校園文化活動對學生中華文化認同感的影響

在當今全球化的時代浪潮中，文化的多元碰撞與交融日益顯著。然而，中華文化作為中華民族的根與魂，始終承載著歷史記憶、價值觀念和民族精神。對于正處在成長關鍵期的學生而言，校園作為學生學習與生活的重要場所，校園文化活動在培養學生中華文化認同感方面起著至關重要的作用，也是美育教育中不可缺少的一部分。中華文化源遠流長、博大精深，從古老的哲學思想到精美的傳統藝術、從崇高的道德規范到獨特的民俗風情，無不散發著獨特的魅力，而校園文化活動則以其豐富多彩的形式和貼近學生生活的特點，為學生打開了一扇深入了解中華文化的窗口。通過參與各種校園文化活動，學生有機會親身體驗中華文化魅力，感悟其中蘊含的智慧和力量，從而在內心深處建立起對中華文化的認同感。

1 校園文化活動與中華文化認同感的理論基礎

校園文化活動與中華文化認同感緊密相連，有著深厚的理論基礎。校園文化活動作為學校教育的重要組成部分，涵蓋了學術、藝術、體育、社會實踐等方面。這些活動以其豐富多樣的形式，為學生提供了接觸和了解中華文化的廣闊平臺。中華文化認同感則是學生對中華民族傳統文化的認知、情感和價值的認同。它不僅關乎學生個人的文化素養和價值觀的形成，更是傳承和弘揚中華文化的關鍵。校園文化活動通過多種途徑促進學生對中華文化的認同感。一是學術類活動如國學講座、文化研討會等，能夠深入系統地向學生傳授中華文化的知識和內涵。學生在聆聽專家學者的講解中，了解中華文化的源遠流長和博大精深，從古老的哲學思想到精湛的文學藝術、從傳統的禮儀規范到獨特的民俗風情，拓寬了文化視野，增強了對中華文化的認知。二是文藝類活動如傳統音樂演奏、民族舞蹈表演、書法繪畫展覽等，以其生動直觀的形式展現了中華文化的魅力。學生在欣賞和參與這些活動的過程中，感受中華文化的美，激發內心的情感共鳴，培養對中華文化的熱愛之情。社會實踐活動也是校園文化活動的重要組成部分，它為學生提供了親身體驗中華文化的機會。學生通過參與傳統手工藝制作、地方特色民俗文化實踐活動、中華優秀傳統文化助力“百千萬工程”等實踐活動，深入了解中華文化的傳承與發展，增強對中華文化的認同感和責任感。同時，校園文化活動還可以營造濃厚的文化氛圍，使學生在潛移默化中受到中華文化的熏陶。校園中的建筑風格、文化景觀、校訓校歌等都蘊含著中華文化的元素，時刻提醒學生傳承和弘揚中華文化的重要性。中華文化認同感的形成對于學生的成長和發展具有重要意義。它有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養民族自豪感和愛國精神。在全球化的背景下，中華文化認同感還能幫助學生更好地理解和尊重不同文化，增強文化自信，提升國際競爭力。而校園文化活動作為培養學生中華文化認同感的重要途徑，應不斷創新和豐富活動形式，提高活動質量，為學生提供更多接觸和了解中華文化的機會，促進學生對中華文化認同感的不斷提升。

2 校園文化活動對學生中華文化認同感的積極影響

2.1 提升文化認知

校園文化活動為學生打開了一扇深入了解中華文化的窗口，極大地提升了學生的文化認知。各類文化講座邀請專家學者，以深入淺出的方式講解中華文化的歷史淵源、哲學思想、文學藝術等方面的知識，學生在聆聽講座的過程中，猶如踏上了一段穿越時空的文化之旅，從古老的甲骨文到現代的漢字演變、從先秦諸子百家的爭鳴到宋明理學的發展、從唐詩宋詞的韻味到明清小說的魅力，一一呈現在學生眼前。這些講座不僅豐富了學生的知識儲備，更讓他們對中華文化的博大精深有了更深刻的認知。文化展覽也是提升學生文化認知的重要方式，學校可以舉辦書法繪畫展覽、傳統手工藝品展覽、歷史文物展覽等，讓學生近距離欣賞中華文化的瑰寶。在書法繪畫展覽中，學生可以領略到漢字的藝術之美和中國繪畫的獨特韻味；在傳統手工藝品展覽中，學生可以感受到工匠們的精湛技藝和對傳統文化的執著追求；在歷史文物展覽中，學生可以觸摸到歷史的脈搏，了解中華民族的興衰榮辱。通過這些展覽，學生們對中華文化的認知不再局限于書本知識，而是有了更加直觀和深刻的感受。不僅如此，校園文化活動中的讀書分享會、知識競賽等也有助于提升學生的文化認知。在讀書分享會上，學生可以交流閱讀中華文化經典書籍的心得體會，分享自己對中華文化的理解和感悟；在知識競賽中，學生通過競爭的方式，激發學習中華文化知識的熱情，提高對中華文化的掌握程度。

2.2 激發情感共鳴

豐富多彩的校園文化活動能夠激發學生對中華文化的情感共鳴。傳統節日慶祝活動是其中的重要形式之一，春節的貼春聯、掛燈籠、吃年夜飯，端午節的包粽子、賽龍舟，中秋節的賞月、吃月餅等傳統習俗，讓學生在歡樂的氛圍中感受到中華文化的溫馨與浪漫。在這些活動中，學生不僅了解了傳統節日的由來和意義，更體會到了中華民族對美好生活的向往和追求。傳統節日慶祝活動讓學生與中華文化建立起情感上的聯系，增強了他們對中華文化的認同感和歸屬感。文藝表演也是激發情感共鳴的有效方式。民族舞蹈表演以優美的舞姿展現了中華民族的獨特風情，學生們在欣賞舞蹈的過程中，仿佛置身于廣袤的草原、壯麗的山川和古老的村落，感受到了中華民族的豪邁與柔情；傳統音樂演奏會以悠揚的旋律傳遞著中華文化的深邃情感，學生在聆聽音樂的過程中，心靈得到了洗禮，情感得到了升華；戲劇表演以生動的故事展現了中華民族的傳統美德和價值觀念，學生在觀看戲劇的過程中受到了深刻的教育和啟發，這些文藝表演讓學生對中華文化產生了強烈的情感共鳴，激發了他們對中華文化的熱愛之情。校園文化活動中的文化體驗也能激發學生的情感共鳴。例如，學生可以參加傳統服飾體驗活動，穿上漢服、唐裝等傳統服飾，感受中華文化的獨特魅力；可以參加傳統茶藝體驗活動，學習泡茶、品茶的技巧，領略中華文化的優雅與寧靜；可以參加傳統武術體驗活動，學習武術招式，感受中華文化的剛健與豪邁。這些文化體驗活動讓學生親身體驗了中華文化的魅力，激發了他們對中華文化的情感共鳴。

2.3 引導行為實踐

校園文化活動不僅能夠提升學生的文化認知、激發情感共鳴，還能夠引導學生將對中華文化的認同感轉化為實際行動。社團活動是引導行為實踐的重要平臺，書法協會、象棋協會、剪紙協會、茶文化協會、龍獅協會等社團與協會的建立與發展，為學生提供了學習和傳承中華文化的機會。學生在社團活動中，通過學習書法、繪畫、象棋、剪紙等技能，不僅擴展了交友圈，豐富了課余生活，也提高了藝術修養，更傳承了中華文化的精髓。同時，學校還可以組織學生參加各類文化比賽和交流活動，展示學生的學習成果，激發學生的學習熱情。社會實踐活動也是引導學生行為實踐的重要途徑，學校可以組織學生參加并展示地方特色民俗文化活動，讓學生了解文化傳承的重要性，增強保護和發展中華文化的意識；可以組織學生參加傳統文化進社區活動，讓學生將所學的中華文化知識和技能傳授給社區居民，傳播中華文化的魅力；可以組織學生參加傳統文化傳播活動，讓學生深入了解傳統文化的現狀和發展趨勢，為傳統文化的傳承和發展貢獻自己的力量。這些社會實踐活動讓學生將對中華文化的認同感轉化為實際行動，成為中華文化的傳承者和弘揚者。另外，校園文化活動中的主題教育活動也能引導學生的行為實踐。例如，學校可以開展“傳承中華文化，踐行社會主義核心價值觀”主題教育活動，讓學生在學習中華文化的過程中，深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，將中華文化的傳統美德與社會主義核心價值觀相結合，做到知行合一。

3 校園文化活動對學生中華文化認同感影響的案例分析

3.1 智啟學思：學術探索筑牢文化根基

學術活動在校園文化活動中占據著重要地位，為學生開啟了深入認知中華文化的智慧之門。通過學術講座、研討會、讀書交流會等形式，能夠全方位、多形式地呈現中華文化的豐富內涵和深厚價值。專家學者以淵博的知識和深刻的見解，引領學生穿梭于中華文化的歷史長河，從古老的哲學思想到璀璨的文學藝術，從精湛的傳統技藝到深遠的歷史變遷，這種學術探索不僅有助于學生構建全面的中華文化知識體系，更能培養他們的理性思維和批判性思考能力，為筑牢中華文化根基奠定堅實基礎。

例如，學校餐旅學院邀請國家級茶藝技師和高級評茶師、潮州工夫茶金泡手和國際工夫茶推廣大使進行茶文化專題講座，帶領學生一起感受潮州工夫茶的獨特魅力，共品茶香茶韻。這次講座不僅為茶藝專業的學生提供了一個寶貴的學習機會，讓他們深入了解了非遺茶文化知識，還通過親身體驗，真切地品味到了茶香茶韻的魅力，共同推動了茶文化的傳承與發展。學校還邀請專家學者講授中國歷史、中華文化，邀請學界名師進校指導茶藝、盆景，邀請“嶺南古琴”師生團隊進校交流等，在交流研討過程中，師生各抒己見，思想的火花不斷碰撞。一位學生在發言中說道，“中華傳統哲學思想蘊含著深刻的智慧，如儒家的仁愛精神可以引導我們關愛他人、奉獻社會；道家的順應自然理念則提醒我們要尊重自然、保護環境。這些思想在現代社會依然具有重要的價值。”通過這些學術活動，學生對中華文化的認知不斷深化，他們開始主動閱讀相關書籍、查閱資料、動手實踐，進一步探索中華文化的奧秘。這種學術氛圍不僅培養了學生的學習興趣和自主學習能力，更為他們筑牢中華文化根基提供了強大的動力。

3.2 藝彩華章：文藝演繹激發情感共鳴

文藝活動以其獨特的魅力和感染力，成為激發學生對中華文化情感共鳴的重要途徑。音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、朗誦等藝術形式承載著中華文化的豐富情感和價值觀念，通過欣賞和參與文藝活動，學生能夠親身感受中華文化的美，從而在內心深處產生強烈的情感共鳴。文藝活動不僅能夠豐富學生的精神世界，還能培養他們的審美能力和創造力，使他們更加熱愛中華文化，增強對中華文化的認同感和自豪感。

例如，學校的“校園文化藝術節”每年都吸引著全校師生的積極參與。其中，民族舞作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史文化內涵和民族精神，學生用優美的舞姿展現了各民族的文化特色和風情，這些舞蹈仿佛成為一幅幅生動的歷史畫卷，帶領觀眾穿越時空，讓觀眾領略到了中華文化的多元之美。“高雅藝術進校園”活動為學生提供了一個近距離觀賞中華文化的平臺。其中，粵劇專場讓全校師生近距離領略了傳統戲劇文化的深厚底蘊和藝術魅力。悠揚的旋律在校園中回蕩，仿佛將人們帶回了古老而神秘的中華文化世界，現場掌聲不斷，一位學生說：“我之前從未如此近距離地觀看過粵劇，總是認為那是老人家才會喜歡的。但這次活動讓我更加深入地了解了粵劇的內涵，領略到了粵劇的魅力。粵劇的唱腔、身段和化妝，劇中的臺詞、表演和舞臺設計，都讓我感到耳目一新。”在學校舉辦的新生開學典禮和畢業典禮上，我們都能看到學生參與詩詞朗誦、傳統歌舞等表演，表達了學生對于中華文化的喜愛和認同。新生開學典禮上，師生穿上漢服，共同演繹《勸學》中的經典選段，在誦讀經典的同時，也激發了學生對知識的渴望和熱愛，認識到學習的重要性，樹立正確的學習態度和價值觀，幫助學生從優秀的中華文化中汲取前進的力量。學校開展的美育電影展播系列活動場場爆滿，蘊含著中華文化和智慧的影片也激發了觀眾的情感共鳴。書法繪畫展覽也吸引了眾多師生的目光，學生用手中的筆描繪了祖國的大好河山、傳統詩詞歌賦等，一幅幅精美的作品，展現了學生對中華文化的理解和熱愛。一位學生在參觀展覽后說：“書畫作品是一種無聲的語言，通過繪畫，我可以表達自己對中華文化的感悟和情感。這些作品讓我更加熱愛中華文化，也激發了我學習和傳承中華文化的熱情。”通過這些文藝活動，學生在欣賞和參與中感受到了中華文化的美，產生了強烈的情感共鳴。他們開始主動學習和了解中華文化的各個方面，積極參與文化傳承和創新活動，為中華文化的繁榮發展貢獻自己的力量。

3.3 踐行悟理：實踐活動強化行為認同

實踐活動是培養學生中華文化認同感的關鍵環節。通過參與傳統手工藝制作、地方特色民俗文化實踐活動、中華優秀傳統文化助力“百千萬工程”等實踐活動，學生能夠更加直觀地感受中華文化的魅力，將對中華文化的認知從理論層面轉化為實際行動。實踐活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力，還能培養他們的責任感和使命感，促使學生積極主動地傳承和弘揚中華文化，從而強化對中華文化的行為認同。

例如，在學校舉辦的“中秋游園會”中，漆扇、剪紙、香囊、漢服體驗、非遺纏花、茶藝等結合學院專業特色的攤位受到師生的歡迎。一位學生在完成漆扇作品后興奮地說：“以前只在電視上或者旅游區看到過漆扇，但從沒嘗試過，沒想到自己也能創作出這么漂亮的作品。通過制作漆扇，我更加深刻地體會到了中華文化的博大精深和獨特魅力。”除了傳統手工藝制作，學校還組織學生參加舞龍舞獅等實踐活動和比賽。學生組建龍獅協會，認識志同道合的朋友、同學，在專業老師的指導下，每天刻苦訓練，在學校大型活動、學院特色活動、相關比賽中表現出色，深受廣大師生的喜愛。在這個過程中，學生不僅提高了表達能力和溝通能力，還加深了對地方特色文化的認知和理解，他們意識到具有上千年歷史的地方特色文化也是中華民族的寶貴財富，需要大家共同保護和傳承。一位舞獅隊隊員說：“每天晚上我們團隊都要刻苦訓練，在強身健體的同時，也鍛煉了我們堅持不懈、努力奮斗的意志品質。我總是在參加完舞獅表演后感到自己肩上的責任和使命更重了。因為我要盡自己的一份力量，讓更多的同學了解和加入傳承與保護中華文化的隊伍中來，這支隊伍永遠需要年輕的血液和奮斗的力量。”在每周一的主題社團活動中，剪紙社團的成員展示了精巧的剪紙技藝，一張張普通的紅紙在他們的手中變成了栩栩如生的花鳥魚蟲、人物風景。到場的學生紛紛拿起剪刀，認真地學習剪紙技巧。剪紙社團的學生說：“最開始加入社團只是因為好奇，想挑戰一下自己，以前只在電視上看到過剪紙，沒想到自己也能剪出這么漂亮的作品。剪紙是一種民間藝術形式，通過剪紙的過程和結果，人們可以了解到傳統文化中的許多符號、圖案和寓意。剪紙作品不僅是一種藝術形式，更是一種載體，它承載著中國傳統文化的智慧和歷史。通過學習和傳承剪紙文化，可以更好地了解我們的傳統文化，增強文化自信。這些都是我在社團活動中不斷學習和了解到的內容。”學校還鼓勵學生結合中華優秀傳統文化進行實踐和傳播，助力廣東“百千萬工程”的發展。學生組成調研小組、志愿小組，深入鄉村、社區、學校，通過實地學習與指導、撰寫調研報告、制作視頻、拍攝照片、講授課程等方式，將中華優秀傳統文化展示給更多的人。通過這些實踐活動，學生不僅了解了豐富多彩的民俗文化，還增強了對中華文化的認同感和自豪感。他們紛紛表示，要將中華文化傳承下去，讓更多的人感受中華文化的魅力。在寒暑假，學校鼓勵學生多多實踐，參加文化遺產保護志愿活動。學生來到當地的歷史古跡、博物館等地，擔任義務講解員，為游客介紹文化遺產的歷史價值和文化內涵，在這個過程中，學生不僅提高了表達能力和溝通能力，還加深了對文化遺產的認知和理解，他們意識到文化遺產是中華民族的寶貴財富，需要大家共同保護和傳承。一位學生志愿者說：“通過參與文化遺產保護志愿活動，我更加深刻地認識到了自己的責任和使命。我要盡自己的一份力量，讓更多的人了解和重視文化遺產保護。”

3.4 融創未來：綜合體驗提升全面認同

綜合體驗活動將學術、文藝、實踐等多種形式有機結合，為學生提供全方位、多層次的中華文化體驗，從而全面提升學生對中華文化的認同感。這種綜合體驗活動能夠充分發揮各種校園文化活動的優勢，結合專業設置形成合力，讓學生在學習、欣賞、實踐中深入感受中華文化的魅力。一些學生能夠從實踐中尋找和挖掘出新的創意，形成創新創業項目，提高了他們的綜合素養和創新能力。同時，綜合體驗活動還能夠激發學生對中華文化的興趣和熱愛，為傳承和弘揚中華文化注入新的活力。

例如，學校積極推進產教融合，將行業需求與文化傳承推廣的需求緊密結合到專業培養上來，與世界中餐業聯合會共建國際粵菜學院，為培養人才和文化傳播作出積極的貢獻。中華飲食文化源遠流長，享譽全球。國際粵菜學院以粵菜行業人才培養為核心，開展“五元共育”產教融合人才培養模式，培養“篤技厚文、通商精管”復合創新型高技術技能人才，先后承辦或協辦中國烹飪比賽、世界鴿王美食大賽、世界粵菜廚皇大賽、世界粵菜論壇等國際行業活動。學院錨定鄉村振興和粵菜師傅，以世界中餐業聯合會為平臺，聚力于粵菜海外技術交流、高校互訪、烹飪專業建設與學術交流等發展方向，立項“粵菜師傅海外實習實訓基地”，并達成“粵菜師傅職業技能培訓”等培訓計劃，并積極落實“一帶一路”倡議，加強“粵菜師傅”海外人才培養，加強同海外高校的交流溝通與合作，切實提升嶺南飲食文化的海內外影響力，為粵菜的國際傳播和創新貢獻力量。

4 結語

總而言之，在校園文化活動的熏陶下，學生不僅只是接受“美”的教育，更重要的是對中華文化的認同感不斷增強。校園成為傳承和弘揚中華文化的重要陣地，每一項活動都如同一顆顆璀璨的明珠，照亮學生們前行的道路，當學生積極參與到校園文化活動中時，他們不僅僅感受到了中華文化的博大精深，也在心中種下了熱愛和傳承中華文化的種子，這些種子將在他們的成長過程中生根發芽、開花結果。

（作者單位：廣東科貿職業學院）