歷史教學(xué)策略之我見

高中生面臨高考，所以在教學(xué)中，一邊教學(xué)，一邊一輪一輪地進(jìn)行復(fù)習(xí)是少不了的。歷史作為高考必不可少的一門學(xué)科，也需要教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，為學(xué)生高考打基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為高中歷史教師，尤其是高三歷史教師，不但要在歷史教學(xué)中為學(xué)生計(jì)劃好時(shí)間，高質(zhì)量地完成每一節(jié)課的教學(xué)工作，而且要把復(fù)習(xí)作為教學(xué)的重中之重，要讓教學(xué)與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣才能在保證教學(xué)順利完成的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。

一、要有明確的指導(dǎo)思想

高三這個(gè)階段對(duì)于師生來說，無疑是最為關(guān)鍵的一段時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)造未來、拓寬人生道路的重要時(shí)期。高三看似一年的時(shí)間，實(shí)則可用的有效時(shí)間極為有限。因此，歷史教師必須具備科學(xué)的備考觀念和明確的指導(dǎo)思想，充分利用好這段寶貴的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生備戰(zhàn)高考。我們歷史組在高三的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“三史觀”，即文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀，“三綱”，即課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教學(xué)目標(biāo)及要求的指導(dǎo)，并準(zhǔn)確把握“三情”，即教情、學(xué)情、考情。在實(shí)行一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。相信只有狠抓學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)為基點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)歷史的有效復(fù)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的歷史整體成績(jī)。

教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，幫助他們發(fā)掘潛力，提高歷史成績(jī)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予他們更多的、針對(duì)性的支持和幫助，讓他們也能跟上復(fù)習(xí)的步伐。此外，我們也要深刻認(rèn)識(shí)到，高考備考是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師需要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、高考大綱等不斷探索和創(chuàng)新，尋找最適合學(xué)生的、最有效的復(fù)習(xí)方法和策略，提高高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、要做好學(xué)情分析

筆者在高三歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到一些困難。結(jié)合各班級(jí)歷史學(xué)習(xí)情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要的問題有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，如歷史事件的年代、人物、人物關(guān)系等，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，解決問題的能力相對(duì)較差，無法從歷史材料中提取有效信息。還有學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，沒有建立自己完整的歷史知識(shí)體系與框架，缺乏系統(tǒng)的歷史解題思路，不能靈活地遷移歷史知識(shí)，也無法總結(jié)解題思路和方法。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施針對(duì)性地幫助學(xué)生改變、提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史、考好歷史的信心。

第一，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握歷史概念，如復(fù)習(xí)“原始社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生了解世界上最早培養(yǎng)的農(nóng)作物是什么，農(nóng)耕方式、生產(chǎn)工具，以及原始社會(huì)的手工業(yè)、商業(yè)等知識(shí)。再如，復(fù)習(xí)“夏商西周時(shí)期”的知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生記住夏從哪年到哪年，都城在哪里，商是從哪年到哪年，都城又在哪里，等等。這樣不但能讓學(xué)生積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生遇到類似的基礎(chǔ)題時(shí)準(zhǔn)確作答。

第二，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生解題思想與技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路和方法，提高的學(xué)生解題能力。以選擇題為例，首先要審題干，抓關(guān)鍵詞，如人物名字、年代、地理位置，還有一些關(guān)鍵的數(shù)字等。其次，審備選題，對(duì)癥下藥，如看史實(shí)、基本常識(shí)是否有誤等，這樣能提高學(xué)生的解題能力。

第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生范性作答，幫助學(xué)生掌握答題技巧，積累答題經(jīng)驗(yàn)等。以非選擇題為例，首先要讓學(xué)生注意句子間的聯(lián)系。其次，在解題時(shí)要把一個(gè)人、事、物等，作為一類人、事、物，在能不出現(xiàn)具體人名、地名、物名時(shí)盡量不要出現(xiàn)，如，可以這樣稱呼，上層知識(shí)分子、群眾等，高產(chǎn)作物、先進(jìn)技術(shù)等。最后，在作答時(shí)，要用歷史學(xué)科術(shù)語，不能用大白話。

通過這些措施指導(dǎo)與加強(qiáng)，相信學(xué)生會(huì)在歷史復(fù)習(xí)中有更好的收獲，讓學(xué)生更加自信，復(fù)習(xí)更加有效，從而為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的具體方法

（一）結(jié)合精講，溫故知新：做好第一輪復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)中，由于距離高一、高二學(xué)過的內(nèi)容時(shí)間太久，學(xué)生對(duì)于必修一、二的內(nèi)容已經(jīng)遺忘了許多。因此，筆者采取了與新課講解相似的方式，加入教輔資料和實(shí)時(shí)搜到的各地月考、模擬題中的重要知識(shí)點(diǎn)講解，把精講基礎(chǔ)知識(shí)和具體題型結(jié)合起來，讓學(xué)生多方面理解，多渠道積累（如圖1）。

比如，在近代中國(guó)民主革命歷程中，筆者不僅幫助學(xué)生梳理了革命歷程，還對(duì)新舊民主革命的區(qū)別，尤其是新民主主義革命的“新”和馬克思主義中國(guó)化的聯(lián)系等重要問題進(jìn)行了闡釋。在必修二專題一“古代經(jīng)濟(jì)和西方早期資本主義經(jīng)濟(jì)”講解過程中，筆者結(jié)合古代政治制度的不同特征，分析了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)（如圖2），為近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的講解做鋪墊。

（二）結(jié)合通史復(fù)習(xí)模式，掌握重點(diǎn)：做好第二輪復(fù)習(xí)

通史復(fù)習(xí)模式有助于學(xué)生更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系，提高歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以按照時(shí)間順序，將同一時(shí)期的歷史事件串聯(lián)起來，形成完整的歷史脈絡(luò)。如，以“近代中國(guó)思想解放”這一專題為例，可以按照通史復(fù)習(xí)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)：首先，將“近代中國(guó)思想解放”這一時(shí)期的歷史事件按照時(shí)間順序進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的歷史脈絡(luò)；其次，對(duì)每個(gè)重要?dú)v史人物的思想和貢獻(xiàn)進(jìn)行深度分析，如康有為的維新變法思想、孫中山的三民主義等；再次，將這一時(shí)期的思想解放與社會(huì)變革聯(lián)系起來，分析其對(duì)中國(guó)近代化的影響；最后，做歷年高考真題，了解高考對(duì)于這一專題的考查重點(diǎn)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)等，這樣就可以更好地助力學(xué)生為高考做準(zhǔn)備。

（三）全面沖刺，融會(huì)貫通：做好第三輪復(fù)習(xí)

歷史科目考試中，細(xì)節(jié)決定成敗。在備考過程中，高中生需要大量背誦，摳細(xì)節(jié)，確保每個(gè)詞語、數(shù)字的準(zhǔn)確性。通過第三輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以融合知識(shí)，貫通思想，提高答題技巧，為考試做好充分準(zhǔn)備。如，“請(qǐng)談?wù)剬?duì)大國(guó)發(fā)展、崛起的認(rèn)識(shí)。”規(guī)范的解答應(yīng)該是這樣的（PPT板書）：

高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅要保證教學(xué)的進(jìn)度，還要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)保證內(nèi)容的全面性。教師要結(jié)合高考要求與大綱精講知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合通史復(fù)習(xí)、定期測(cè)試和專題講解，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高答題技巧，從而為提升學(xué)生的歷史成績(jī)做好充分的準(zhǔn)備。

四、高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的反思

通過以上的復(fù)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有了顯著的提升，然而仍有一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以需要從以下方面幫助學(xué)生。

（一）在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生做題習(xí)慣

在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，這看似微不足道，但對(duì)學(xué)生的歷史高考影響深遠(yuǎn)。學(xué)生在高考?xì)v史中是否規(guī)范答題，是否在每道題上都考慮到時(shí)間管理，都是在日常學(xué)習(xí)中，尤其是高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化形成的習(xí)慣。忽視這些習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在高考時(shí)可能會(huì)遇到各種不適應(yīng)的情況，如，寫錯(cuò)歷史事件、年代等。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成好的解題習(xí)慣，不僅會(huì)使學(xué)生高三歷史復(fù)習(xí)有事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的精講和檢查

在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)階段，教師應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的精講和檢查。相較于新課講授，第一輪復(fù)習(xí)由于之前學(xué)生對(duì)學(xué)過的歷史知識(shí)和概念已有一定熟悉度，內(nèi)容上更為精煉，時(shí)間上也不宜過長(zhǎng)。而第二輪、第三輪復(fù)習(xí)則采用通史模式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多。教師應(yīng)當(dāng)思考如何按通史模式進(jìn)行教學(xué)安排，建立歷史基礎(chǔ)知識(shí)框架，加快復(fù)習(xí)速度。

（三）復(fù)習(xí)中重視知識(shí)框架的梳理

在幫助學(xué)生梳理和歸納知識(shí)框架的過程中，筆者嘗試了多種方法，包括引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的框架進(jìn)行整理，挖空知識(shí)框架供學(xué)生填充，以及鼓勵(lì)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，系統(tǒng)掌握知識(shí)等。這樣的過程打破了學(xué)生局限于課本的固有印象，能將某一歷史時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比如，古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)，制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)能力，提升復(fù)習(xí)效率。

筆者覺得，對(duì)于高中歷史教師來說，知識(shí)框架不僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的工具，也是完成課前備課、板書設(shè)計(jì)和課后查漏補(bǔ)缺的重要工具與依據(jù)。通過制作知識(shí)框架、梳理知識(shí)脈絡(luò)，教師可以更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，確保不遺漏任何重要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生更好地做好高三復(fù)習(xí)。

高三歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，筆者認(rèn)為，教師一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，通過制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃、精講多練，并采用多樣化的教學(xué)手段與復(fù)習(xí)方法等提升復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)效果、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為全面提高高三歷史復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)）

編輯：曾彥慧