)講師開展農(nóng)民電商培訓(xùn)。如在2023年寧波市首次舉辦的終身教育工作者電商直播大賽中，參賽的隊(duì)員大多是平時(shí)活躍在直播領(lǐng)域的農(nóng)村電商從業(yè)者，而真正由成人學(xué)校教師組隊(duì)參加的幾乎沒有，也就是說，成人學(xué)校教師的電商直播水平已經(jīng)跟不上時(shí)代要求了。

1.2 學(xué)校重視實(shí)踐基地建設(shè)而數(shù)字化校園基地建設(shè)不足

許多成校教師滿足于當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這使得他們難以跟上數(shù)字化教育迅猛發(fā)展的步伐，難以探索并創(chuàng)新數(shù)字化教育的方式和方法。如許多學(xué)校缺乏數(shù)字化課程資源，教師也沿襲傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，采用直觀、形象的視頻式的數(shù)字化教學(xué)相對較弱。再從學(xué)校數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來看，本區(qū)大多成人學(xué)校設(shè)有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，但能夠開展農(nóng)民電商實(shí)訓(xùn)和操作的培訓(xùn)場所寥寥無幾，大多是建立在農(nóng)村專業(yè)合作社或經(jīng)營農(nóng)場之中。開展電商培訓(xùn)任務(wù)往往讓校外從事電商的專業(yè)人員來組織實(shí)施，成人學(xué)校教師參與電商直播、抖音制作、設(shè)備調(diào)試等人才相對缺乏，這種情況容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以與時(shí)俱進(jìn)，無法滿足教育發(fā)展的需求，難以將數(shù)字技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，也難以滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化。

1.3 數(shù)字化平臺數(shù)量不足導(dǎo)致現(xiàn)有的教師培訓(xùn)流于形式

目前，成人學(xué)校教師的培訓(xùn)多側(cè)重于鄉(xiāng)村振興、科研能力提升等理論層面的講解和灌輸式培訓(xùn)，以提高教師數(shù)字素養(yǎng)的“具身式”的培訓(xùn)相對較弱，教師數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和考核也不足，影響了教師自主參與數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提升。這種缺乏足夠的“線上與線下相融合、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與自我研學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐體驗(yàn)和考核評估相聯(lián)系”的培訓(xùn)方式必須得到改變。為此，我們既要加強(qiáng)成人學(xué)校數(shù)字平臺的建設(shè)，又要將農(nóng)民的數(shù)商興農(nóng)培訓(xùn)與教師的數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)緊密結(jié)合，形成互促機(jī)制，讓數(shù)字化效應(yīng)成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的有效力量。

2 數(shù)字化教育變革著力點(diǎn)：成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成核心

成人學(xué)校作為教育事業(yè)不可缺少的一部分，必須適應(yīng)從傳統(tǒng)成人教育到數(shù)字化成人教育的轉(zhuǎn)變，這需要我們進(jìn)行數(shù)字治理的革新和數(shù)字技術(shù)的升級，以此來提高成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)，從而推動(dòng)成人教育不斷向前發(fā)展。

教師數(shù)字素養(yǎng)是教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)所具有的意識、能力和責(zé)任。可見，“數(shù)字素養(yǎng)”是一種綜合性的素養(yǎng)，是一種綜合了技術(shù)、認(rèn)知和情感的心智技能，它指的是個(gè)體利用信息技術(shù)管理和分析數(shù)據(jù)的整體能力，積極參與數(shù)字社會互動(dòng)的能力。我們認(rèn)為，教師數(shù)字素養(yǎng)，首先是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，包含著教師的數(shù)字知識、技能和態(tài)度等方面；其次是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，受社會發(fā)展的影響，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正與完善；最后是一個(gè)適應(yīng)性概念，根據(jù)教育領(lǐng)域要求和教師專業(yè)水平，不同的教育服務(wù)對象有不同的構(gòu)成要素與核心。數(shù)商興農(nóng)時(shí)代，成人學(xué)校教師以提升社區(qū)居民的數(shù)字素養(yǎng)水平和推進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)為己任，構(gòu)成教師數(shù)字素養(yǎng)的主要是“數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化教育理念與意識、數(shù)字化教學(xué)資源與創(chuàng)新能力”等方面，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互支持，共同構(gòu)成了成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的核心體系。

2.1 數(shù)字技術(shù)知識與技能：適應(yīng)職業(yè)崗位核心技能

成人學(xué)校教師需要具備基本的數(shù)字技術(shù)知識和技能，包括計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體制作等。他們應(yīng)該能夠熟練地使用各種數(shù)字技術(shù)工具和軟件進(jìn)行信息處理、交流溝通、問題解決，并能夠有效地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。如根據(jù)教育教學(xué)應(yīng)用場景和教學(xué)需求，選擇合適的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、軟件或平臺，包括電商直播平臺維護(hù)、圖片處理、動(dòng)畫制作以及數(shù)字化教學(xué)平臺、智能助教服務(wù)平臺等，能夠用數(shù)字技術(shù)工具和資源對社區(qū)居民的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行解讀、分析和指導(dǎo)，來滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求并解決實(shí)際問題。

2.2 數(shù)字化教育理念與意識：持續(xù)發(fā)展終身教育能力

成人學(xué)校教師需要具備數(shù)字化教育理念和意識，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育教學(xué)變革。這就意味著成人學(xué)校教師應(yīng)深刻理解數(shù)字化教育的意義和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)在教育中的潛力和應(yīng)用場景，并具備全面的能力和素質(zhì)來應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化時(shí)代，成人教育教學(xué)應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，借助數(shù)字化資源和工具，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)員為中心，采用創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的新型農(nóng)民，如幫助他們較易地獲取數(shù)字技術(shù)并有效開展電子商務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)商興農(nóng)工程的發(fā)展。

2.3 數(shù)字化教學(xué)資源與創(chuàng)新能力：支配個(gè)體職業(yè)行為能力

成人學(xué)校教師需要能夠?qū)?shù)字技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。他們應(yīng)該能夠利用數(shù)字技術(shù)工具和資源開展個(gè)性化教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，并能夠根據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段和資源。教師只有具備數(shù)字化教育教學(xué)創(chuàng)新能力，才能夠利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)，探索新的教學(xué)模式和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，他們還需要具備數(shù)字社會責(zé)任意識和道德規(guī)范，關(guān)注數(shù)字技術(shù)在教育中的倫理和道德問題，為培訓(xùn)者提供安全、健康、有益的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 數(shù)商興農(nóng)助力鄉(xiāng)村新拐點(diǎn)：成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑

提升成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)數(shù)商興農(nóng)工程和促進(jìn)成人教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。《教育部2022年工作要點(diǎn)》中也明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”“豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給”等要求。因此，在數(shù)商興農(nóng)的時(shí)代背景下，提升成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)，需要尋求新的培育路徑和策略。

3.1 提高認(rèn)識，整體謀劃學(xué)校數(shù)字化發(fā)展方向

促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)，推進(jìn)智慧教學(xué)，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興插上數(shù)字化翅膀，需要對學(xué)校數(shù)字技術(shù)的深入理解和有效使用的認(rèn)識和謀劃，包括數(shù)字化教育裝備、智能化教育場景建設(shè)、教師數(shù)字化水平的培育與考核等。

第一，“高要求”監(jiān)管校園數(shù)字化建設(shè)方向。目前，教育行政部門重視的是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)，對成人學(xué)校無論從設(shè)施設(shè)備的投入還是對教師數(shù)字素養(yǎng)的要求，監(jiān)督和管理力度不夠。為發(fā)揮成人教育在提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能中的作用，必須加強(qiáng)成人學(xué)校的校園數(shù)字化環(huán)境建設(shè)。因此，教育行政管理部門要出臺相關(guān)政策和制度，加強(qiáng)對成人學(xué)校數(shù)字化校園和教師數(shù)字素養(yǎng)的建設(shè)提出指導(dǎo)性意見，從政策到制度上落實(shí)以促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的提高，如學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)要求、教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和測評與考核要求等。

第二，“高站位”制定教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為支撐成人學(xué)校教育推進(jìn)數(shù)商興農(nóng)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性舉措，是擺在各成人學(xué)校面前的時(shí)代使命。當(dāng)前，許多學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，很少把教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為學(xué)校新的工作目標(biāo)或發(fā)展性指標(biāo)來抓。為推進(jìn)成人學(xué)校數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型，各成人學(xué)校在具體制定發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施時(shí)，應(yīng)“明確數(shù)字化技術(shù)賦能教育模式創(chuàng)新、拓展學(xué)習(xí)空間、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，從資源配置、育人方式、科研范式、治理機(jī)制、數(shù)據(jù)體系、師生素養(yǎng)等方面制定可行舉措，并細(xì)化形成一系列支持方案，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步推進(jìn)和有序開展提供有力的機(jī)制保障”。

第三，“高標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)架教師自我發(fā)展目標(biāo)。內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。成人學(xué)校教師要對自身的數(shù)字素養(yǎng)作一個(gè)自我評估和反思，針對自己的不足，從認(rèn)識態(tài)度到實(shí)際行動(dòng)，制定出符合自身發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的愿景和要求，包括對數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識、意義的理解、對數(shù)商興農(nóng)培育“新農(nóng)人”的要求以及對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識、對技術(shù)本身的理解和對技術(shù)與教學(xué)關(guān)系的把握等，形成自覺的發(fā)展行為。

3.2 量身定制，整體設(shè)計(jì)教師個(gè)性化培訓(xùn)方案

教師個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)水平是有差異的。因此，制定明確的成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過完善的測評體系，科學(xué)、客觀地了解教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，并以此為基礎(chǔ)，為每位教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)方案，是確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

第一，優(yōu)化“學(xué)分式”培訓(xùn)項(xiàng)目。“學(xué)分”培訓(xùn)是教師開展繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)最為常見的工作機(jī)制。然而，從當(dāng)前培訓(xùn)平臺提供的“菜單式培訓(xùn)”項(xiàng)目來看，大多是科研能力類、鄉(xiāng)村振興類和辦學(xué)質(zhì)量類培訓(xùn)項(xiàng)目，很少有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門為成人學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)的提升而設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。而且，這種“學(xué)分式”培訓(xùn)往往是以集中式的專家講解式為主，教師多“聽”而缺乏“動(dòng)”的參與，“重形式、輕實(shí)效”的培訓(xùn)現(xiàn)象，很難激發(fā)教師全身心地投入到數(shù)字化素養(yǎng)的理解、應(yīng)用和提高中來。因此，“學(xué)分式”培訓(xùn)，一方面要加強(qiáng)“數(shù)字素養(yǎng)”培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)；另一方面要加強(qiáng)培訓(xùn)過程的實(shí)踐性和操作性，既重理論又重實(shí)踐、既有集中指導(dǎo)又有個(gè)體體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓“學(xué)分式”培訓(xùn)真正成為教師專業(yè)成長的有效抓手。

第二，建立“教研式”培訓(xùn)機(jī)制。“教研式”培訓(xùn)是為了解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的問題而開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有教研部門組織的，也有學(xué)校自已組織的，有校長干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的，也有新進(jìn)教師培訓(xùn)的以及面向全體教師的通識培訓(xùn)，有專題式講座、崗位式實(shí)踐也有論壇式展示、經(jīng)驗(yàn)式交流等；內(nèi)容有教師數(shù)字素養(yǎng)的理論涵養(yǎng)、工具運(yùn)用以及技能實(shí)操等。因此，“教研式”培訓(xùn)具有針對性、靈活性和實(shí)效性特點(diǎn)。如為提高成人學(xué)校教師“數(shù)商興農(nóng)”教育能力，可舉行不同形式的教師電商直播能力提高培訓(xùn)。因此，無論是教研室組織的還是校本組織的培訓(xùn)，都要針對教師隊(duì)伍中存在的數(shù)字素養(yǎng)不足的問題，有針對性地通過以“教研”的形式來開展培訓(xùn)和提高。內(nèi)容上，可以圍繞信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用、數(shù)字化資源開發(fā)與課件制作、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新、電商直播和視頻制作等；在形式上，可以是采用研討式、實(shí)操式、現(xiàn)場式和應(yīng)用式等。

第三，開展“互助式”培訓(xùn)方式。“互助式”培訓(xùn)就是強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互理解和共同提高的一種培訓(xùn)方式，如教師學(xué)習(xí)共同體、能人工作室、師徒帶教制等。事實(shí)上，教師的數(shù)字素養(yǎng)是以大量的“隱性形態(tài)”存在，而培育教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是適合隱性知識表達(dá)和傳播的環(huán)境。“適合隱性知識顯現(xiàn)和傳播的環(huán)境需要強(qiáng)化同事合作和有效集體活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)”，這就是說，在促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的“互助式”培訓(xùn)時(shí)，要積極營造個(gè)體的“面對面學(xué)習(xí)空間、視覺交流空間、集體談話空間和集體演示互動(dòng)空間”等學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)成人學(xué)校教師“數(shù)字技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括校際聯(lián)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和跨界協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)等；另一方面，要依托教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中遇到的難題，利用學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)平臺或在線培訓(xùn)課程等方式組織教師開展專題研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員核心力量，讓數(shù)字素養(yǎng)不高的教師在團(tuán)隊(duì)中通過“傳、幫、帶、引”的過程，提高數(shù)字素養(yǎng)。

3.3 具身參與，整體促進(jìn)教師參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，而人的認(rèn)知活動(dòng)是離不開人的身體與環(huán)境的。人類是通過身體來認(rèn)知世界，身體生理構(gòu)造與身體獲得的經(jīng)驗(yàn)決定了認(rèn)知的形式和內(nèi)容。因此，人的認(rèn)知過程是依賴人的身體、人的經(jīng)驗(yàn)和各種感覺相互作用的結(jié)果。然而，當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程中存在著“身體體驗(yàn)不足、數(shù)字認(rèn)知失衡、數(shù)字環(huán)境系統(tǒng)不完善”等困境。“具身參與”能給教師帶來真實(shí)的體驗(yàn)與感受，對數(shù)字化產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知。因此，要優(yōu)化成人學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)培育策略，就要追尋“具身參與”的數(shù)字化實(shí)踐方式。

第一，設(shè)置“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)任務(wù)。杜威指出，“教育是給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)，結(jié)果他們自然地學(xué)到了東西。”這就是說，要提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，就要讓教師在真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的“做中學(xué)”過程中獲得知識和技能，如讓教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開發(fā)數(shù)字教學(xué)活動(dòng)、讓教師參與農(nóng)民數(shù)商興農(nóng)的培訓(xùn)、讓教師參加直播帶貨或抖音制作宣傳活動(dòng)等，促進(jìn)教師全身心地探索新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用。這不僅促使教師積極探索數(shù)字化教學(xué)方式和手段，更能推動(dòng)他們創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，深入理解和實(shí)踐數(shù)商興農(nóng)的內(nèi)涵與要求。

第二，開展“情景式”教學(xué)活動(dòng)。具身理論認(rèn)為，認(rèn)知過程并非是大腦內(nèi)部的心理表征的活動(dòng)，而是被置于更大的物理、社會、文化和歷史環(huán)境中。情境是發(fā)生認(rèn)知和行為的前提，然后才成為認(rèn)知和行為的對象，最后再作用于認(rèn)知和行為。因此，教師數(shù)字素養(yǎng)的培育，必須將認(rèn)知置于情境之中，置于情境中的身體之中。如舉辦成人教育數(shù)字化教學(xué)研討會、開展教師數(shù)字能力比賽、參與農(nóng)民電商直播體驗(yàn)等，為教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用提供展示和分享的平臺。

第三，營造“體驗(yàn)式”教學(xué)環(huán)境。身體與外界環(huán)境的相互作用是我們認(rèn)知和體驗(yàn)世界的來源。因此，營造數(shù)字化體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，是加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。為此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)教師與數(shù)字化環(huán)境的聯(lián)系與互動(dòng)，另一方面要加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字資源的開發(fā)和利用，拓寬優(yōu)化數(shù)字化資源獲取與共享渠道，加強(qiáng)與院校、社區(qū)的聯(lián)系，形成區(qū)域共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源機(jī)制，設(shè)立數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)網(wǎng)站和相關(guān)微信公眾號等，并鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)課程建設(shè)和數(shù)商興農(nóng)工程的培訓(xùn)活動(dòng)。

此外，還要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，將教師的數(shù)字素養(yǎng)納入考核評價(jià)中，這不僅能激勵(lì)教師主動(dòng)提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，還能提升他們對數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的積極性和參與度。

（作者單位：寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校）