學(xué)科核心素養(yǎng)下高校體育教學(xué)發(fā)展的研究

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教育理念的更新推動(dòng)了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，其中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)不只涵蓋了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和健康行為，更拓展至精神品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。這一變化給高校體育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探索如何將學(xué)科核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，已成為教育工作者面臨的重要任務(wù)。本文將基于高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探討在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下如何推進(jìn)體育教學(xué)的深入發(fā)展。

一、體育學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力涵蓋學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)出的技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技水平，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過體育鍛煉所發(fā)展出的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與反應(yīng)速度等綜合能力。這種能力的形成，對(duì)提升學(xué)生整體的體質(zhì)非常重要。

高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過多樣化的課程設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)體能素質(zhì)和綜合運(yùn)動(dòng)能力。提升運(yùn)動(dòng)能力的過程，有助于強(qiáng)化學(xué)生的體力與耐力，同時(shí)對(duì)身體的協(xié)調(diào)性和平衡性起到積極的改善作用，甚至進(jìn)一步促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性。在學(xué)科核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，這種能力提升，不只是力量與速度的展現(xiàn)，更是一種身心合一的愉悅體驗(yàn)，由此可以激發(fā)更深層次的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生形成長(zhǎng)期而穩(wěn)定的鍛煉習(xí)慣。

不僅如此，運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)還與心理素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)需要注意力的高度集中、迅速地判斷力和敏捷的反應(yīng)，這些特質(zhì)在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中會(huì)逐漸融入學(xué)生的心理層面，塑造出堅(jiān)韌、果斷、冷靜應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的性格特征。這種心理素質(zhì)的逐步建立，有助于學(xué)生在面對(duì)學(xué)術(shù)壓力或生活中的種種困難時(shí)，依然能夠保持積極的心態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與抗壓能力。因此，在高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展中，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)其全面素質(zhì)成長(zhǎng)的有效路徑。

（二）健康行為

健康行為涵蓋學(xué)生對(duì)健康生活方式的深刻理解與踐行，例如，科學(xué)飲食、規(guī)律作息、積極鍛煉等。這些行為的逐步形成，對(duì)大學(xué)生的身心健康具有深遠(yuǎn)影響，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在高校體育教學(xué)中，教師通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)與健康的緊密關(guān)系，掌握科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)方法，逐步培養(yǎng)穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這樣的健康行為逐漸滲透日常，不僅能減少慢性疾病的潛在威脅，還能強(qiáng)化自我健康管理意識(shí)，促使學(xué)生在身體與心理層面上更加積極。同時(shí)健康意識(shí)的提高，也可以反過來推動(dòng)高校體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)學(xué)生切身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的益處后，參與體育活動(dòng)的熱情會(huì)更加高漲，進(jìn)而逐漸形成對(duì)鍛煉的自覺性。

健康行為的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在整體生活質(zhì)量的提升。大學(xué)階段正值身心發(fā)展的關(guān)鍵期，系統(tǒng)化的體育課程能幫助學(xué)生更為科學(xué)地認(rèn)識(shí)和掌握健康的基本原則，并在日常生活中加以運(yùn)用。無論是通過培養(yǎng)合理的飲食結(jié)構(gòu)，還是通過維持規(guī)律的作息模式，這些健康行為都能在繁重的學(xué)業(yè)與多變的環(huán)境下，確保學(xué)生的精神狀態(tài)和身體活力，從而間接提升學(xué)習(xí)效率，改善生活品質(zhì)。總之，作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，健康行為推動(dòng)了高校體育教學(xué)的多維發(fā)展，還為學(xué)生日后的健康發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）體育品德

體育品德作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的精神維度，折射出學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所展現(xiàn)的規(guī)則意識(shí)、公平觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與頑強(qiáng)拼搏精神。它不僅是一種體育行為的外在表現(xiàn)，更是一種內(nèi)在價(jià)值觀的體現(xiàn)。品德的養(yǎng)成，使高校體育教學(xué)可以觸及學(xué)生的思想深處，賦予教學(xué)更深層次的教育意義。

體育運(yùn)動(dòng)的過程本質(zhì)上是一場(chǎng)遵守規(guī)則的實(shí)踐。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，遵從比賽規(guī)定，尊重對(duì)手的努力，是對(duì)競(jìng)技精神的認(rèn)可，更是一種對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)原則的深刻理解。在高校體育教學(xué)的實(shí)踐中，通過各種形式的比賽、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生可以逐步體會(huì)到協(xié)作的力量與競(jìng)爭(zhēng)的魅力。與隊(duì)友并肩作戰(zhàn)，可以學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，如何在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)彼此，這些經(jīng)驗(yàn)豐富了他們的品德內(nèi)涵，也讓他們可以理解在各種境遇中如何與他人相處。這種教育的隱性傳遞，使得學(xué)生在今后的職業(yè)生活中，更容易融入團(tuán)隊(duì)，建立和諧的社交關(guān)系，從而形成積極的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

體育品德的培育還延伸至堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。競(jìng)技場(chǎng)合充滿了不確定性，失敗和挫折是常態(tài)，而正是這些挑戰(zhàn)，有助于磨礪出學(xué)生的心理韌性。例如，在比賽中跌倒，在訓(xùn)練中反復(fù)試探自己的極限，面對(duì)失敗時(shí)的無奈與掙扎，都在無形中鍛造著他們的意志。在高校的體育課堂里，教師通過引導(dǎo)，可以使學(xué)生正視失利，從中反思和總結(jié)，并以此積累經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成在困難面前不退縮的意志品質(zhì)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高校體育教學(xué)發(fā)展原則

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則是高校體育教學(xué)發(fā)展中的核心理念之一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣、需求和個(gè)體差異為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，從而徹底改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，構(gòu)建一個(gè)可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極探索的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，真正賦予其學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)權(quán)。

遵循這一原則，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從運(yùn)動(dòng)能力到健康行為，再到體育品德等核心素養(yǎng)，并針對(duì)每一位學(xué)生的不同發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)因此需要具備高度的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同水平、興趣和能力的學(xué)生群體。比如，在運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)中，不再硬性規(guī)定統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是給予學(xué)生選擇自由，讓他們找到適合自己的運(yùn)動(dòng)形式和節(jié)奏。這種自主選擇的空間，為學(xué)生提供了一個(gè)根據(jù)自身?xiàng)l件調(diào)整學(xué)習(xí)方向的機(jī)會(huì)，使其技能掌握更為深刻，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，這一原則倡導(dǎo)學(xué)生從課程設(shè)計(jì)到實(shí)際活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)言機(jī)會(huì)，表達(dá)對(duì)課程內(nèi)容的看法，提出在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的需求，甚至參與到教學(xué)的策劃與執(zhí)行中。通過這種深度參與，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得每一個(gè)體育活動(dòng)都可以成為他們主動(dòng)探索和實(shí)踐的過程。

（二）融合性原則

融合性原則貫穿于高校體育教學(xué)的發(fā)展過程中，其將學(xué)科核心素養(yǎng)與多種學(xué)科資源、社會(huì)資源及文化背景巧妙融合，構(gòu)建出一個(gè)多元且綜合的教學(xué)體系。這一原則打破了單一技能傳授的局限，強(qiáng)調(diào)通過整合多樣資源，帶給學(xué)生多層次、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在更廣泛的背景下深化體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在這一原則的引導(dǎo)下，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)各知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合。體育學(xué)科與健康教育、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等交織融匯，使得教學(xué)內(nèi)容不再是單一的技藝培訓(xùn)，而是涵蓋了運(yùn)動(dòng)與健康管理、心理調(diào)節(jié)等多方面知識(shí)。通過這樣的學(xué)科滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能理解如何調(diào)節(jié)身心、管理健康。這種跨學(xué)科的融合，使得體育教學(xué)在實(shí)踐中更具深度，并使學(xué)生得以全面理解運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的影響，進(jìn)而提升他們的健康行為和生活技能。

除此之外，融合性原則還強(qiáng)調(diào)要充分利用校外的豐富資源，例如，社區(qū)體育設(shè)施、各類俱樂部及體育協(xié)會(huì)的資源。通過這些社會(huì)資源的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被大大拓寬，從而可以在更加真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。例如，組織學(xué)生參與校外的體育比賽，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教練甚至運(yùn)動(dòng)員前來分享經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以在這些活動(dòng)中接觸到廣泛的體育文化，體驗(yàn)到競(jìng)技與合作的真實(shí)感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下高校體育教學(xué)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，高校體育教學(xué)的發(fā)展亟需打造一支具備高專業(yè)水平和綜合能力的師資隊(duì)伍。首先，定期開展專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修。高校應(yīng)設(shè)立涵蓋廣泛領(lǐng)域的培訓(xùn)項(xiàng)目，既包括運(yùn)動(dòng)技能，也囊括教學(xué)方法的優(yōu)化和健康管理、心理教育等學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)需科學(xué)合理，著眼于最新的體育教育理念與技術(shù)，以便教師通過培訓(xùn)能在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略。其次，構(gòu)建教師之間的教學(xué)研討機(jī)制，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新氛圍。通過定期組織教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師得以分享在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討遇到的挑戰(zhàn)，以及對(duì)于新方法的設(shè)想。這種集體性的討論，為教師提供了互相啟發(fā)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打破了個(gè)體教學(xué)的局限，推動(dòng)了整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等多個(gè)層面上的發(fā)展。在這種氛圍下，教師的創(chuàng)造力與主動(dòng)性被充分激發(fā)，教學(xué)的創(chuàng)新性也得以不斷提升，最終可以推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)更好地落實(shí)。

此外，鼓勵(lì)教師走出校園，參與到國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和體育賽事中。通過參與各種國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)項(xiàng)目，甚至直接參與體育賽事，教師能接觸到全球最前沿的教育理念和教學(xué)技術(shù)。這樣的經(jīng)歷拓寬了他們的視野，使他們能把新的思想、新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回校園。在教學(xué)中，這些新理念能使課程內(nèi)容更加豐富，并賦予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而打破原有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)的發(fā)展，需依托科學(xué)且合理的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面?zhèn)鬟f。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不應(yīng)局限于單純的運(yùn)動(dòng)技能傳授，還需明確課程目標(biāo)，涵蓋健康行為的塑造與體育品德的培養(yǎng)。因此，精心布局教學(xué)內(nèi)容，是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵策略。

其一，依據(jù)學(xué)生的興趣、年齡層次及身體狀況等多重因素，制定具有適應(yīng)性的體育課程模塊。課程應(yīng)劃分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)動(dòng)和個(gè)性化興趣項(xiàng)目等多個(gè)模塊，讓學(xué)生可以依據(jù)自身興趣和能力，自主選擇適宜的課程方向。這些模塊中應(yīng)融入健康知識(shí)、體育精神等多維內(nèi)容，以幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中深刻體會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的多樣性與深度。

其二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，逐步遞進(jìn)。基礎(chǔ)課程或許以跑步、跳躍等簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練為起點(diǎn)，而在高級(jí)階段，則可引入諸如籃球、羽毛球等更為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中提升運(yùn)動(dòng)技能，并在競(jìng)技中體會(huì)到健康生活方式和團(tuán)隊(duì)合作的意義。總之，這種設(shè)計(jì)使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不斷拓展運(yùn)動(dòng)的邊界，積累多樣化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

其三，體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還需強(qiáng)調(diào)其多樣性和靈活性。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可與健康教育、心理輔導(dǎo)相結(jié)合，并將體育鍛煉與體能測(cè)試、健康評(píng)估等內(nèi)容融為一體，從而構(gòu)建出更為綜合的課程結(jié)構(gòu)。這樣多樣化的設(shè)計(jì)，意在豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多層次的知識(shí)和技能。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方式

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，創(chuàng)新教學(xué)方式無疑是高校體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往依賴重復(fù)性的技能訓(xùn)練，這種單調(diào)的方式容易消磨學(xué)生的興趣和動(dòng)力，難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)此，高校亟需探索更加多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到新的樂趣與挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的參與熱情。

將現(xiàn)代科技手段融入教學(xué)創(chuàng)新，是一個(gè)重要方向。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、運(yùn)動(dòng)追蹤器等先進(jìn)設(shè)備，正在逐步改變體育課堂的風(fēng)貌。例如，通過VR技術(shù)模擬真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生能在虛擬世界中體驗(yàn)滑雪、攀巖等平時(shí)難以接觸到的項(xiàng)目。這種科技的介入增加了運(yùn)動(dòng)的趣味性，還打破了空間和場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生可以在一個(gè)全新的維度中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力。此外，運(yùn)動(dòng)追蹤器則可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，為個(gè)性化的教學(xué)反饋提供精確支持，增強(qiáng)互動(dòng)感。

教學(xué)方法的革新還可以借助團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。高校可在一個(gè)學(xué)期中設(shè)定團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)比賽或體育表演項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與策劃、組織與實(shí)施。在這樣的項(xiàng)目中，體育不再只是簡(jiǎn)單體能的比拼，更是一場(chǎng)對(duì)合作、溝通、協(xié)調(diào)等多方面能力的綜合訓(xùn)練，使得學(xué)生不僅在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用了運(yùn)動(dòng)技能，還在互動(dòng)中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過共同面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題，學(xué)生得以在真實(shí)的場(chǎng)景中深刻體會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用，不再局限于單純的理論層面。

此外，戶外教學(xué)和跨學(xué)科的綜合課程，為創(chuàng)新教學(xué)方式提供了更多可能性。將體育課與戶外探險(xiǎn)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)結(jié)合，可讓學(xué)生在真實(shí)自然的環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，打破傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的固定模式。例如，將體育課程與地理、生態(tài)等學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行徒步、定向越野等活動(dòng)，這就豐富了體育的課程內(nèi)容，還使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中，可以自然而然地接觸到其他學(xué)科的知識(shí)。這樣一來不僅有助于拓寬課程邊界，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更為立體，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方式的核心在于打破傳統(tǒng)，重構(gòu)體驗(yàn)。從現(xiàn)代科技的引入，到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的設(shè)立，再到戶外與跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為高校體育教學(xué)注入新的元素。通過這些創(chuàng)新手段，高校體育教學(xué)將更加豐富多樣，并在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，高校體育教學(xué)需主動(dòng)適應(yīng)教育改革的動(dòng)向，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而本文提出強(qiáng)化教師隊(duì)伍，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，可直接提升體育教學(xué)效果，并幫助學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的道德觀。展望未來，高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化跨學(xué)科整合，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的有效融入，以便為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

（作者單位：南京曉莊學(xué)院）