“雙高計劃”背景下民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索

摘 "要：中國特色學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的融合產(chǎn)物。在這一教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)是育人雙主體，兩者進行合作，培養(yǎng)綜合型技術(shù)技能人才。“雙高計劃”指明了職業(yè)教育的改革趨勢，為職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段民辦職業(yè)院校在“雙導(dǎo)師”建設(shè)中存在較多問題，積極尋求中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展路徑成為民辦職業(yè)院校關(guān)注的重要內(nèi)容。文章將分析“雙高計劃”背景下中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，提出民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐意義、原則和有效的實踐策略，為提升職業(yè)教育整體水平筑牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”背景；民辦職業(yè)院校；中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號：G712 " "文獻標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0012-04

一、“雙高計劃”背景下中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型升級時期，要想在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，必須培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式符合高匹配度技術(shù)技能人才的成長發(fā)展需要，是推動我國產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型的重要力量。中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)及學(xué)生的共同努力。職業(yè)院校與企業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒的“雙主體”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。企業(yè)和職業(yè)院校要通力合作制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、打造師資團隊和建立評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒的高質(zhì)量發(fā)展助力。

與此同時，行業(yè)協(xié)會在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施中扮演著重要角色。科研機構(gòu)、職教集團合理整合資源、搭建平臺有助于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)定運行。中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制突出政府的引導(dǎo)作用，強調(diào)自上而下地進行頂層設(shè)計，重視地方政府、院校經(jīng)驗的總結(jié)，能夠保證職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、師徒等多元主體的積極參與，可以盡最大努力培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的綜合型人才。在“雙高計劃”背景下，中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有了更多優(yōu)勢。

“雙高計劃”要求職業(yè)院校以學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向制訂教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，與企業(yè)合作共贏、責(zé)任共享，為解決學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)核心競爭能力的提升提供助力。在“雙高計劃”的指引下，中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制將職業(yè)教育與就業(yè)制度緊密結(jié)合在一起，使二者相互促進，進而為自身的完善和發(fā)展注入了新的活力。

此外，“雙高計劃”要求職業(yè)院校培養(yǎng)全面型人才，除了關(guān)注人才的理論知識儲備情況外，更要關(guān)注人才的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)都有一定要求。學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德發(fā)展相互依存、相互影響，提升學(xué)生的以上素質(zhì)是中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的一大前提。

二、民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐意義

（一）提升學(xué)生的實踐水平

以往部分民辦職業(yè)院校的教育工作者只強調(diào)學(xué)生死記硬背理論知識，不注重提升學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在民辦職業(yè)教育中融入中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度可以為學(xué)生提供更多在真實環(huán)境中實踐鍛煉的機會，不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的刻板印象，有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生實踐能力的提升有積極意義，學(xué)生在面對真實的就業(yè)環(huán)境時更能做出符合自身情況的選擇。

（二）提高理論教學(xué)的科學(xué)性

職業(yè)院校承擔(dān)為社會培養(yǎng)更多綜合型人才的重要職責(zé)，且職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)也大多具備明顯的實踐性特點。例如，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有良好的理論聯(lián)系實際的能力，才能更好地為幼兒服務(wù)。中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度為學(xué)生打造了綜合學(xué)習(xí)的平臺，方便學(xué)生將所學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，也對教師的教學(xué)質(zhì)量改善有推動作用。教師只有結(jié)合學(xué)生的實踐所學(xué)完善、調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

（三）提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力

讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景是民辦職業(yè)院校的重要教育目標(biāo)。在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，學(xué)生將接觸完全真實的工作場景，深入面對、理解未來職業(yè)生涯中可能遇到的挑戰(zhàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞、誠實守信、無私奉獻的職業(yè)精神。此外，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)企業(yè)師傅對崗位的熱愛和師傅鉆研業(yè)務(wù)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)。［1］以上技能可以讓學(xué)生更加自信、成熟，使學(xué)生在未來就業(yè)市場上更具競爭力。

三、民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐原則

（一）關(guān)注學(xué)生的個體差異性

學(xué)生是獨特的個體，不同的學(xué)生在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制下的表現(xiàn)有較大差異。要想將中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的價值充分展現(xiàn)出來，教師不能采取“一刀切”式的教學(xué)方式，而要重視學(xué)生的個體差異性，通過調(diào)查問卷、組織測驗、談話交流等方式把握好學(xué)生的發(fā)展差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)方案，盡最大努力使所有學(xué)生都獲得理想的發(fā)展前景。

（二）持續(xù)改進與創(chuàng)新

進入新的發(fā)展時期，各專業(yè)知識的更新?lián)Q代速度非常之快，職業(yè)院校只有立足創(chuàng)新，持續(xù)改進、創(chuàng)新教育模式，才能使教育模式更具活力，能夠為時代的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。職業(yè)院校要注重積累中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施經(jīng)驗，包括學(xué)生的學(xué)情反饋、教師的教學(xué)反思和企業(yè)的意見與建議等，以此為教育模式的更新注入新的動力，也為自身競爭能力的提升打好基礎(chǔ)。

（三）加強交流互動

第一，職業(yè)院校要與其他兄弟院校積極互動，互相分享中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施經(jīng)驗，在立足自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上借鑒其他院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，為自身教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。第二，職業(yè)院校要做好與相關(guān)企業(yè)的交流互動工作，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要完善教學(xué)內(nèi)容和個性化教育輔導(dǎo)方案，將育人“雙主體”的作用充分展現(xiàn)出來。

四、民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐策略

（一）合理選擇合作企業(yè)

現(xiàn)階段多數(shù)企業(yè)在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展中投入的人力、物力資源有限，與職業(yè)院校的合作積極性不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：一是企業(yè)的實際需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式之間存在較大差異。很多企業(yè)習(xí)慣從社會中招聘人員，這樣消耗的資源更少。二是企業(yè)的經(jīng)濟效益不理想，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)定性有待提升。這些都是降低企業(yè)參與中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制熱情的重要因素。

校企合作是職業(yè)院校長期發(fā)展的重要保障。［2］民辦職業(yè)院校合理選擇合作企業(yè)是其順利推進中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的前提與基礎(chǔ)。職業(yè)院校必須綜合多方面因素選擇合適的合作企業(yè)，才能盡最大努力為校企合作的高質(zhì)量開展做好鋪墊。研究表明，成功實施中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校普遍與社會責(zé)任感強烈的企業(yè)進行了合作，這些企業(yè)也具備行業(yè)領(lǐng)先的核心技術(shù)，有一定的規(guī)模和吸引力以及培養(yǎng)學(xué)徒的優(yōu)秀實力。

職業(yè)院校要按照以下思路選擇合作企業(yè)：一是深化產(chǎn)教融合，加強校企合作。［3］對有合作意向的企業(yè)進行全面調(diào)查，深入研究企業(yè)是否有符合要求的實訓(xùn)場所、完備的管理制度、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和有精力的專業(yè)導(dǎo)師。除此之外，職業(yè)院校還要關(guān)注企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)驗是否充足，能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)等。二是關(guān)注企業(yè)對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的理解是否到位和是否認(rèn)同院校的育人理念。職業(yè)院校要盡量與條件適宜、理念相似的企業(yè)開展依法、平等、共贏的合作活動，結(jié)合企業(yè)的用工需求、崗位特點制訂具體的合作方案。三是做好總結(jié)工作，及時發(fā)現(xiàn)校企合作中存在的問題，與企業(yè)負(fù)責(zé)人密切溝通，共同商討問題解決策略。與此同時，職業(yè)院校要設(shè)置一定時長的合作磨合期，對于在磨合期中合作積極性不高的企業(yè)，職業(yè)院校要深入了解原因，結(jié)合實際情況決定是否繼續(xù)推進合作事項。職業(yè)院校也要定期評估企業(yè)的合作能力，包括企業(yè)的發(fā)展需求、新引力、學(xué)徒培訓(xùn)能力等，盡量與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)簽訂合作協(xié)議。

（二）落實保障機制

中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制在實施中涉及不同利益主體和利益訴求，是由政府推動、校企“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。［4］而現(xiàn)階段政府有關(guān)部門沒有完善對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施保障，導(dǎo)致職業(yè)院校和企業(yè)在實施中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制時遇到了種種阻礙，主要體現(xiàn)在以下方面：一是缺乏明確的制度和法律約束，職業(yè)院校及企業(yè)的權(quán)益沒有得到保障。二是缺少專項經(jīng)費，未能將對企業(yè)的激勵措施落到實處。三是對現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的了解甚少，家長和社會大眾對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制也存有偏見。基于此，民辦職業(yè)院校可以從以下方面入手解決這一問題。

首先，民辦職業(yè)院校要細(xì)致研究政府有關(guān)部門制定的政策法規(guī)，有效引導(dǎo)、約束中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，使中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有法可依。政府有關(guān)部門在相關(guān)法律文件中明確了校企、師徒之間的權(quán)益，規(guī)范了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制中的人才培養(yǎng)協(xié)議、勞動協(xié)議的簽訂工作，真正將中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施置于法律監(jiān)督與保護之中，為民辦職業(yè)院校依法依規(guī)開展校企合作提供了依據(jù)。除此之外，政府有關(guān)部門還明確了相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中扮演的角色，營造了多元協(xié)同治理的氛圍，更利于提升民辦職業(yè)院校中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施質(zhì)量。其次，民辦職業(yè)院校要積極響應(yīng)政府有關(guān)部門對企業(yè)實施的支持政策，輔助積極參加校企合作并在中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中有優(yōu)異表現(xiàn)的企業(yè)申請財政補貼，有效維護這部分企業(yè)參與校企合作的積極性，也能將其榜樣與帶動作用發(fā)揮到最大。最后，民辦職業(yè)院校要做好中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的社會宣傳工作。學(xué)生及家長對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的了解不夠深入是阻礙中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度順利實施的重要原因。［5］為此民辦職業(yè)院校可以通過新媒體平臺將中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢更好地傳播給學(xué)生及學(xué)生家長，有效消除學(xué)生及其家長的顧慮，改變其對校企合作的偏見，從而進一步優(yōu)化中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。

（三）打造“雙師型”教師團隊

高水平的師資隊伍是中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校順利推進的一大保障，積極打造學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同組成的“雙師型”教師團隊有助于職業(yè)院校取得理想的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制實施成績。但現(xiàn)階段僅有部分職業(yè)院校與企業(yè)存在師資互聘現(xiàn)象。一些職業(yè)院校的“雙師型”教師數(shù)量不足，企業(yè)有實力完成傳幫帶工作的人員到職業(yè)院校當(dāng)導(dǎo)師的意愿也不足，不利于學(xué)生接受更加專業(yè)、全面的教育。

教師是對學(xué)生開展教育的主體，教師的綜合素質(zhì)是否優(yōu)秀對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有直接影響。為此民辦職業(yè)院校要加大在知識互補、技能互補的“雙師型”教師團隊建設(shè)方面的人力、物力資源投入力度，使中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施得到充足的力量支持。首先，民辦職業(yè)院校要優(yōu)化教師隊伍的選拔體系，運用現(xiàn)代信息技術(shù)打破教師任用的時空限制，將院校教師、企業(yè)技師、一線技術(shù)人員的信息統(tǒng)一于信息服務(wù)平臺上，更利于選拔出合格的“雙師型”教師人選。其次，職業(yè)院校要按照“雙師型”教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格審核參與中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的教師資格，不僅要關(guān)注教師的理論授課情況，更要考查教師的實踐教學(xué)能力是否優(yōu)秀，以及教師的教學(xué)理念是否符合中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展要求。職業(yè)院校還要為“雙師型”教師的發(fā)展打造完善的培訓(xùn)機制，使教師明確中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實施要點，全方位提升教師的綜合教學(xué)能力，使教師的教學(xué)活動更具感染力。最后，民辦職業(yè)院校要結(jié)合校企合作項目的具體特點從企業(yè)中選拔優(yōu)秀導(dǎo)師，并適當(dāng)提升優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師的薪酬待遇，以此激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與校企合作的積極性。同時，職業(yè)院校可以利用智慧教學(xué)平臺為企業(yè)導(dǎo)師參與校企合作創(chuàng)造支持條件，免去企業(yè)導(dǎo)師的后顧之憂。

（四）建立科學(xué)的評價體系

現(xiàn)階段部分民辦職業(yè)院校實施的評價體系落后，很多專業(yè)教師仍然以學(xué)生最終取得的考試成績作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，也不注重豐富評價的主體、創(chuàng)新評價的方式和合理利用評價的結(jié)果，難以發(fā)揮評價為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用，也影響了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推進。

科學(xué)、有效的評價體系在提升校企合作實效性方面扮演重要角色。職業(yè)院校的教育工作者要與時俱進地轉(zhuǎn)變陳舊的評價觀念，要重視合作企業(yè)中評價的主體地位，與合作企業(yè)共同制訂人才評價標(biāo)準(zhǔn)與評價內(nèi)容，才能進一步突出評價體系的科學(xué)性、實效性。職業(yè)院校要綜合考慮學(xué)生的理論考試成績和在企業(yè)中的實習(xí)情況，按照一定比例折合學(xué)生這兩部分的成績，以此提高學(xué)生對參與校企合作重要性的認(rèn)識和積極性。企業(yè)導(dǎo)師也要根據(jù)學(xué)生參與實習(xí)活動的積極性以及學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)等給出客觀評價。此外，職業(yè)院校要尊重學(xué)生的評價主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度出發(fā)評價自己或同伴的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生反思能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，也能推動學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，職業(yè)院校要合理利用評價的結(jié)果，教師要結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的評價意見不斷改善教學(xué)活動，也要及時表揚、肯定學(xué)生取得的優(yōu)異成績和成果，耐心指導(dǎo)表現(xiàn)不佳的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)語

“雙高計劃”為中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展注入了動力、搭建了平臺，也豐富了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的精神內(nèi)涵。民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提升學(xué)生的實踐能力和課堂教學(xué)的科學(xué)性，切實增強學(xué)生的職業(yè)競爭能力，是學(xué)生取得理想發(fā)展前景的一大前提。民辦職業(yè)院校要合理選擇合作企業(yè)，落實政府有關(guān)部門的保障機制，積極打造“雙師型”教師團隊以及建立科學(xué)的評價體系。

參考文獻：

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［3］ 加鵬飛，黃麗穎，李蔚佳. 職業(yè)本科院校內(nèi)涵式發(fā)展視角下中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建研究［J］. 教育與職業(yè)，2022（19）：52-55.

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［5］ 羅明. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的云南高等職業(yè)教育協(xié)同育人研究［D］. 昆明：云南大學(xué)，2022.

（薦稿人：何汶紋，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項目：2024云南省教育廳科學(xué)研究基金項目課題“雙高計劃背景下民辦職業(yè)院校開展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度實踐探索”（課題編號：2024J2059）。

作者簡介：王雅麗（1993—），女，碩士，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院副院長，講師，研究方向為教育管理；師東偉（1983—），男，學(xué)士，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院對外交流部副部長，助教，研究方向為計算機科學(xué)與技術(shù)；劉麗莎（1992—），女，碩士，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)工主任，講師，研究方向為教育管理；潘艷梅（1996—），女，學(xué)士，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院專職教師，助教，研究方向為學(xué)前教育；周榮穩(wěn)（1984—），男，碩士，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院教學(xué)服務(wù)部副部長，講師，研究方向為教育管理、現(xiàn)代化教育技術(shù)。